利用信息技術(shù)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)課題研究總結(jié).doc

七、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟(一)本課題的研究思路本課題研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有效學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行減負(fù)形勢(shì)下小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查，學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及歸因分析；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論推導(dǎo)和論證，探究拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的方式和途徑；通過(guò)課堂觀察和行動(dòng)研究、案例研究的方法，初步構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)模式；經(jīng)過(guò)理論論證和實(shí)踐驗(yàn)證，提出具有推廣價(jià)值和實(shí)際操作性的策略和方法。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備及信息化環(huán)境，結(jié)合我校信息技術(shù)手段，充分做好運(yùn)用信息技術(shù)教育資源，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(二)課題的研究方法本課題的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法等進(jìn)行研究。課題研究方法是至關(guān)重要的。在方法上我們主要采用行動(dòng)研究法。對(duì)于較大規(guī)模的基于信息技術(shù)環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主、探究性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法；對(duì)于其中個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的內(nèi)容，則進(jìn)行小范圍教學(xué)研究，通過(guò)建立科學(xué)假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法；對(duì)于教學(xué)效果的分析、評(píng)價(jià)，則采用評(píng)價(jià)研究方法。任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。(三)課題研究的技術(shù)路線本課題的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法等進(jìn)行研究。課題研究方法是至關(guān)重要的。在方法上我們采用行動(dòng)研究法，在方案的設(shè)計(jì)上我們明確了以下方法：我們采用行動(dòng)研究，第一層面的研究是進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備和資源優(yōu)勢(shì)研究；第二層面的研究是進(jìn)行學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)資源減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究；第三層面是進(jìn)行“減負(fù)提質(zhì)”的研究實(shí)踐；最后得出農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益的教學(xué)方法。這樣的設(shè)計(jì)充分考慮了我校實(shí)際，又結(jié)合新課改的思想，做到科學(xué)合理。對(duì)于較大規(guī)模的基于信息技術(shù)環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主、探究性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法；對(duì)于其中個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的內(nèi)容，則采用案例研究方法；通過(guò)建立科學(xué)假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法；對(duì)于教學(xué)效果的分析、評(píng)價(jià)，則采用評(píng)價(jià)研究方法。在任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。(四)課題研究的實(shí)施步驟為做好這個(gè)課題的研究工作，學(xué)校成立了以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工負(fù)責(zé)，認(rèn)真開(kāi)展研究。學(xué)校課題研究分為四個(gè)階段推進(jìn)：八、課題研究途徑及措施我們研究的途徑主要有：定期開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，如研究型學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)和資源型學(xué)習(xí)等，并把學(xué)習(xí)和研究有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)上好實(shí)驗(yàn)課、研究課，研究現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源在各種條件下在課堂應(yīng)用的模式，探索提高課堂效率的有效途徑，及時(shí)撰寫論文、小結(jié)等，開(kāi)展教學(xué)觀摩、說(shuō)課評(píng)課、案例交流、專題研討和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)等。同時(shí)通過(guò)課堂觀察和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法，來(lái)觀察教師的教和學(xué)生的學(xué)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源與課堂教學(xué)如何有效地整合才能提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在本課題的研究中，我們以現(xiàn)代信息教育技術(shù)為基本，以優(yōu)化教育資源為源泉，以課堂教學(xué)為陣地，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為最終宗旨，使其直接作用于教學(xué)過(guò)程，力求達(dá)到過(guò)程最優(yōu)化，效率最佳化，結(jié)論科學(xué)化，不斷提高教學(xué)效率，不斷提高育人質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。1、在理論與實(shí)踐之間架設(shè)橋梁（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)課題組成立后，課題組成員先對(duì)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源的情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師信息意識(shí)淡薄，操作水平較低，于是課題組確定了首要任務(wù)就是強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。