中考語(yǔ)文試題研究 第二部分 閱讀 專題十 文學(xué)類文本閱讀課件.ppt

第二部分閱讀專題十文學(xué)類文本閱讀 廣東省卷10年真題精選 2007 2016 1 根據(jù)小說(shuō)的情節(jié) 以陳葉為陳述對(duì)象 完成下面的表格 4分 解析 解答此題 首先審清題干要求 明確答題方向 題干要求補(bǔ)充出文章發(fā)展 高潮相對(duì)應(yīng)的主要事件 明確答題的方向就是找出陳葉與父親的故事 其次尋找答題區(qū)域 話吧 一詞出現(xiàn)在文章第 段 他來(lái)到北京 只主動(dòng)給她打過(guò)一次電話 她記得 話吧 的老板 怪異地看她一眼 主要講述的是陳葉第一次接到父親在北京打來(lái)的電話 禮堂 出現(xiàn)在第 段 父親卻從來(lái)沒(méi)有來(lái)找過(guò)她 她與父親 都是沒(méi)有勇氣的人 我就是要找我女兒 她沒(méi)有回頭 迅速走開(kāi) 父親卻從來(lái)沒(méi)有來(lái)找過(guò)她 喊出了她的名字 說(shuō)明他們父女二人缺少勇氣 不敢相認(rèn) 最后篩選要點(diǎn)信息 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括即可 答案 1 陳葉第一次接到父親在北京打來(lái)的電話 陳葉與同在北京的父親只通過(guò)一次電話 關(guān)注點(diǎn) 陳葉與父親通電話 第一次 或 唯有一次 通話 2 陳葉看見(jiàn)父親不敢相認(rèn) 關(guān)注點(diǎn) 陳葉看見(jiàn)父親 或 父親就在眼前 陳葉沒(méi)與父親相認(rèn) 2 第 段多處運(yùn)用對(duì)比手法 請(qǐng)舉一例 作簡(jiǎn)要分析 4分 示例一 舍友與家人遠(yuǎn)隔千里如同近在咫尺和陳葉與父親同在北京卻似遠(yuǎn)隔天涯 形成對(duì)比 2分 表現(xiàn)了陳葉的失落 無(wú)奈 羨慕等復(fù)雜的情感 2分 示例二 收到包裹或電話的舍友與從未收過(guò)父親東西的陳葉形成對(duì)比 2分 表現(xiàn)出陳葉的羨慕之情 2分 示例三 陳葉羨慕舍友得到父母關(guān)愛(ài) 卻不希望父親來(lái)看她 形成對(duì)比 2分 這種矛盾的心理表現(xiàn)了她的虛榮 2分 示例四 舍友的父母經(jīng)常寄來(lái)包裹和打來(lái)電話 與陳葉父親從沒(méi)來(lái)看女兒形成對(duì)比 2分 表現(xiàn)了陳父的怯懦 2分 3 聯(lián)系上下文 品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ) 指出其表達(dá)效果 4分 1 那視線里鮮明的不屑 如一把尖銳的刀子 瞬間插入她的身體 2 她似乎被一根針給定住了 想要挪動(dòng)腳步 卻發(fā)覺(jué)所有的努力 都是徒勞 1 這里有分明 明顯之意 1分 既形象地表現(xiàn)出 話吧 老板對(duì)陳葉的歧視 或 老板的勢(shì)利 1分 也表現(xiàn)了陳葉的敏感 1分 2 這里有固定不動(dòng)之意 1分 形象地寫出父親的出現(xiàn)使陳葉極度震驚 或 尷尬 不知所措 1分 表現(xiàn)了陳葉想認(rèn)又不敢認(rèn)父親的矛盾心理 或 認(rèn)還是不認(rèn)父親的猶豫 1分 4 小說(shuō)的結(jié)局耐人尋味 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其妙處 5分 小說(shuō)的結(jié)局是陳葉父女最終沒(méi)有相認(rèn) 1分 妙處 凸顯人物的性格 表現(xiàn)了父女的怯懦 或 缺乏勇氣 2分 女兒怯懦是因?yàn)樽员芭c虛榮 父親怯懦是因?yàn)樽陨淼谋拔⒑蛯?duì)女兒深沉的愛(ài) 1分 深化主題 或點(diǎn)題 反映了世俗的尊卑觀對(duì)人的影響根深蒂固 1分 1 下列對(duì)文本的理解 不正確的一項(xiàng)是 3分 A 第 段介紹葵葵的情況 在行文上制造懸念 為下文寫他有突出的繪畫天賦 畫出令人震撼的作品作鋪墊 B 第 段寫 在一片叫好聲 驚嘆聲中 也夾雜著些許不和諧的聲音 真實(shí)地刻畫了人們的復(fù)雜心態(tài) 反映出人性中有美善也有丑惡 C 本文通過(guò)低能兒葵葵的繪畫天賦被發(fā)現(xiàn)和宣傳報(bào)道 在婁城引起轟動(dòng)的故事 呼吁人們要善于發(fā)現(xiàn) 培養(yǎng)低能兒的特殊才能 D 作者在文末才揭示葵葵不是商未央的親生兒子 出人意料的結(jié)尾 使平淡的情節(jié)陡然掀起波瀾 更能打動(dòng)讀者 解析 C項(xiàng)考查文章主旨與情感 文中并沒(méi)有 呼吁人們要善于發(fā)現(xiàn) 培養(yǎng)低能兒的特殊才能 而是在描寫商未央從來(lái)不辯解外界對(duì)自己的非議 只是把葵葵當(dāng)做自己的親生兒子一樣去愛(ài)護(hù) 去發(fā)現(xiàn)他的才能 所以 本文的主旨是希望喚醒人性中的善良 答案 C 2 請(qǐng)指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果 4分 1 當(dāng)商未央攜著厚厚一疊寫生稿回到家時(shí) 他驚呆了 2 有人說(shuō) 老天就是公平 商未央名聲赫赫 才氣逼人 可偏生了個(gè)傻兒子 解析 1 驚呆 本義是因某種東西忽然出現(xiàn)或來(lái)臨而發(fā)呆 在這里主要突出商未央見(jiàn)到家里 涂滿顏料 七彩斑斕 色澤耀眼 的白墻時(shí)的震撼 也從側(cè)面反映出 天使兒 葵葵所具有的繪畫天賦 2 公平 指公正合理 在語(yǔ)境中結(jié)合說(shuō)話人的語(yǔ)氣和情感可知 這里的 公平 應(yīng)該是不懷好意的 表現(xiàn)了這些人對(duì)商未央的嫉妒和幸災(zāi)樂(lè)禍的心態(tài) 和第 段的 上天真是不公 形成對(duì)比 為文章出人意料的結(jié)尾作鋪墊 1 生動(dòng)地表現(xiàn)出商未央被震撼的神態(tài) 突出了畫作的感染力 2分 2 準(zhǔn)確地表現(xiàn)出這些人對(duì)商未央有個(gè)低能兒幸災(zāi)樂(lè)禍 反映了他們的妒忌 狹隘自私 心理 1分 和第 段的 上天真是不公 形成對(duì)比 為文章出人意料的結(jié)尾作鋪墊 