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生命生命(“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教案設(shè)計)佛山市順德區(qū)大良街道西山小學(xué)盧曉雯 郵編：528300 電話：0757-2222343一、教案背景（一）、面向?qū)W生：小學(xué)（二）、學(xué)科：語文（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊）（三）、課時：一課時（四）、學(xué)生準(zhǔn)備： 1、初讀課文，結(jié)合借助網(wǎng)絡(luò)平臺或者工具書初步了解作者生平。2、熟讀課文。3、完成“提前自學(xué)過程”問題。二、教學(xué)課題（一）、知識與能力：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。（二）、過程與方法： 1、激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟,培養(yǎng)語感。2、初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會文章的中心思想（三）、情感態(tài)度和價值觀：1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。2、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。三、教材分析（一）、文本分析生命生命選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級下冊。這篇課文開頭提出問題，生命是什么？下面內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是通過三件事展開生命的意義。生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認(rèn)識和理解是不同的。生命對于四年級的學(xué)生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。（二）、學(xué)情分析小學(xué)四年級的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，但是他們中的大多數(shù)對生命的認(rèn)識更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，因此，有關(guān)生命的話題學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長的需要。生命生命一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中三個生命個體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，學(xué)生在體會時會因?qū)ψ髡叩牟涣私?，對生命話題的認(rèn)識較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。（三）、教學(xué)重點、難點1、深刻體會作者對生命的思考，交流自己的感受。2、理解含義深刻的句子，揣摩蘊(yùn)含的道理。（四）、相關(guān)準(zhǔn)備結(jié)合文本特點及本班學(xué)生實際，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，教學(xué)前利用百度網(wǎng)上搜索下載勞動的開端的相關(guān)教學(xué)材料。四、教學(xué)方法以讀為主，培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語言的精妙。五、提前自學(xué)過程導(dǎo)語：生命是一個令人關(guān)注的重要話題，它對每一個人來說，只有一次，失去了就永不再來。無論你多么有錢，怎樣有權(quán)，都得一律接受這個一次性事實。生命應(yīng)該是怎樣的，每個人都有不同的理解和闡釋。生命是具體的，它存在于自然、社會生活的各個角落。生命沒有貴賤、尊卑，有時一件平常的生活小事、一個看似微不足道的小生靈都能給人至深的生命感悟、啟示。生活中能引發(fā)對生命思考的“小事”很多，重要的是讓這些小事成為觸及靈魂、通向人格完善的契機(jī)。初讀課文：俗話說：“書讀百遍，其義自見?！本妥屛覀儊碜x幾遍書吧！ 第一步：讀準(zhǔn)確標(biāo)出自然段。文章共（ ）個自然段。生字關(guān)：1、學(xué)習(xí)新課文就會遇見新朋友生字，不過，“一回生，二回熟?！苯柚直碜x準(zhǔn)生字（拼讀三遍）。2、一筆一畫把它們抄下來，下次碰到可就認(rèn)識啦?。ㄔ谡Z文書、習(xí)字冊上描紅）提示生字描紅的注意點。3、再在生字表上組詞（課內(nèi)）、擴(kuò)詞（課外），可以用“生字開花（加偏旁組詞）”的形式。