《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)一、目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課標(biāo)要求：（1）閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息；（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；（3）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。2. 教材分析：大自然的語言是部編版八年級(jí)下冊第二單元第5課，是一篇說明文。文章主要介紹了物候的相關(guān)知識(shí)以及影響物候的因素和研究物候的意義。文章結(jié)構(gòu)清晰、條理分明、語言生動(dòng)活潑，比較能吸引學(xué)生閱讀興趣。3. 學(xué)情分析：有了八年級(jí)上冊說明文的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)說明文這種文體并不十分陌生，具備一定的文體知識(shí)積累。對(duì)于說明對(duì)象及其特征、說明順序、說明方法及其作用、說明文語言特征等知識(shí)點(diǎn)已有所儲(chǔ)備，便于開展教學(xué)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 體會(huì)行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴(yán)密性。2. 理解“舉例子”這種說明方法及其作用。 三、評(píng)價(jià)任務(wù)1. 能理清本文行文結(jié)構(gòu)。2. 能知曉如何用精當(dāng)?shù)睦觼碚f明一種事理。 四、學(xué)習(xí)過程 導(dǎo)入：今年1月份，我國臺(tái)灣著名文學(xué)家林清玄先生駕鶴西去，他有一篇文章叫秋天的心，那篇文章開篇寫到：“我喜歡唐子西語錄中的兩句詩：山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。這是說山上的和尚不知道如何計(jì)算甲子日歷，只知道觀察自然，看到一片樹葉落下就知道天下都已是秋天了?！逼鋵?shí)，不止秋天，其他季節(jié)應(yīng)該都有判斷依據(jù)，你能仿照這個(gè)例子，再寫出幾句嗎？ 山僧不解數(shù)甲子， 知天下春（夏、冬）。 其實(shí)，同學(xué)們填入的這些自然現(xiàn)象，就像是大自然的“語言”，在向人們宣告所屬季節(jié)的到來，同時(shí)也對(duì)人類的生活產(chǎn)生著不可小覷的影響。下面，就讓我們一起走進(jìn)竺可楨先生大自然的語言，去一探究竟。 環(huán)節(jié)一 角色代入 提煉信息1. 本文的題目是大自然的語言，那大自然想向人們訴說什么呢？請同學(xué)們朗讀課文1、2段，圈畫有用信息，然后為大自然代言： 當(dāng) 時(shí)，是我想告訴人們 。（設(shè)計(jì)意圖：通過角色代入，理解了有關(guān)自然現(xiàn)象與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，并通過自己的語言智慧地表達(dá)，鍛煉了思維，提升了表達(dá)能力，使枯燥的說明文以一種有趣的方式呈現(xiàn)。）2. 請同學(xué)們默讀全文，確定本文的說明對(duì)象是什么？（物候）3. 為何題目不用物候，而用大自然的語言？（第1-3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？）明確：將物候現(xiàn)象比喻為大自然的語言，形象生動(dòng)，將抽象的科學(xué)知識(shí)通俗化，使讀者易懂新穎別致，引起讀者興趣，增強(qiáng)了語言表述力。（課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目“大自然的語言”，其實(shí)是“物候現(xiàn)象”的形象化的說法。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文題目與文章的關(guān)系，梳理文章是如何將說明對(duì)象“物候”一步步引出，開拓說明文行文布局的視野。） 環(huán)節(jié)二 比較還原 實(shí)踐感知1. 610段說明了物候現(xiàn)象來臨的決定因素有什么？（明確：緯度、經(jīng)度、高下的差異、古今的差異）2. 這四個(gè)因素的順序能否改變？明確：不能?！笆紫?、第二個(gè)、第三個(gè)、此外”，表明這些因素是有主次之分的，另外，緯度、經(jīng)度、高下是空間因素，而古今差異是時(shí)間因素，所以不能改變。體現(xiàn)了說明文邏輯的嚴(yán)密性和科學(xué)性。3. 段落的順序不能改變，那段中的句子呢？試著將下列句子排序，并說說你的根據(jù)。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。兩地緯度相差無幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來得遲了。明確：，要注意關(guān)聯(lián)詞以及句子之間的邏輯聯(lián)系。（所以、又如、第二個(gè)、如、凡是）（設(shè)計(jì)意圖：2、3兩個(gè)問題指向本文行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴(yán)密性，通過對(duì)比和排序，讓學(xué)生明白一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文不但體現(xiàn)在段落布局上，句子之間也邏輯清晰，從而使邏輯思維得到提升。）4. 請大家合上書本，試著將下面的例子與四個(gè)因素搭配起來。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（高下的差異）大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。（經(jīng)度）根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。（古今的差異）濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（經(jīng)度）早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（緯度）（通過舉的例子，真實(shí)具體地說明了，使說明更具體，更有說服力。）（設(shè)計(jì)意圖：通過比較還原，讓學(xué)生直觀感受到具體事例在說明文中的作用，并能與中招考試相銜接，訓(xùn)練規(guī)范表述。）5. 小組合作，閱讀下面的例子，討論能否作為610段的例子支撐文章內(nèi)容，若可以，說說能支撐哪部分內(nèi)容；若不可以，請說明理由。 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（高下的差異） 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。（緯度） 五月天山雪，無花只有寒，笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。（高下的差異?羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（經(jīng)度） 去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。（不能） 柳宗元寫在廣西柳州的梅雨詩說：“梅熟迎時(shí)雨，蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）?！倍鸥懺谒拇ǔ啥嫉拿酚暝娬f：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅。”蘇軾寫在浙江湖州的舶趠風(fēng)詩說：“三時(shí)（農(nóng)歷五月）已斷黃梅雨，萬里初來舶趠風(fēng)。” （緯度） 從廣東南海沿海直到北緯26度的福州、贛州一帶，南北相差五個(gè)緯度，春初物候如桃始花相差50天之多，即每一緯度竟相差達(dá)10天。（緯度）在北緯30度左右，稻麥兩熟區(qū)在岷江流域只能種到2000米的高度；向西至大渡河流域可種到2200米的高度；更向西至金沙江流域則可種至2500米的高度。（經(jīng)度）馬加萊從七種喬木春初抽青的物候記錄得出如下結(jié)論：物候是周期性波動(dòng)的，其平均周期為12.2年；物候的遲早與太陽黑子周期有關(guān)近12年來，北京春季的物候也似乎有周期性的起伏。（古今的差異） 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（不能） 小結(jié)：舉例要精當(dāng)、表述要準(zhǔn)確，要能契合說明對(duì)象的特征。（設(shè)計(jì)意圖：引入課外物候現(xiàn)象的例子，既是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充、文本解讀的延伸，同時(shí)也是學(xué)生后期進(jìn)行語言訓(xùn)練的材料。） 作業(yè)：1. 小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集“二十四節(jié)氣”相關(guān)諺語或歌謠，與同學(xué)們分享。2. 利用今天老師提供的或者自己搜集到的“大自然的語言”的例子，辦一份手抄報(bào)。