1分 3 請(qǐng)結(jié)合文本 概括商未央的形象特點(diǎn) 4分 解析 從商未央給葵葵空間發(fā)揮藝術(shù)才能 給葵葵的作品展示的機(jī)會(huì)可看出商未央善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能 從對(duì)他人的不懷好意并不在意可以看出他有寬廣的胸懷 從他收養(yǎng)葵葵 并隱瞞葵葵的身世說(shuō)明他善良 有愛(ài)心 這些事件都刻畫出了商未央的形象特點(diǎn) 善良 有愛(ài)心 收養(yǎng)了低能兒葵葵 給他慈父般的關(guān)懷 有寬廣的胸懷 有氣量 面對(duì)外界 用傻兒子來(lái)作秀 炒作 等指責(zé) 不作辯解 善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能 發(fā)現(xiàn)畫作 拍攝相片 給報(bào)社寫文章等 答對(duì)一點(diǎn)給2分 答對(duì)任意兩點(diǎn)給4分 4 天使兒 在文中有哪些含義 4分 解析 從文中第 段中的 報(bào)道的發(fā)表 使婁城的市民都知道了這個(gè) 天使兒 就是大畫家商未央家的低能兒 這句話中可提取出 天使兒 就是 低能兒葵葵 的信息 葵葵雖是一名低能兒 但他卻具有超乎常人的繪畫天賦 因此他像天使一樣 從第10段的內(nèi)容可以提取出 在商未央夫婦的心中葵葵就是天使 從全文看商未央收養(yǎng)了低能兒 不僅沒(méi)有歧視他 還發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn) 對(duì)于外界對(duì)自己的 誤解不辯解 把葵葵當(dāng)做自己的親生兒子一樣給他愛(ài)與呵護(hù) 商未央的大度 大愛(ài)使他更像天使一般 指低能兒葵葵具有超乎常人的繪畫天賦 就像天使 商未央夫婦待葵葵如親生兒子 在他們心中葵葵就是天使 商未央把收養(yǎng)的低能兒葵葵當(dāng)作自己的親生兒子 給他家庭的溫暖 給他愛(ài)和呵護(hù) 商未央也似天使一般 答對(duì)一點(diǎn)給1分 兩點(diǎn)3分 三點(diǎn)4分 1 下列對(duì)本文的理解 不正確的一項(xiàng)是 3分 A 第 段中 沒(méi)事了 往后這是沒(méi)事了 一句 一方面表明了父親為 我 感到驕傲 同時(shí)為第 段寫 我 在報(bào)刊上發(fā)表文章做了鋪墊 B 第 段中母親化 打 為 拍 的動(dòng)作 看似漫不經(jīng)意 但母親的愛(ài)子之心卻表露無(wú)遺 這樣的細(xì)節(jié)描寫在文中多處可見(jiàn) C 本文在選材上最大的特點(diǎn)是選取日常生活中的小事 賦予那些普通的事情以深刻的含義 以小見(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 D 本文沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié) 也沒(méi)有典雅華麗的詞語(yǔ) 作者以發(fā)自肺腑的深情 為平凡的母親抒寫了一首樸素感人的贊歌 解析 選項(xiàng)A中父親的這句話確實(shí)透露出父親為 我 感到驕傲 了卻了他心中一件大事 但與第 段寫 我 在報(bào)刊上發(fā)表文章一事并沒(méi)有什么聯(lián)系 答案 A 2 閱讀選文 回答下列問(wèn)題 4分 1 本文以什么為線索將生活中的平常事情串聯(lián)在一起 1分 2 文中兒子對(duì)母愛(ài)的體悟經(jīng)歷了怎樣的變化 3分 解析 此題考查對(duì)文章線索的把握 線索的作用是貫穿全文 文中分別寫了母親送 我 上學(xué) 回憶小時(shí)候的事 以及結(jié)婚后 我 與妻子回家時(shí)母親的 1 以母親對(duì)兒子的 淡淡的深情 為線索 2 在送行時(shí) 兒子在委屈賭氣 對(duì)母親無(wú)牽無(wú)掛 心里輕松 大學(xué)四年 回想母親 常心里發(fā)熱 淚水無(wú)意流下 結(jié)婚成家后 母親的詢問(wèn) 讓兒子恍然大悟 取得一點(diǎn)成就后 對(duì)母親的愛(ài)感到震驚 心情激動(dòng) 熱淚盈眶 3分 問(wèn)話 這里面全都透露出母親對(duì) 我 淡淡的深情 因此本文的線索是母親對(duì)兒子的 淡淡的深情 3 本文多處運(yùn)用了對(duì)比的手法 請(qǐng)找出兩處 并作簡(jiǎn)要分析 4分 示例 1 第 段 我 考上大學(xué)后 將父親的到處?kù)乓?一醉方休和母親總是淡淡的 不見(jiàn)多喜不見(jiàn)多愁進(jìn)行對(duì)比 寫出母親的愛(ài)子深情不易被發(fā)覺(jué) 2 第 段母親為 我 送行 將其他父母的依依惜別 千叮萬(wàn)囑與母親淡淡的轉(zhuǎn)身就走進(jìn)行對(duì)比 以母親淡淡的表現(xiàn)來(lái)反襯她隱藏在內(nèi)心的強(qiáng)烈的愛(ài)子之情 3 將入學(xué)送行時(shí) 母親總是淡淡的表現(xiàn)與 我 走后 母親做了一個(gè)噩夢(mèng) 一哭哭了個(gè)沒(méi)氣進(jìn)行對(duì)比 表現(xiàn)出母親對(duì) 我 的感情之深與隱藏自己感情的用心良苦 4 文章結(jié)尾 這是平靜水面下深處的激流啊 這句話飽含深意 其中 平靜水面 和 深處的激流 各指什么 這樣寫有什么好處 4分 解析 文章結(jié)尾 這是平靜水面下深處的激流啊 這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法 回答時(shí)要分析出 平靜水面 和 深處的激流 分別指什么 里面包含著什么樣的思想感情 這句話在文章結(jié)尾 在結(jié)構(gòu)上的作用是收束全文 同時(shí)又照應(yīng)了文題 蘊(yùn)含了母親淡淡的深情 平靜水面 指母親對(duì)兒子表現(xiàn)出的淡淡的行為 深處的激流 指母親內(nèi)心隱藏著的強(qiáng)烈的愛(ài)子之情 此句運(yùn)用比喻的手法 恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出母親的淡淡的深情 既收束全文 又照應(yīng)了文題 蘊(yùn)含了母親淡淡的深情 1 圍繞 一條銀色的褲子 