課題組遵照研究方案積極組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，參加技術(shù)培訓(xùn)。堅(jiān)持自學(xué)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，采用分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。先后組織學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）解讀第二部分、走近新課程、現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學(xué)教育科研方法等理論專著和文章，并定期舉行專題理論講座，使教師的觀念得到更新，讓教師了解現(xiàn)代信息技術(shù)教育，并主動(dòng)將現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高教師的理論水平和操作技能。（2）建立優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源庫(kù)及使用檔案學(xué)校建立了現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源使用下載計(jì)劃，及時(shí)收集每周信息資源，作好設(shè)備運(yùn)行記錄，打印接收資源目錄，定期對(duì)信息資源進(jìn)行刻錄保存工作，并作好相應(yīng)的記錄工作。制訂相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)教育系統(tǒng)下載教育資源、自制課件或二次開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件等，并加以有序、分類的整理，從而構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化的學(xué)科教育資源庫(kù)。（3）定期召開(kāi)課題研討會(huì)，相互總結(jié)提高為了不斷優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，提高課堂教學(xué)效果，我們把教研組變成名副其實(shí)的理論學(xué)習(xí)組，使教師在學(xué)習(xí)探討中進(jìn)步和發(fā)展。定期組織全體教師，以年段教研組為單位，研究新的有關(guān)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源備課、上課等方面的理論文章，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻?，資源共享，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生啟迪，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入，促進(jìn)水平的提高。使現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源直接作用于教學(xué)過(guò)程,作用于教師、學(xué)生，力求達(dá)到運(yùn)用最優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。2、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運(yùn)用與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)有組織有計(jì)劃地開(kāi)展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件、課件制作等方面的信息技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)資源應(yīng)用實(shí)踐培訓(xùn)、新課改理念及新課標(biāo)下的信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)。學(xué)校還積極組織相關(guān)人員參加國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每年都舉辦3-4期培訓(xùn)班，認(rèn)真培訓(xùn)一線教師，開(kāi)展教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育項(xiàng)目設(shè)備及資源的提高培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)，讓教師在教育教學(xué)實(shí)際中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源。3、開(kāi)展行之有效的課例研討活動(dòng)，使教師綜合素質(zhì)在實(shí)踐中得到提高開(kāi)展課題研討課時(shí)，我們要求上課教師與其所屬教研組集體備課，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源中的案例、圖片、聲音、CAI課件等，在上課時(shí)全體教師聽(tīng)課，上課后根據(jù)課題課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源上課的效果進(jìn)行評(píng)議。從而真正達(dá)到了通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。4、積極反思總結(jié)，提練研究成果。（1）要求每位教師備課中寫教學(xué)反思，讀書筆記。勤寫教學(xué)反思和讀書筆記，不僅有利于教師積累研究資料，而且有利于教師反思研究過(guò)程，總結(jié)研究成果，以利下階段工作。（2）撰寫科研論文、制作CAI課件。我們要求課題組教師平時(shí)多總結(jié)、多思考、多寫科研論文，期末完成高質(zhì)量的研究論文。同時(shí)要求中青年級(jí)教師常用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源制作和二次開(kāi)發(fā)課件，為教學(xué)服務(wù)。5、優(yōu)化課堂教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)為最終目的，也就是要應(yīng)用于課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源應(yīng)用的重點(diǎn)是面向?qū)W生。要讓現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源和信息技術(shù)走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)，讓廣大學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是本次研究的內(nèi)容和目的。（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境充分而合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源的課堂，學(xué)生一定會(huì)興致勃勃，非常愉快的學(xué)習(xí)，將達(dá)到事半功倍的效果。如在導(dǎo)入新課時(shí)，我們每一位老師都精心設(shè)計(jì)，以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的興趣，這時(shí)如果充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，會(huì)收到很好的教學(xué)效應(yīng)。