4、查詞典，并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思，把意思寫在書上詞語的旁邊。積累關(guān)：1、摘抄文中自己喜歡的詞語（至少五個）。2、摘抄自己喜歡的句子（至少三句，并在書上句旁寫出喜歡的理由。）3、試讀課文，再讓同學(xué)評議。4、查找資料，閱讀語文同步拓展閱讀相關(guān)章節(jié)，寫批注。第二步：讀通順1、想一想：課文寫了哪三件事？（用一句話概括）【用一兩句話說說可有一定的難度，你可以先講得多一點，逐漸縮去不重要的詞，如果還覺得不滿意，可以和同學(xué)討論討論，怎樣用比較簡潔的句子來說。（至少找三個同學(xué)探討）】綜合其他同學(xué)的意見后，把修正的答案寫下來。2、查關(guān)于杏林子的資料。3、讀完課文，記錄自己得到的啟示。 至少和三個同學(xué)探討“啟示”，綜合同學(xué)的意見后，再次修正答案。 第三步：質(zhì)疑、解疑、存疑善于提出問題、解決問題的人是聰明的！那么，就讓我們來提出問題，解決問題吧。（至少提出2個有探討價值的問題）我疑惑不解的地方3 個同學(xué)的答案綜合同學(xué)的探討后,我的答案是最想和全班同學(xué)探討的問題1、A、B、C、2、A、B、C、第四步：比較閱讀生命應(yīng)該是怎樣的，每個人都有不同的理解和闡釋。比較這篇同樣寫生命的文章，你有什么感悟呢？ 生命 生命 美國克倫沃森有一年夏天的下午，我在山上一連割了幾小時柴草，最后決定坐下來吃點東西。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，一邊吃一邊眺望那美麗的山野和清澈的湖水，要不是一只圍著我嗡嗡轉(zhuǎn)的蜜蜂，我的閑暇心情不會被打擾的。那是一只普普通通的蜜蜂、卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂，不用說，我立刻將它趕走了。蜜蜂一點兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來，又圍著我嗡嗡直叫。呦，這下我可失去了耐心。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩入沙土里。沒過多久，那一堆沙土鼓了起來，我不由得吃了一驚，這個受到我報復(fù)的小東西頑強(qiáng)地抖著翅膀出現(xiàn)了。我毫不猶豫地站了起來，又一次把它踩入沙土中。我再一次坐下來吃晚餐。幾分鐘以后，我發(fā)現(xiàn)腳邊的那堆沙土又動了起來。一只受了傷但沒有死去的蜜蜂艱難地從沙土里鉆了出來。重新出現(xiàn)得的引起了我的內(nèi)疚。我彎下身去察看它的傷勢。它右翅還比較完整，但左翅卻皺折得像一團(tuán)紙。然而，它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀，仿佛在估計自己的傷勢。它也開始梳理那沾滿沙土的胸部和腹部。這只蜜蜂很快把掙扎的力量集中在皺折的左翅上。它伸出腿來，飛快地捋著翅膀。每捋一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。哦，這可憐的小東西以為自己還能飛得起來！我垂下雙手，跪在地上，以便清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。我湊近看了看，心中想，這蜜蜂完了，做為一個飛行員，我對翅膀太了解了。然而，蜜蜂毫不理會我對它的判斷。它繼續(xù)整理著翅膀，似乎慢慢恢復(fù)了力量。它捋翅的速度加快了，那因皺折而不靈活的薄紗似的翅膀現(xiàn)在幾乎已被撫平。 蜜蜂終于感到自己已恢復(fù)了力量，可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲響，它從沙地上飛了起來，但沒能飛三英寸遠(yuǎn)。這小生靈摔得那么可憐，它在地上掙扎著。然而，接下來的是更有力地捋翅和撲翅。蜜蜂再一次起來，這一次飛出了六英寸遠(yuǎn)，最后撞在一個小土堆上。很顯然，這只蜜蜂已經(jīng)能夠起飛，但還沒有恢復(fù)控制方向的能力。正如一個飛行員在摸索一架陌生飛機(jī)的特征，它遭受了一次又一次的失敗，每一次墜落后，它都努力去糾正新的失誤。蜜蜂又飛起來了。這一次它飛過了幾個沙堆，筆直地向一棵樹飛去。它仔細(xì)地避開樹身，控制著飛行，然后慢慢飛向那明鏡似的湖面，仿佛去欣賞自己的英姿。當(dāng)這只蜜蜂消失后，我才發(fā)現(xiàn)，自己還跪在地上，已跪了好久好久。.【百度百科】http:/baike.baidu.com/view/1752943.htm?1330695688五、教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入 。1、在學(xué)習(xí)課文前，先請同學(xué)們欣賞一首詩。老師配樂范讀?！