母親對(duì)安東尼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化 請(qǐng)?jiān)诳崭窭锾钌锨‘?dāng)?shù)脑~語(yǔ) 3分 拒絕 反對(duì) 理解 支持 自豪 2 文章多處為母親修復(fù)母子關(guān)系埋下了伏筆 請(qǐng)找出兩處 并作簡(jiǎn)要分析 4分 這有什么 凱瑟琳 就一條褲子嘛 表明母親為是否答應(yīng)兒子的要求而猶豫 我知道我將要輸?shù)暨@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)了 中 輸?shù)暨@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng) 暗示母親對(duì)兒子的固執(zhí)感到無(wú)奈 產(chǎn)生了動(dòng)搖 我暗暗嘆了一口氣 不情愿地在舊餐桌上鋪開(kāi)了那塊閃閃發(fā)亮的銀色布料 中嘆氣和鋪開(kāi)布料 表明母親在行動(dòng)上已開(kāi)始讓步 一絲溫柔悄悄地潛入我那 賭氣的心 中 悄悄地潛入 表明母親逐漸包容 理解安東尼 找對(duì)一處1分 分析1分 一個(gè)處于青春叛逆期的青少年 他自立 熱情 沖動(dòng) 2分 他的自立和熱情值得肯定 然而 他追星狂熱 過(guò)于沖動(dòng) 固執(zhí) 不可取 2分 3 你是怎樣看待安東尼這個(gè)形象的 4分 4 小說(shuō)以 舊餐桌上的美好時(shí)光 為標(biāo)題有什么作用 4分 營(yíng)造了溫馨的氛圍 暗示母子關(guān)系的修復(fù) 引起讀者的想象 含蓄地表達(dá)了加強(qiáng)溝通 互相理解 共享美好時(shí)光這一主題 文體知識(shí)梳理 課時(shí)講解一平衡考點(diǎn)1把握情感脈絡(luò)考點(diǎn)2段落的作用考點(diǎn)3內(nèi)容理解考點(diǎn)4標(biāo)題含義及作用 常考考點(diǎn)及方法突破 目錄 課時(shí)講解二集中營(yíng)的課堂考點(diǎn)5內(nèi)容概括與理解考點(diǎn)6表現(xiàn)手法及作用考點(diǎn)7詞語(yǔ)賞析 目錄 課時(shí)講解三偷父考點(diǎn)8概括分析人物形象考點(diǎn)9句子賞析考點(diǎn)10把握人物心理考點(diǎn)11文章主旨情感 目錄 課時(shí)講解一 考點(diǎn)1把握情感脈絡(luò) 10年4考 考情搜索 表格式 2016 15 2008 15 簡(jiǎn)答式 2012 14 和鏈接式 2011 13 1 根據(jù)選文內(nèi)容 按要求填空 4分 思路歸納 第一步 審清題意 明確題目要求是根據(jù)情節(jié)發(fā)展總結(jié) 我 的心理變化 第二步 根據(jù)提示語(yǔ) 鎖定答題區(qū)域 根據(jù) 1 處對(duì)應(yīng)提示語(yǔ) 丟鑰匙 可知 答題范圍在第 段 根據(jù) 2 3 處對(duì)應(yīng)提示語(yǔ) 還鑰匙 小王要 我 家換鎖 可知 2 處答案范圍在第 段 3 處答案范圍在 段 根據(jù) 4 處提示語(yǔ) 兩家換了鎖 可知 答題范圍在第 段 第三步 根據(jù)提示語(yǔ)定位 在具體段落中尋找關(guān)鍵信息 由選文第 段 我 找不到自家的鑰匙 正窩火著可知 窩火 表示 我 丟鑰匙后的心理活動(dòng) 故 1 處填 窩火 接著第 段講鄰居還完鑰匙 我 懷疑他們?cè)摬粫?huì)進(jìn)過(guò)我家 繼而緊張起來(lái) 緊張 一詞表示 我 此刻的心理活動(dòng) 故 2 處填 懷疑或者不安 注意 3 處需要結(jié)合上下文揣摩 根據(jù)選文內(nèi)容小王說(shuō) 要 我 家換鎖 我和老婆先是 沒(méi)想到 緊接著不約而同捂嘴笑 這表示人物既驚訝 又感到高興 據(jù)此提煉概括能夠表現(xiàn)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)驚訝 4 處是對(duì)兩家都換了鎖以后的心理活動(dòng)概括 對(duì)應(yīng)最后一段 齊聲發(fā)出了和氣平衡的笑 表明人物心理此時(shí)是平衡的 第四步 整合語(yǔ)言 提煉要點(diǎn)作答 答案 1 窩火 2 緊張 懷疑 不安 3 驚訝 高興 驚喜 4 平衡 方法指導(dǎo) 解答此類題 可根據(jù)以下步驟進(jìn)行 第一步 審題 明確題目要求 看字?jǐn)?shù)有無(wú)要求 或其他方面有無(wú)特殊要求 第二步 根據(jù)提示語(yǔ) 鎖定答題區(qū)域 劃分結(jié)構(gòu)層次 第三步 根據(jù)提示語(yǔ)定位到具體的段落層次中 找出關(guān)鍵信息 1 抓關(guān)鍵詞 如果沒(méi)有關(guān)鍵詞可通過(guò)一些關(guān)鍵句子來(lái)概括 查找關(guān)鍵句 可從以下兩方面入手 帶有感情色彩的句子 如抒情議論句 或者是反復(fù)出現(xiàn)的句子 段 通常是為了使自己所要表達(dá)的感情更強(qiáng)烈 觀點(diǎn)更鮮明 能判斷出人物的感情 心理 變化 或是表現(xiàn)作者情感的詞句 比如贊美 崇敬 敬佩 鄙視等 2 抓住文章中的心理描寫 常見(jiàn)的心理描寫有以下幾種 內(nèi)心獨(dú)白 一般使用第一人稱 動(dòng)作暗示 襯托 心理概述 對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行剖析和直接描述 一般使用第三人稱 修辭手法 修辭更能夠突出作者的感情色彩 第四步 按照要求 整合答案 考點(diǎn)2段落的作用 10年2考 2 簡(jiǎn)析第 段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用 4分 思路歸納 第一步 審清題意 緊抓關(guān)鍵信息 即從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別分析第 段的作用 第二步 根據(jù)段落位置及內(nèi)容具體分析其作用 從內(nèi)容上看 第 段主要是講兩家彼此不了解 說(shuō)明鄰里關(guān)系冷淡 再根據(jù)內(nèi)容分析結(jié)構(gòu)上的作用 一般從第 段與上下文關(guān)系的角度考慮 上文講述 我 丟鑰匙 鄰居小王還鑰匙 下文講 