（2）豐富課程資源對(duì)于部分課程資源單一、抽象枯燥，有時(shí)不容易得到拓展延伸，增加了教學(xué)的難度。如利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源中的圖片、聲音、或文本材料，可讓抽象的事物變得具體形象，拓展了師生的知識(shí)視野。結(jié)合PPT課件或FLASH課件，不僅能利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且還可以選用現(xiàn)代信息技術(shù)資源中的教學(xué)內(nèi)容和背景材料，擴(kuò)大教學(xué)容量，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。九、課題研究的成果學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是我國(guó)中小學(xué)教育長(zhǎng)期存在久治不愈的頑癥。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，我們城東小學(xué)課題組齊心協(xié)力，勇于探索，敢于實(shí)踐，在運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的課題的實(shí)驗(yàn)研究上邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐，同時(shí)取得了一定的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)正在一步步達(dá)成，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）、努力加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。 本課題是在新課程改革全面實(shí)施的背景下開(kāi)展的，課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)課程改革理論和生活數(shù)學(xué)的理論，理解兩者之間的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)到本課題的主導(dǎo)思想和新課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進(jìn)新課程改革工作的一部分。如果脫離了課程改革這個(gè)大背景,本課題的研究也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，失去了我們研究的真實(shí)意義。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個(gè)教學(xué)科研的中心工作來(lái)開(kāi)展。要時(shí)時(shí)以新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究實(shí)踐。這一年我們集中學(xué)習(xí)了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、中國(guó)信息教育、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的智慧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略等書的精髓，還學(xué)習(xí)了運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,新課標(biāo)下對(duì)"一堂好課"的再思考,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)因生活而精彩等多篇論文，課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求使每一位成員都能自己制作課件運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際。 (二)、選擇教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，重點(diǎn)探索減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑。 本學(xué)期我們每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們把課堂教學(xué)作為重點(diǎn)探索減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的主陣地，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，創(chuàng)造性思維能力得到充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。我們組織了同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和我?！斑\(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”的課題研究教學(xué)模式，在有限的時(shí)間里吃透教材，分工撰寫教案，小組討論定搞，做好課件，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，不斷修改課件，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例和確定最適合的課件。1、在課件設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是打開(kāi)成功之門的鑰匙有了興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；變厭學(xué)為愿學(xué)；變被迫、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而興趣作為支配人們行為的動(dòng)機(jī)，并非人的頭腦中固有的。要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，除了要在教學(xué)內(nèi)容上挖掘外，還可以借助一定的外部條件。運(yùn)用信息技術(shù)新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，能化抽象為具體，能化枯燥為生動(dòng)。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，大大地提高教學(xué)效果。2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。知識(shí)是新創(chuàng)意、新思維的基礎(chǔ)，是才智的重要組成部分，然而僅有豐富的“靜態(tài)”知識(shí)，并不會(huì)使一個(gè)人具有創(chuàng)新能力。古人云：“授之以魚不如授之以漁”。本世紀(jì)五十年代，由美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出的程序教學(xué)法，就是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的使用應(yīng)運(yùn)而生的。3、利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，更好的掌握知識(shí)。（1）、人的思維，從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，需要大量的感性經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納提出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，認(rèn)為學(xué)生理想的學(xué)習(xí)程序，應(yīng)該始于直接經(jīng)驗(yàn)，逐步向圖象經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)。