景俣萂P3】http:/box.zhangmen.baidu.com/m?rf=mlist-hot&ct=134217728&tn=baidumt&gate=11&d_s=1&l_i=10754_1&c_n=%E7%BA%AF%E9%9F%B3%E4%B9%90&a_n=%E7%83%AD%E6%90%9C%E6%AD%8C%E6%9B%B2&s_o=10雖然/生命短暫，但是，我們卻可以/讓有限的生命/體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失 ，使自己活得/更加光彩有力。2、這詩寫得好嗎？你們也來試試讀一讀。3、這首詩是臺灣著名作家杏林子的作品，你看，照片里的這位面上帶著微笑的女子便是作者杏林子。（課件出示）【百度百科】http:/baike.baidu.com/view/33964.htm4、請你來讀讀簡介。（杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整五十年。）5、再請你們看一張圖片：（課件出示杏林子的一雙手）你們看，這是什么？【百度圖片】http:/image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D0%D3%C1%D6%D7%D36、這是杏林子患病后變形的雙手。在患病的五十年時間里，她就是用這樣一雙手坐在輪椅上，趴在膝蓋上，寫下了四十多本著作。今天我們要學(xué)的文章就是她的一篇關(guān)于感悟生命的隨筆。7、板題，請你讀讀題目，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的題目和以前的題目有什么不同？8、原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個詞，或者是一句話，而這一次的題目是重復(fù)兩個詞，像這樣的題目讀的時候第二個詞語要重讀，我們一起來試試看！同學(xué)們讀得真棒。（二）、初讀課文，讀通讀順。1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，并把生字詞圈出來。（課件出示要求）2、好了嗎？請停下來。在學(xué)習(xí)課文前，我們先來認(rèn)讀生字。（課件出示生字，生詞。）3、看來同學(xué)們對生字詞掌握得非常好，讀完課文你想說什么嗎？ （3個孩子）（三）、再讀課文，整體感悟。1、老師在讀這篇文章時，也很受感動。孩子們，捧起書，再讀課文，邊讀邊思考兩個問題。一、課文寫了哪幾件事？二、生命是什么？（課件出示要求）2、誰能用自己的話概括說說文中的幾件事情？（課件課文）3、能再簡練些嗎？試著用一個短語來概括。板書（飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳。）同學(xué)的概括能力真了不起。（四）、品讀2-5段，指導(dǎo)朗讀。你對哪個事例感觸最深？是什么打動了你？第二段。（課件出示第二段內(nèi)容）1、請同學(xué)們一起讀讀這段文字。2、你發(fā)現(xiàn)作者對飛蛾的感情發(fā)生什么變化？（厭惡震驚不忍）是什么原因讓作者感到震驚？3、飛蛾的生命是如此脆弱，只要作者的手指稍一用力，它就會死去；但是飛蛾的生命又是如此頑強(qiáng)，它在掙扎著，極力鼓動翅膀，最后作者不忍，把它放走了。從飛蛾的這一系列反應(yīng)，我們可以知道飛蛾有著強(qiáng)烈的求生欲望。4、 假如飛蛾會講話，你猜它會說什么？它會對作者說什么？5、 對啊，孩子們，飛蛾想盡一切辦法想求生，那強(qiáng)烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的，頑強(qiáng)的生命！作者真切地感受到了原來生命就是飛蛾掙扎的身影！生命就是飛蛾極力鼓動的翅膀！生命還是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望！（課件出示飛蛾圖片。）【百度圖片】http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B7%C9%B6%EA&in=5443&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=4&rn=1&di=87946555305&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1330697080466_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1&di87946555305&objURLhttp%3A%2F%2Fpic6.nipic.com%2F20100411%2F4419780_161303066629_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.nipic.com%2Fshow%2F2%2F64%2Fffec01dd8fd0a56a.html&W1024&H768&T6919&S256&TPjpg6、 飛蛾那種求生的欲望不僅僅讓作者震驚了，也讓我們震驚了！誰來讀這句話，讓大家感受到你的震驚！7、 讀得不錯，我們讀書時還要注意標(biāo)點符號的提示，請你來讀讀看。