我 因鄰居還鑰匙而懷疑 由于鄰里之間關(guān)系冷淡 導(dǎo)致彼此猜疑 互不信任 為下文兩家換鎖做鋪墊 第三步 整合分析內(nèi)容 從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分條作答即可 答案 1 內(nèi)容上 交代鄰里關(guān)系冷淡 2 結(jié)構(gòu)上 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 為下文寫換鎖的情節(jié)做鋪墊 方法指導(dǎo) 另外 如果所考段落為環(huán)境描寫段落 則需注意其作用還有 1 交代故事發(fā)生的時(shí)間 環(huán)境 處所 背景等 開(kāi)頭 2 渲染氣氛 為后邊的內(nèi)容做鋪墊 開(kāi)頭或中間 3 烘托人物心情 秉性 氣質(zhì)和志趣愛(ài)好等 交代人物身份 表現(xiàn)人物性格 位置不固定 4 推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展 中間 5 深化文章主題 結(jié)尾 考點(diǎn)3內(nèi)容理解 2016 17 3 下面兩個(gè)句子寫出了 我 老婆的 不平衡 兩次 不平衡 產(chǎn)生的原因是什么 4分 1 我老婆說(shuō)了 我家也換 換了好 省得嫂子心里不平衡 2 老婆聽(tīng)了這話 心里更不平衡了 這話啥意思 思路歸納 第一步 審清題意 注意分析兩次 不平衡 的原因 要結(jié)合文中的具體情境找到答案的線索 若不能直接從文中找到 關(guān)鍵詞 則需根據(jù)文章對(duì)人物的描寫自己概括 第二步 結(jié)合題干要求 具體分析 1 2 兩句話 1 句中 不平衡 出自小王之口 可從上文找到答案 由 省得你們懷疑我們什么的 憑什么要我家白白花錢去換新鎖啊 可知小王夫妻已猜透 我 老婆的心思 不平衡的原因是對(duì)小王一家的猜疑和對(duì)白白花錢換鎖不甘 心 2 句中 不平衡 則是老婆聽(tīng)了小王的話后的心理反應(yīng) 一是小王猜透了老婆的心思 二是對(duì)小王的言行不快 第三步 根據(jù)上述分析 組織語(yǔ)言 分別概括作答即可 答案 1 對(duì)小王一家的猜疑和不放心 對(duì)白白花錢換鎖不甘心 2 心思被小王猜透點(diǎn)明而惱火 對(duì)小王直言的行為感到不快 考點(diǎn)3內(nèi)容理解 2016 17 方法指導(dǎo) 此類內(nèi)容的理解側(cè)重考查對(duì)某一故事情節(jié)的探究 解答時(shí) 可嘗試采用以下解題步驟 第一步 在通讀全文的基礎(chǔ)上 找到題干中涉及的情節(jié)在文中的位置 明確答題區(qū)域 第二步 深入文本 分析題干設(shè)問(wèn)的情節(jié)與上下文的情節(jié)在內(nèi)容上是否前后一致 前后情節(jié)是否有做鋪墊 突出人物某一特征 是否襯托人物的某一品質(zhì)等 第三步 結(jié)合句中關(guān)鍵語(yǔ)句分析概括原因 考點(diǎn)4標(biāo)題含義及作用 10年5考 4 有人認(rèn)為 小說(shuō)的標(biāo)題 平衡 獨(dú)具匠心 也有人認(rèn)為小說(shuō)以 鎖 作標(biāo)題耐人尋味 請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn) 談?wù)勀愕目捶?5分 思路歸納 第一步 明確觀點(diǎn) 注意題干中已給出兩種觀點(diǎn) 因此作答時(shí)要首先表明觀點(diǎn) 第二步 結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容 線索 主題來(lái)回答 通讀選文發(fā)現(xiàn) 文章揭示了社會(huì)生活中信任危機(jī)這一主題 而信任危機(jī)根源于人們心理的失衡 根據(jù)小說(shuō) 內(nèi)容可知 平衡 與人物心理活動(dòng)有關(guān) 可從文章的主題主旨出發(fā) 既解釋矛盾 又深化主題 而 鎖 貫穿全文 是文章情節(jié)發(fā)展的線索 鎖 也象征阻隔 表現(xiàn)人與人之間缺乏信任的主題 第三步 注意作答時(shí)選擇其中的一種觀點(diǎn) 圍繞文章主旨內(nèi)容談看法即可 答案 示例一 認(rèn)同 平衡 為標(biāo)題 1 揭示矛盾的根源 所有的矛盾都源于人物的心理失衡 2 以小見(jiàn)大 表面寫反映鄰里關(guān)系的生活瑣事 實(shí)則 揭示社會(huì)信任危機(jī) 深化主題 示例二 認(rèn)同 鎖 為標(biāo)題 1 鎖 是小說(shuō)的線索 所有故事情節(jié)都圍繞 鎖 展開(kāi) 2 含義深刻 鎖 阻隔了人與人之間的友情與信任 含蓄地表現(xiàn)了主題 方法指導(dǎo) 1 明確標(biāo)題的本義 即標(biāo)題中詞語(yǔ)的含義 概括的內(nèi)容 點(diǎn)明的對(duì)象 2 明確標(biāo)題的語(yǔ)境義 分析標(biāo)題的修辭義 如契訶夫的 變色龍 中的 變色龍 比喻像變色龍一樣的奧楚蔑洛夫 生動(dòng)形象地寫出了主人公善變 見(jiàn)風(fēng)使舵 的性格 命題點(diǎn)1標(biāo)題的含義 10年2考 考情搜索 2015 18 2013 16 具有極強(qiáng)的諷刺性 理解標(biāo)題的雙關(guān)義 如林海音的 爸爸的花兒落了 標(biāo)題的表層含義是夾竹桃凋謝 深層含義則是父親的去世 把握標(biāo)題的象征義 如高爾基的 海燕 以 海燕 為文題 象征勇敢堅(jiān)強(qiáng) 樂(lè)觀自信 富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象 把握標(biāo)題和文章內(nèi)容 作者情感之間的系 A 把握作者情感的出發(fā)點(diǎn) B 概括文章的主要內(nèi)容 如 阿長(zhǎng)與 山海經(jīng) 標(biāo)題就概括了文章的主要內(nèi)容 突出阿長(zhǎng)為 我 買 山海經(jīng) 這件事 表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng) 善良和樂(lè)于助人的精神 體現(xiàn) 我 對(duì)她的感激和懷念之情 3 提煉整合答案 方法指導(dǎo) 