欠發(fā)達(dá)地區(qū)大班額背景下活動(dòng)區(qū)的開展研究.doc
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欠發(fā)達(dá)地區(qū)大班額背景下活動(dòng)區(qū)的開展研究.doc
欠發(fā)達(dá)地區(qū)大班額背景下活動(dòng)區(qū)的開展研究一、 課題提出的背景與意義1課題提出的背景隨著社會(huì)對(duì)人才的需求以及教育改革的不斷深入,培養(yǎng)具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性的人才已成為教育追求的目標(biāo)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中提出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,同時(shí)還強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?;顒?dòng)區(qū)活動(dòng)有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍,靈活多樣的活動(dòng)形式,對(duì)幼兒的發(fā)展有重要影響,特別是在幼兒主動(dòng)性、個(gè)性發(fā)展方面有著重要教育價(jià)值,已經(jīng)成為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。幼兒園活動(dòng)區(qū)或者活動(dòng)角、活動(dòng)中心等教育形式創(chuàng)始于歐洲學(xué)前教育機(jī)構(gòu),70年代始流行于美國幼教界,被看作是“開放教育”思想的具體體現(xiàn)。近年來,隨著我國幼教改革的進(jìn)一步推進(jìn)和國外先進(jìn)幼教經(jīng)驗(yàn)的傳入,活動(dòng)區(qū)活動(dòng)已在許多幼兒園開展起來。目前國內(nèi)關(guān)于活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的研究很多,在上海、南京、北京等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市,學(xué)前教育發(fā)展迅速,活動(dòng)區(qū)活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園的主要活動(dòng)。而在我們經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),由于班額過大(有的幼兒園班額甚至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)班額的1.5 倍),空間相對(duì)狹小,教師的指導(dǎo)能力欠缺,再加上家長的觀念比較落后,有相當(dāng)大的一部分幼兒園目前還沒有設(shè)置活動(dòng)區(qū),有的雖然設(shè)置了活動(dòng)區(qū),但只是擺設(shè)、流于形式,沒有真正起到作用。我們幼兒園雖然一直注重活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開展,但是在開展的過程中,存在很多困難和疑惑:(1)由于班額過大、空間范圍小,開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。(2)活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。比如,活動(dòng)區(qū)設(shè)置不符合幼兒年齡特點(diǎn);活動(dòng)區(qū)設(shè)置沒有注意到動(dòng)靜交替,致使活動(dòng)區(qū)之間相互干擾等。(3)活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。比如,有的活動(dòng)區(qū)投放的材料少而單調(diào),不能激發(fā)幼兒的興趣和所有幼兒的需要;有的活動(dòng)區(qū)投放的材料雖然很多,但雜亂無章,使幼兒無從入手;有的材料投放不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣;有的活動(dòng)區(qū)的材料更新不及時(shí),不能與教育主題相結(jié)合;還有的活動(dòng)區(qū)投放的材料缺乏層次性,不能滿足不同能力幼兒發(fā)展的需要等。<<<1234567>>>2 / 2