由于人的感官的局限性，學(xué)生憑借實(shí)際的參與行為獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論在量的方面，還是質(zhì)的方面都不能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，能突破學(xué)生的各種感官、拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解，有利于學(xué)生創(chuàng)新。（2）、對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維，一要保護(hù)，二要引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)“知其然，又知其所以然”思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生思維能力和水平的提高，思維習(xí)慣的養(yǎng)成，必然緊密與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、水平和習(xí)慣相聯(lián)系。由于信息技術(shù)的運(yùn)用，為師生提供了廣闊的空間。十、課題活動(dòng)取得的階段性成效。該課題雖然研究實(shí)施了一個(gè)多學(xué)期，但是由于課題組成員團(tuán)結(jié)一致、堅(jiān)持不懈的工作，也取得了一定的成果。本課題組成員都撰寫了相關(guān)的教學(xué)論文和教學(xué)案例，初步總結(jié)了如何運(yùn)用信息技術(shù)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，記錄了本課題在運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)中的一些成功經(jīng)驗(yàn)與做法。在本屆全市中小學(xué)、幼兒園教師電教論文、錄像課評(píng)比活動(dòng)中我校成績(jī)顯著。（一）學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展。(1)信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中是課程在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，也是新課程理論探討的一個(gè)熱點(diǎn)。研究中我將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，采用優(yōu)秀的多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)材料與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展，切實(shí)減輕小學(xué)生的課業(yè)金負(fù)擔(dān)。以下是我班經(jīng)過(guò)近1年實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班在數(shù)學(xué)課堂和考試中的比較數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文感興趣課堂思考情況課堂發(fā)言情況清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)課業(yè)負(fù)擔(dān)情況考試合格率實(shí)驗(yàn)前21%較差不積極32%90%68%實(shí)驗(yàn)后75%較好非常積極77%40%90%以下是我班經(jīng)過(guò)近1年實(shí)驗(yàn)后，二年級(jí)時(shí)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班（對(duì)比班）在數(shù)學(xué)課堂和考試中的比較數(shù)據(jù)：項(xiàng)目班別對(duì)語(yǔ)文感興趣上課思考情況課堂發(fā)言情況清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)課業(yè)負(fù)擔(dān)情況考試合格率對(duì)比班30%一般不積極35%很多76%實(shí)驗(yàn)班76%較好非常積極78%一般98%2、 信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，滿足各類學(xué)生的需要。 由于多媒體課件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，也就是說(shuō)，教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。（二）教師的素質(zhì)得到了明顯的提高1、教師的教育觀念實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。我們意識(shí)到不僅僅是看學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣；看學(xué)生是否喜歡上課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來(lái)；看是否增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生的興趣。教學(xué)由原來(lái)的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)，因而收到了良好的效果。我們找到了一條改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果的途徑和方法，從而減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)滴思考、點(diǎn)滴積累，課題組成員人人參與，紛紛撰寫了有關(guān)運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，還制作了大量的課件，為今后參與這一研究的老師提供了寶貴的資料。十一、研究后的思考。 目前，我們?cè)谏险n時(shí)，都能有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以實(shí)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：1、課題實(shí)施中，運(yùn)用多媒體教學(xué)中個(gè)別情境的創(chuàng)設(shè)僅僅把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作情境的重要目標(biāo)，使得學(xué)生在情境中“流連忘返”，要么情境中一旦導(dǎo)入新課，就急于進(jìn)入后面的教學(xué)，使得學(xué)生在情境中“淺嘗則止”，情境所起的誘導(dǎo)作用并不大。我們逐漸地認(rèn)識(shí)到，興趣的激發(fā)只是情境的一個(gè)最起碼的一個(gè)條件，關(guān)鍵的是讓情境起到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”的作用，使學(xué)生在情境中能主動(dòng)到發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，自主地去探索、去解決，才能切實(shí)提高課堂效率，做到真正減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2、運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)老師的要求比較高，教師必須不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)這一教學(xué)的要求。