題型1標(biāo)題的作用 2015 18 2011 16 1 概括文章的主要內(nèi)容 2 作為文章線索 文章情節(jié)圍繞這一線索展開(kāi) 3 作者感情的出發(fā)點(diǎn) 4 具有象征意義 5 語(yǔ)帶雙關(guān) 6 是全文的 文眼 揭示文章中心 7 制造懸念 引起讀者興趣 8 表明寫作對(duì)象 命題點(diǎn)2標(biāo)題的作用 10年3考 考情搜索 2016 18 2015 18 2011 16 題型2更換標(biāo)題好不好 或者哪一個(gè)標(biāo)題更好 2016 18 解題步驟第一步 回答好或不好或哪一個(gè)更好 第二步 分析語(yǔ)言特點(diǎn)及風(fēng)格 語(yǔ)言特點(diǎn) 準(zhǔn)確 簡(jiǎn)練 生動(dòng) 形象等 語(yǔ)言風(fēng)格 幽默 自然 簡(jiǎn)明 含蓄等 第三步 看文章中心與標(biāo)題的關(guān)系 第四步 比較置換者之間的優(yōu)劣 從語(yǔ)言特點(diǎn) 技巧 風(fēng)格 與文章中心聯(lián)系是否緊密 結(jié)構(gòu)安排是否合理的角度分析 課時(shí)講解二 考點(diǎn)5內(nèi)容概括與理解 10年5考 考情搜索 1 內(nèi)容概括 2015 15 2014 152 內(nèi)容理解 2016 17 2009 17 2008 181 根據(jù)小說(shuō)的情節(jié) 以謝達(dá)為陳述對(duì)象 完成下列表格 4分 思路歸納 解答此題 首先要認(rèn)真審題 以謝達(dá)為陳述對(duì)象 明確了答題的角度 要寫謝達(dá)做了什么 而不是其他人 其次 細(xì)讀表格 表格中提供了地點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展階段 集中營(yíng)門口 部分主要抓住第 段 找到了一枚手雷 沖向納粹看守 投進(jìn)了集中營(yíng) 進(jìn)行概括 集中營(yíng)里面 高潮部分是謝達(dá)的犧牲 主要抓住第 段 準(zhǔn)備點(diǎn)燃火柴 子彈穿透了他的胸膛 進(jìn)行概括 最后 組織語(yǔ)言 力求簡(jiǎn)潔凝練 答案 1 手握一枚手雷 大叫著沖向敵人而被捕 2分 2 準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺 2分 方法指導(dǎo) 第一步 審清題干要求 明確答題方向 第二步 尋找答題區(qū)域 抓住關(guān)鍵信息 確定答題區(qū)域之后我們可以通過(guò)以下方法總結(jié) 1 摘錄法 抓中心句 總起句 抓關(guān)鍵句 過(guò)渡句 2 拼接法 要素歸納法 記敘文一般包含有時(shí)間 地點(diǎn) 人物和事件的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果六要 素 找出文中的六要素并合理組織它們 就是主要內(nèi)容 段意合并法 對(duì)于比較復(fù)雜的記敘文 用段意合并法 即把每段的段意連起來(lái) 題目擴(kuò)展法 有的文章題目高度概括了文章的內(nèi)容 將題目進(jìn)行擴(kuò)充 就得到了文章的主要內(nèi)容 3 自擬法 即基本上用自己的語(yǔ)言或完全用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括 第三步 根據(jù)要求整理答案 列序號(hào) 力求規(guī)范 答題格式 人在 時(shí)間 地點(diǎn)做 事 有 結(jié)果 人做 事 考點(diǎn)6表現(xiàn)手法及作用 10年5考 考情搜索 1 伏筆 2015 16 2011 142 對(duì)比 2014 16 2012 153 鋪墊 2007 162 文章多處運(yùn)用了伏筆的手法 請(qǐng)舉一例 并分析其作用 4分 思路歸納 首先 明確伏筆的特點(diǎn) 前文是對(duì)后文將要出現(xiàn)的內(nèi)容預(yù)先所做的提示或暗示 可以理解為上文對(duì)下文的暗示 說(shuō)明前后內(nèi)容具有一定的因果關(guān)系 如 凡是想逃跑的人 都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外 根據(jù)后文謝達(dá)準(zhǔn)備放火燒油庫(kù)時(shí) 被子彈打倒 然后被拖出門外吊起來(lái)示眾 可知 作者前面的內(nèi)容可能是為后文的某一情節(jié)服務(wù)的 其次 明確伏筆的作用 如先有 逃跑的人被處死并吊在營(yíng)門外 才有 謝達(dá)被拖出門外吊起來(lái) 示眾 情節(jié)安排合理 最后 分析其表達(dá)效果 文中重在突出人物的情感或精神品質(zhì) 這里突出了謝達(dá)為國(guó)捐軀 慷慨赴死的獻(xiàn)身精神 答案 示例一 例句 凡是想逃跑的人 都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外 為 謝達(dá)當(dāng)即倒下 然后被拖出門外吊起來(lái)示眾 埋下伏筆 2分 作用 1 交代了謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法 使故事情節(jié)合情合理 1分 2 表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死 為國(guó)捐軀的獻(xiàn)身精神 1分 示例二 例句 除了給他上課 有時(shí)還教他畫畫 為 謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái) 或 悄悄地把地圖畫在了衣服里面 埋下伏筆 2分 作用 交代謝達(dá)能把地圖完整地畫出來(lái)的原委 表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智 聰明 2分 方法指導(dǎo) 1 明確常用表現(xiàn)手法的含義及作用 2 結(jié)合句子及文章內(nèi)容進(jìn)行判斷 3 結(jié)合文章主旨談表達(dá)效果 題型1直接列舉文中示例 分析給出表現(xiàn)手法及其作用答題格式 列舉事例 作用題型2判斷表現(xiàn)手法并分析其作用 答題格式 運(yùn)用了 的表現(xiàn)手法 