真聰明，一點就通了，大家向他學(xué)習(xí)，用這種讀書方法，一起把第二自然段讀一遍，讀出你內(nèi)心的感情來。第三段（課件出示第三段內(nèi)容）1、大家真了不起！除了飛蛾，在第三自然段中哪里打動了你？2、見過香瓜子么？香瓜子不像葵花籽一樣飽滿，小小的癟癟的，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里它竟然發(fā)芽了，而且還長出了一截小小的瓜苗，真是一件不可思議（震撼）的事情。3、請同學(xué)們讀讀這段話，邊讀邊想象香瓜子在磚縫中冒出小苗會是怎樣的畫面。4、老師帶來了香瓜子破土而出的圖片，你看（課件出現(xiàn)香瓜子破土而出的圖片），在一個小小陰暗潮濕的墻角，一小截瓜苗在迎風(fēng)舞動?！景俣葓D片】http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C6%C6%CD%C1%B6%F8%B3%F6&in=16723&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=69924667170&ln=1989&fr=&fm=ala1&fmq=1330697153335_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di69924667170&objURLhttp%3A%2F%2Fpic7.nipic.com%2F20100612%2F1230455_210542288650_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.nipic.com%2Fshow%2F1%2F43%2Fc19ef8ac3b8dbed7.html&W1024&H768&T7538&S174&TPjpg5、這畫面跟你剛才想象的一樣嗎？你有什么感受？6、小結(jié) ：你的感悟和作者很相似，你真是個愛思考的孩子！讓我們也隨作者一起感悟：生命就是墻角磚縫中的小瓜苗，生命就是香瓜子沖破堅硬的外殼的勇氣。生命就是在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長的決心，即使它僅僅活了幾天，也要頑強(qiáng)地活著的精神、勇氣、力量。（課件出示）7、課文那個詞語最能形容我們現(xiàn)在的心情？（震撼）8、帶這這份震撼和感動，我們一起再讀課文。老師和同學(xué)們合作讀好嗎？我先來。9、相信這顆香瓜子不僅僅印在作者心中，也深深地印在我們每個人的心中。第四段（課件出示第四段內(nèi)容）1、同學(xué)們，一篇優(yōu)秀的隨筆，有的內(nèi)容一眼就可以看到，有的內(nèi)容卻是藏在文字后面的，需要我們靜靜思考，仔細(xì)感悟。2、 為什么作者會用醫(yī)生的聽診器聽自己的心跳呢？3、 對啊！因為作者的嚴(yán)重疾病，她不得不長年累月地看病治療。在別人眼中再平常不過的心跳，在作者眼里卻是彌足珍貴的，給她帶來震撼的。正因為作者這樣不平凡人生，讓作者有了不一樣的人生感悟：不能夠白白的糟踏生命，必須對自己負(fù)責(zé)。（課件出示）4、 作者把自己對生命的思考感悟都濃縮到第五自然段中。老師把第五段變成詩的格式，我們一起讀一讀。雖然/生命短暫，但是，我們卻可以/讓有限的生命/體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得/更加光彩有力。（課件出示第五段內(nèi)容）5、學(xué)課文前讀這段話和現(xiàn)在讀這段話，你有什么不同的感受嗎？6、帶著這份對生命新的感悟，我們再來讀這段話。7、“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”這句話可以濃縮成八個字。“生命有限，價值無限?！保ò鍟?、你打算把這八個字送給誰？（多問幾個孩子）9、同學(xué)們，我們也把這句話送給自己，好嗎？齊讀。（五）、總結(jié)內(nèi)容，感情升華。 1、老師帶來了這篇隨筆的聽原文朗讀，請你仔細(xì)聽聽，更加近距離地接觸作者的心靈感悟。2、聽完了原文朗讀，學(xué)完課文，你知道了生命是什么呢？3、作者感悟到了：生命就是墻角磚縫中的小瓜苗，生命就是香瓜子沖破堅硬的外殼的勇氣。生命就是窗外的鳥語花香，生命就是（課件出示），你的感悟是什么？（配樂，先讓學(xué)生寫,再連著幾個孩子一起說感悟）【百度MP3】http:/box.zhangmen.baidu.com/m?tn=baidumt&gate=cb&from=idd&l_cb=http%3A%2F%2Fmp3.baidu.com%2Fm%3Ff%3Dms%26rn%3D%26tn%3Dbdmp3idjs%26ct%3D134217728%26word%3D%25B4%25BF%25D2%25F4%25C0%25D6%26lm%3D-1&s_o=04、同學(xué)們，作者知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，疾病會突然間奪走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾天，也會頑強(qiáng)的活著。