3、思考： 實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差讓我不禁思考，該如何有效地呈現(xiàn)“課件”和運(yùn)用“課件”，提升學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多媒體教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的策略，更得注意它的實(shí)效性。我們呼喚一種原始的、生活的、活動(dòng)的信息技術(shù)，呼喚具有生命力的教學(xué)課堂，讓“多媒體教學(xué)”在“時(shí)尚”中發(fā)揮應(yīng)有的“實(shí)效”作用。一個(gè)好的課件設(shè)計(jì)最終是要為我們的教學(xué)服務(wù)；要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù)；要為提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題、提高應(yīng)用能力服務(wù)；，今后我們將繼續(xù)圍繞“運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”進(jìn)行深入地研究。十二結(jié)論及反思結(jié)論1、建設(shè)一支立足課堂、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、善于反思的高素質(zhì)科研型的現(xiàn)代教師隊(duì)伍是切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵渠道。2、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的綠色通道，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的渠道。（1）開(kāi)創(chuàng)信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的綠色通道。（2）探索出優(yōu)化作業(yè)的方法，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)的方略。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)幾年的研究，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中探索出了優(yōu)化作業(yè)呈現(xiàn)方式及內(nèi)容的規(guī)律。(3)探尋出“創(chuàng)情激趣合作探究拓展創(chuàng)新”新型的發(fā)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、校園資源建設(shè)與管理是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)渠道暢通的重要保障。首先，重視學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)，滿足信息技術(shù)課堂應(yīng)用之需。其次，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)與信息能力，優(yōu)化作業(yè)，把課余時(shí)間還給孩子，滿足個(gè)性化興趣、愛(ài)好。第三，在課題研究實(shí)踐中，開(kāi)通“綠色網(wǎng)吧”，加強(qiáng)資源管理與安全教育，提高了校園網(wǎng)的利用率。第四，課題研究促進(jìn)了信息化，帶動(dòng)了學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。反思：一、從理論上進(jìn)一步研究減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的渠道，使之得到不斷得充實(shí)和完善，在各學(xué)科中大面積地推廣，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，確實(shí)還學(xué)習(xí)于學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還需不斷地提高和更新，從而更好地運(yùn)用，也為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普及現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件，不斷開(kāi)發(fā)教育軟件，形成資源管理體系，確保教學(xué)應(yīng)用，為師生提供更加廣闊的使用現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)。今后，我們期待著更多的專家、學(xué)者和我們一起加入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的行列中，使教學(xué)研究的理論和實(shí)踐逐步走向成熟。附：參考文獻(xiàn)1中央電教館，中央電教館資源中心農(nóng)村遠(yuǎn)程教育IP資源DB/OL.北京：中央電教館資源中心，2005，2006.2龔道敏，不讓大山擋住教師專業(yè)發(fā)發(fā)展的腳步湖北省恩施提高農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的實(shí)踐與探索J，3梁麗;吳長(zhǎng)城;寧夏地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力調(diào)查研究J;電化教育研究;2010年05期4林萬(wàn)新;河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的分析與思考J;中國(guó)電化教育;2010年03期5薛蘇琴;農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三項(xiàng)目學(xué)校信息技術(shù)校本培訓(xùn)研究D;陜西師范大學(xué);2007年6王小強(qiáng);靜寧縣實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的問(wèn)題及對(duì)策研究D;西北師范大學(xué);2007年7張敬濤;我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展策略J;電化教育研究;2009年01期8王海丹;程琴芳;農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀與發(fā)展策略J;中國(guó)教育信息化;2007年08期9 張劍 "班班通"幾種建設(shè)形式的探索 2008(03)10趙峰 大力實(shí)施"班班通"工程全面普及信息技術(shù)教育以教育信息化帶動(dòng)張店教育現(xiàn)代化 2002(10)11黃榮懷;江新;張進(jìn)寶創(chuàng)新與變革:當(dāng)前教育信息化發(fā)展的焦點(diǎn) 期刊論文 -中國(guó)遠(yuǎn)程教育2006(04)12丁興富 基礎(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通-革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)(1) 2004(11)13劉定富 “班班通”系統(tǒng)設(shè)備選型研究J 教育技術(shù)導(dǎo)刊， 2007 （4）14李勝利 “班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用J 青海教育 2007（Z2）15李宏非 開(kāi)創(chuàng)教育城域網(wǎng)環(huán)境下班班通堂堂用新格局 2009(5)