突出了 使得文章 加強(qiáng)了 表達(dá)了 相關(guān)知識(shí)見(jiàn)P119 文體知識(shí)梳理 的表現(xiàn)手法及作用 考點(diǎn)7詞語(yǔ)賞析 10年4考 考情搜索 詞語(yǔ)的表達(dá)效果 2015 17 2014 17 2013 14詞語(yǔ)的含義 2012 123 聯(lián)系上下文 品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ) 分析其表達(dá)效果 4分 1 賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息 不禁一驚 焦急地在屋里來(lái)回走著 思路歸納 1 首先 理解詞語(yǔ)的本義 句中的 一驚 表示人物聽(tīng)到某種不好的或可怕的事情或消息后吃驚 震驚的神態(tài) 即賽夫聽(tīng)到沙寧被捕的消息后震驚的神態(tài) 其次 分析詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思 聯(lián)系下文 焦急 一詞 一驚 說(shuō)明人物內(nèi)心焦慮不安 表明了賽夫擔(dān)心組織被破壞 任務(wù)無(wú)法完成的焦急心情 最后 總結(jié)表達(dá)的情感 2 聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō) 沙寧老師 我來(lái)上課 沙寧一怔 我 既驚訝 又感激 更有愧疚 2 首先 理解詞語(yǔ)的本義和引申義 一怔 含有發(fā)愣 發(fā)呆之意 引申為因突發(fā)狀況 事故而發(fā)愣的神情 即沙寧突然看到謝達(dá)出現(xiàn)在集中營(yíng)出乎意料 發(fā)愣的神情 其次 分析詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思及表達(dá)的情感 結(jié)合上下文可知 這里說(shuō)明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)的目的摸不清楚而疑惑不解的心理 答案 1 描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài) 1分 表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂 1分 2 描寫了沙寧在集中營(yíng)看見(jiàn)謝達(dá)后的出乎意料 發(fā)愣的神情 1分 同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解 或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō) 我來(lái)上課 的心領(lǐng)神會(huì) 1分 思路歸納 標(biāo)題的含義一般包括表層含義和深層含義 標(biāo)題 集中營(yíng)的課堂 首先 明確字面意思 即在集中營(yíng)里上課 其次 結(jié)合選文內(nèi)容 明確其深層含義 閱讀全文可知 本文的主要人物是沙寧 也就是沙寧在集中營(yíng)為孩子們上課 注意題干要求 深刻含義 分析時(shí)要聯(lián)系文章的主旨來(lái)理解 文章主要內(nèi)容是通過(guò)記敘謝達(dá) 沙寧等人在集 4 集中營(yíng)的課堂 有什么深刻含義 文章以此為標(biāo)題有什么作用 請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析 5分 中營(yíng)通過(guò)上課的形式來(lái)傳遞情報(bào)以反抗納粹而慷慨赴死的事跡 由此可知 集中營(yíng)的課堂 其實(shí)是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課 最后 結(jié)合標(biāo)題含義分析其作用 注意文章內(nèi)容都是圍繞 集中營(yíng)的課堂 展開(kāi)敘述的 由此可知 本文的標(biāo)題是行文的線索 同時(shí)也突出了文章的主題 標(biāo)題本身也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比 答案 含義 一是沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課 1分 二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課 1分 作用 1 故事圍繞 集中營(yíng)的課堂 展開(kāi) 是文章的線索 1分 2 集中營(yíng)是關(guān)押囚犯的地方 課堂是傳播知識(shí)的地方 以謝達(dá) 沙寧為代表的波蘭人民卻將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂 兩者構(gòu)成了鮮明的對(duì)比 突出了熱愛(ài)祖國(guó) 反抗侵略的主題 1分 方法指導(dǎo) 第一步 明確詞語(yǔ)的含義 一般從本義和引申義兩方面理解 要樹(shù)立字不離詞 詞不離句 句不離段 段不離篇的意識(shí) 第二步 分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果 可嘗試從以下四個(gè)角度入手 1 從詞語(yǔ)的感情色彩入手 詞語(yǔ)包含了作者的喜好 厭惡 批判等感情色彩 2 從修辭手法入手 對(duì)于運(yùn)用了修辭手法的 詞語(yǔ) 既要聯(lián)系上下文 又要結(jié)合作者運(yùn)用的修辭手法理解深層含義 常見(jiàn)的是比喻 擬人和雙關(guān) 如果是比喻 找出本體 是雙關(guān) 找出本義 引申義 是擬人 說(shuō)出運(yùn)用擬人這種修辭的詞語(yǔ)在文中的語(yǔ)境義 3 從人物描寫角度入手 注意如果句子涉及相關(guān)人物 分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果要聯(lián)系人物描寫的五種方法 外貌描寫 語(yǔ)言描寫 神態(tài)描寫 動(dòng)作描寫和心理描寫 分析人物的性格特點(diǎn) 精神和品質(zhì) 4 從寫作手法入手 分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果 