正是因為知道生命的不易，所以，杏林子對自己的生命格外的珍惜，珍愛（板書：珍惜生命）對身邊的生命，哪怕是一只小小的飛蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏，（板書：思考生命）靜聽心跳（板書：感悟生命）。5、生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學(xué)們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀題目（六）、比較、拓展閱讀。1、最后，在學(xué)完這篇文章后，回顧“提前自學(xué)”時閱讀的由美國作家克倫沃森寫的生命 生命一文，現(xiàn)在你對生命有了新的感悟嗎？2、每一種生命，只要它表現(xiàn)出了頑強(qiáng)的生命力，它就美的！生命對于每一個人都只有一次，愿每一位同學(xué)都學(xué)會愛，學(xué)會熱愛生命，好好珍惜時間，讓它人生光彩有力，向世人證明你曾經(jīng)在這個世上活過！我們一節(jié)課即將結(jié)束，一篇文章即將學(xué)完。但是生命的歷程卻將永遠(yuǎn)繼續(xù)。希望同學(xué)們和老師一起繼續(xù)走進(jìn)一個個珍視生命的故事中。讓我們讀一本好書，感受一段人生。建議閱讀：生命頌、感謝玫瑰有刺（杏林子）、假如給我三天光明（海倫凱勒）、病隙碎筆（史鐵生）3、祝同學(xué)們擁抱美好生活，充實人生意義。六、教學(xué)反思看到生命 生命這篇課文，我的心靈不由自主地顫動了。我們的一生當(dāng)中，常常在許多關(guān)鍵時刻，受到他人的影響，而改變了一生。一本書，也許幾句話；一個人，也許幾個觀念、動作，都會發(fā)人深省。能不能得到受用，就看我們是否有心，是否用心去解讀，否則，再好的教材，都會當(dāng)面錯過。我想對于這么一篇境界高遠(yuǎn)，積極向上的文章，我更要準(zhǔn)確解讀文本，帶給學(xué)生心靈上的震撼、啟發(fā)。杏林子的生命 生命是一曲生命的頌歌。文章借小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長出小苗、“我”靜聽心臟的跳動來感受自己的生命這些尋常小事，歌頌了執(zhí)著的生命追求、頑強(qiáng)的生命意識和偉大的生命力。文章之所以顯得境界高遠(yuǎn)，積極向上，源于作者對人生、命運等的深層思索，它既是作者的生命宣言，也是作者自我獨立性格及人格精神的寫照作者就是一位努力抓住自己生命纖繩的強(qiáng)者。于是，在課文導(dǎo)入時我用了不少時間介紹作者杏林子。作者12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷惡化，但就是在與病魔搏斗中她仍筆耕不輟，用自己的奮斗歷程，詮釋著生命的頑強(qiáng)，演繹著生命的意義。在作者筆下，生命是一種特定姿態(tài)，不管是被“我”捏在手心隨時面臨死亡的飛蛾，還是掉進(jìn)磚縫失去肥沃土壤的香瓜子，甚至作者自己的人生歷程，無一不是“絕處求生”的生命樣式。正是小飛蛾，香瓜子那倔強(qiáng)的生命欲望，那擎天撼地的生命力，激勵作者藐視病魔，讓作者對生命有了一種更理性的思索，對人生有了一次更深邃的感悟。一粒種子可以輕易地頂破人力無法打開的人的顱骨，沙漠的紅柳為了獲得水分和養(yǎng)分，其根系竟可以綿延幾公里生命的本質(zhì)不就是不斷在困境中取得突破，在絕境中獲得新生嗎？是的，生命本身無所謂高貴與卑微，但我們選擇使用生命的方式，卻可以決定生命是高貴還是卑微。于是，文學(xué)與哲學(xué)的共同性便在杏林子筆下流淌對于生命，“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生”，所以“我必須對自己負(fù)責(zé)”，只有“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值”，才能使人生“更為光彩有力”。行文至此，作者那種珍惜自己的生命，堅強(qiáng)地活著、勇敢地活著、充實地活著，讓生命在奮斗進(jìn)取中延長并閃耀光彩的積極的人生態(tài)度，已像一粒鮮活的種子那樣在讀者心中生根了!“生命有限，價值無限。”最后，我把文章濃縮為這八個字，這也正是宇宙意識中生命有限而生命價值無限的哲學(xué)思考。此時此刻，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再回頭讀題目生命 生命時，從孩子的眼神、語氣中我感受到了這四個字已被定義了更豐富的內(nèi)涵，我想孩子們汲取到了作者足以面對一切喜怒哀樂、生離死別強(qiáng)大的力量，且讓我們共勉“珍惜自己，珍惜這只屬于我自己的，僅只一次的生命！”最后，且讓我用作者杏林子的話結(jié)束文章：“生命的大河永不停息，一路行來，有悲有喜，有傷感，有懷念。我們的生命時而壯闊，時而蜿蜒；時而波濤洶涌，風(fēng)高浪急；時而山青水秀，柳岸花明。無盡的風(fēng)光，無限的人生場景，豐富了我們一生的歲月。”