還可聯(lián)系寫作手法 如對(duì)比 襯托 鋪墊等 5 從詞性角度入手 如形容詞 動(dòng)詞等在表達(dá)上準(zhǔn)確 恰當(dāng) 能起到修飾 限制等作用 答題格式 詞 運(yùn)用了 角度 表達(dá)效果 地寫出了 內(nèi)容 表現(xiàn)了人 物或作者的 情感 取得了 的表達(dá)效果 方法指導(dǎo) 見(jiàn)P122課時(shí)講解1標(biāo)題的含義及作用 課時(shí)講解三 考點(diǎn)8概括分析人物形象 10年3考 考情搜索 2013 15 2011 15 2010 151 簡(jiǎn)要分析 偷父 少年的人物形象 4分 思路歸納 第一步 審清題意 抓住要點(diǎn)信息 偷父 少年的人物形象 注意分析人物形象要結(jié)合文本中的具體事件 第二步 梳理與 偷父 少年這一人物相關(guān)的情節(jié) 通讀選文 主要寫 我 回家時(shí)發(fā)現(xiàn)了一位偷畫的少年 他因輟學(xué)流浪而靠結(jié)伙偷竊為生 我 頓生憐憫之心 想放他走 不想少年卻不走 鉆入床底下拿出了一幅 我 臨摹的凡 高自畫像 原來(lái)是他深深地懷念死去的父親 才做出了如此舉動(dòng) 最后 我 被少年如此深愛(ài)父親的行為所感動(dòng) 把畫送給他 放走了他 從這一故事中可以看出他是因父偷畫 雖誤入歧途 但良知未泯 孝愛(ài)之心猶存 分析人物形象時(shí) 可結(jié)合文中的具體細(xì)節(jié)來(lái)談 第三步 具體概括 分條概括人物形象特點(diǎn) 注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了 突出要點(diǎn) 答案 偷父 少年輟學(xué)流浪 靠結(jié)伙偷竊為生 但仍深深地懷念因礦難而死的父親 以為看到的那張油畫是他父親的畫像 竟因此冒險(xiǎn)入室偷盜 2分 可見(jiàn)他是一個(gè)雖誤入歧途 但良知未泯 孝愛(ài)之心猶存 令人痛惜而又同情的少年 2分 方法指導(dǎo) 概括分析人物形象 可按以下步驟進(jìn)行 第一步 仔細(xì)審題 明確方向 1 是概括還是分析 概括 題只要求寫出人物形象或性格特點(diǎn)即可 分析 題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體內(nèi)容分析 2 是性格還是形象 形象 一詞應(yīng)大于 性格 它以性格為中心 兼及人物的外在特征 身份地位等 答形象題時(shí)不要忘記人物的身份 地位 職業(yè)等因素 第二步 總體把握 劃句分析 1 借助作者傾向分析人物形象 確定作者的感情傾向是褒還是貶 是頌揚(yáng)還是諷刺 2 分析與人物相關(guān)的內(nèi)容 文中交代的人物身份 地位 經(jīng)歷 教養(yǎng)等社會(huì)背景的句子 有關(guān)人物描寫 外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言 心理 神態(tài) 的語(yǔ)句 作品中其他人物 或作者 對(duì)他的評(píng)價(jià) 議論 句 3 分析故事情節(jié) 有關(guān)情節(jié)發(fā)展 事件變化的語(yǔ)句 把握人物性格的變化和主次關(guān)系 4 分析環(huán)境因素 有關(guān)環(huán)境 包括社會(huì)環(huán)境 的語(yǔ)句 環(huán)境可以提示人物的精神世界 烘托人物的思想性格 第三步 歸類合并 恰當(dāng)表述 注意分條羅列 考點(diǎn)9句子賞析 10年3考 2 從文中畫波浪線的句子中 任選一句品味語(yǔ)言 4分 1 他把兩手伸進(jìn)褲兜 麻利地將兜翻掏出來(lái) 又把手?jǐn)傞_(kāi)說(shuō) 啥也沒(méi)拿啊 2 我要 我要我爸 求您了 思路歸納 此題考查品味語(yǔ)言及賞析表達(dá)效果 分析句子可從用詞 修辭 描寫 表達(dá)方式 表現(xiàn)手法等方面入手 看看句子富有怎樣的表達(dá)效果 分析第 1 句 這句是對(duì)人物動(dòng)作 語(yǔ)言的描寫 通過(guò)一系列動(dòng)詞 伸進(jìn) 麻利 翻掏 攤開(kāi) 生動(dòng)地描寫出少年動(dòng)作的連貫 熟練 敏捷 也證明少年是一個(gè)處變不驚的慣偷 因此才有這一整套熟練的動(dòng)作 第 2 句是少年說(shuō)的話 用兩個(gè)省略號(hào)隔開(kāi) 說(shuō)明少年說(shuō)話時(shí)結(jié)結(jié)巴巴 欲言又止 答案 語(yǔ)氣中帶有懇求的意味 他很想要這幅畫 他把這幅畫中臨摹的人物當(dāng)成他的父親 但是又生怕 我 不同意把畫給他 這句話體現(xiàn)了他的矛盾心理 1 此句生動(dòng)地描寫少年熟練 迅速地翻掏褲兜 狡黠地表白自己沒(méi)拿東西的情態(tài) 2分 栩栩如生地刻畫了一個(gè)被捉后處變不驚的小慣偷形象 2分 2 此句形象地描繪出少年結(jié)結(jié)巴巴 吞吞吐吐的情態(tài) 2分 傳神地表現(xiàn)出他要求主人送畫又難以啟齒 渴望得到畫像又擔(dān)心主人不肯給的矛盾心理 2分 方法指導(dǎo) 賞析具體的句子時(shí) 可以從以下幾個(gè)角度著手 1 從內(nèi)容上把握思想感情 2 從富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)入手分析 3 從藝術(shù)手法上分析表達(dá)效果 修辭角度 比喻使意思明白淺顯 具體形象 夸張可突出事物特征 擬人使事物生動(dòng)形象 反復(fù)強(qiáng)調(diào) 給人留下深刻印象 抒情強(qiáng)烈 富有感染力 排比內(nèi)容集中 增強(qiáng)氣勢(shì) 對(duì)偶句式整齊 讀起來(lái)朗朗上口 設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答 容易引人注意 反問(wèn)有時(shí)諷刺揭露 有時(shí)表示親密友好的感情 相關(guān)知識(shí)見(jiàn)P117 118 文體知識(shí)梳理 的修辭手法及作用 答題格式 運(yùn)用 的修辭手法 生動(dòng)形象地寫出了 的樣子 富有詩(shī)情畫意 體現(xiàn)了作者 的感情 表現(xiàn)手法角度 相關(guān)知識(shí)見(jiàn)P119 文體知識(shí)梳理 常見(jiàn)表現(xiàn)手法及作用 表達(dá)方式角度 議論 點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨 起到統(tǒng)領(lǐng)全篇 畫龍點(diǎn)睛的效果 抒情 可以使文章具有感染力 描寫 可使人 景 物栩栩如生 文章更加生動(dòng)形象 記敘 可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展 全貌有個(gè)清晰的了解 答題格式 運(yùn)用了 的表達(dá)方式 點(diǎn)明了 寫出 抒發(fā)或交代 描寫方法角度 相關(guān)知識(shí)見(jiàn)P118 文體知識(shí)梳理 的描寫手法及作用 答題格式 運(yùn)用了 的描寫手法 作用 形象地 表現(xiàn)了 4 從句式角度分析表達(dá)效果 陳述句語(yǔ)氣平緩 不溫不火 疑問(wèn)句吸引讀者 制造懸念 設(shè)問(wèn)句 反問(wèn)句加重語(yǔ)氣 感嘆句抒情強(qiáng)烈 排比句層層深入 氣勢(shì)磅礴 變式提問(wèn) 1 簡(jiǎn)要分析文中畫波浪線句子的表達(dá)效果 2 請(qǐng)從修辭角度賞析下面的句子 3 賞析文中畫波浪線的句子 實(shí)戰(zhàn)鏈接 見(jiàn)精練版P59第三題3題 P64第八題3題 P65第九題2題 P66第十一題2題 考點(diǎn)10把握人物心理 10年2考 3 文中畫橫線的句子寫 偷父 少年 瞇眼看我 仿佛我是個(gè)怪物 請(qǐng)揣摩少年此時(shí)的心理活動(dòng) 并用第一人稱描寫出來(lái) 3分 思路歸納 首先 確定文中人物的身份 人物為 偷父 少年 其次 注意題目的要求 用第一人稱來(lái)寫 接著 采用描述性語(yǔ)言來(lái)描寫心理活動(dòng) 要描述出 我 怪在何處 聯(lián)系上下文可知 少年是去偷東西 被 我 抓住了 我 卻并沒(méi)有報(bào)警 而是問(wèn)少年 餓不餓 按照人們正常的思維習(xí)慣 我 的反應(yīng)是出人意料的 因此 少年 瞇眼看我 仿佛我是個(gè)怪物 聯(lián)系上下文想象此刻少年的心理活動(dòng) 肯定是在奇怪 我 為什么不報(bào)警 反問(wèn)他餓不餓 分析到這一點(diǎn) 我們對(duì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)就有了一個(gè)大概的了解 然后用通順的語(yǔ)言表述出來(lái)就可以了 答案 示例 這人真怪 我進(jìn)他家偷東西被抓住了 他不報(bào)警把我送進(jìn)派出所 反倒問(wèn)我餓不餓 他到底想干什么 方法指導(dǎo) 根據(jù)文章內(nèi)容寫一段心理描寫的話 句子 一般是人物的心里話 也叫內(nèi)心獨(dú)白 1 描摹心理活動(dòng)要符合文中人物的身份 2 注意題目的要求 是以第一人稱來(lái)寫 還是以第三人稱來(lái)寫 3 用描述性語(yǔ)言來(lái)描寫心理活動(dòng) 能夠生動(dòng)具體地刻畫出人物的心理活動(dòng) 切忌用概述性語(yǔ)言 4 可以把自己當(dāng)作是文中的人物 設(shè)身處地地 想一想 如果換成自己 在那樣的環(huán)境 情形 狀況或場(chǎng)面下 會(huì)是怎樣的一種心理 一定要根據(jù)上下文提供的語(yǔ)境把握人物此刻的心理活動(dòng) 相關(guān)知識(shí)詳見(jiàn)P117 文體知識(shí)梳理 的記敘文的人稱 考點(diǎn)11文章主旨情感 10年2考 考情搜索 2010 18 2009 184 文章末尾 我是想追上去叮囑他 孩子 你以后可以來(lái)按我的門鈴 從正門進(jìn)來(lái) 請(qǐng)結(jié)合全文分析 這表露出 我 的什么情感愿望 4分 思路歸納 此題考查對(duì)作者情感的把握 首先 分析文章末尾這句話有什么含義 我是想追上去叮囑他 孩子 你以后可以來(lái)按我的門鈴 從正門進(jìn)來(lái) 是作者心里所想 實(shí)際并沒(méi)有說(shuō) 出口 作者想告訴少年以后來(lái)可以按門鈴 從正門進(jìn)來(lái) 與之前少年的偷盜行為相反 由此可看出 作者想讓少年改邪歸正 重新做人 不要再偷盜 聯(lián)系全文 作者為什么會(huì)有這樣的想法 我 是被少年對(duì)父親的愛(ài)所感動(dòng)的 結(jié)尾這樣表述 也是作者美好愿望的一種體現(xiàn) 他希望以此讓少年走上正途 明確這些后 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括即可 答案 這表明了 我 被少年如此深愛(ài)父親的行為所感動(dòng) 1分 殷切地期望他能夠迷途知返 重新做人 2分 表達(dá)了 我 愿意繼續(xù)幫助他的善良愿望 1分 方法指導(dǎo) 把握文章的主旨情感 首先要清楚文章的行文思路 然后從以下幾個(gè)方面入手 抓住帶有情感色彩的詞 句 特別是在文首或文尾出現(xiàn)的抒情句 議論句 哲理句 不但表明或暗示作品的主旨 同時(shí)也顯示作者的情感態(tài)度 在依據(jù)色彩推敲作者情感態(tài)度的同時(shí) 還要結(jié)合上下文中一系列同一色彩的詞語(yǔ)共同分析 抓住文章心理描寫的詞 句 常見(jiàn)的心理 描寫有以下幾種 A 內(nèi)心獨(dú)白 一般使用第一人稱 B 動(dòng)作暗示 C 襯托 從側(cè)面刻畫出作者的心理 D 心理概述 對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行剖析和直接描述 一般使用第三人稱 E 修辭手法 修辭能夠突出作者的感情色彩 抓住文中人物 景物描寫句 作者對(duì)人物 景物的描寫 有時(shí)也能幫我們分析其情感態(tài)度 分析宜由表及里 知其內(nèi)涵 作用 聯(lián)系作品主旨 把握作者情感態(tài)度 作品的 點(diǎn)擊鏈接至文學(xué)類文本閱讀分類訓(xùn)練 主旨是作品的靈魂 既是作者構(gòu)思行文的重心 又是情感態(tài)度的凝聚點(diǎn) 所以把握作者的情感態(tài)度時(shí) 可以借助或聯(lián)系主旨來(lái)進(jìn)行