《周長的認識》的教學設計.doc

周長的教學設計（一）教材分析：“認識周長”是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第41頁的內容。這部分內容是在學生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。舊教材是把對周長的熟悉和長方形周長的計算編排在了一起，而現在我們是用一整節(jié)課的時間讓學生感知什么是周長，目的就是讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。（二）學情分析：三年級的學生已經認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎上，讓學生初步感知什么是周長，為以后學習各種圖形周長的計算鋪路搭橋。本節(jié)課通過描、找、說等活動讓學生感知和理解“一周”；再通過“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學生在已有知識經驗的基礎上大膽地設想、推測、表達、交流，逐步探究“周長”的含義。（三）教學目標：1讓學生理解周長的含義。2讓學生探索測量不同形狀圖形的周長的方法。3讓學生體驗數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生從多種角度去尋求解決問題的能力。（四）教學重點和難點：理解周長的含義。（五）教學準備： 樹葉，長方形、正方形、三角形、圓形的卡片、鐘、糖果罐、繩子、軟尺、直尺、五角星形等。教學過程：一、 創(chuàng)設情景、初步感知、揭示課題：出示圖片，讓學生說說這些圖片的形狀。（教師邊貼，學生邊說） 如果給這些圖形都鑲上一條金色的絲帶，那這些圖片就更漂亮了?？墒茄?，在制作的時候，我遇到麻煩了，到底要準備多少鑲金邊的材料呢？怎么可以知道？你們幫我來想想吧！學生：把這些形狀的圖形都量好了周長，就可以知道需要準備多少材料了。學生：可以量出這些圖形一周的長度就可以知道了選幾位學生指一指這些圖形的周長在哪里。 好，你知道我們剛才用手比劃是這些圖形的什么嗎？學生：周長。對了，今天我們就來認識數學王國里的一位朋友，它們的名字就叫做周長。（板書：周長）二、 探究新知、理解含義：1、理解周長的含義： 哪位同學認識周長？給大家介紹一下周長，到底什么是周長呢？（學生自由回答，對說得好的教師要給予肯定） 學生獨立閱讀課本上周長的定義，齊讀一次。 剛才我們聽了同學們的介紹，現在又看到了書本上對周長的描述，你們現在對周長的理解有沒有不太清楚的、有疑問的地方嗎？（學生自由說，并解答。若沒有或者提出什么是封閉圖形的老師就直接問下一個問題） 我覺得這句話里面有一個詞我們覺得比較陌生，是哪個呀？（封閉圖形）那什么是封閉呀？什么是封閉圖形呀？學生：沒有缺口、這個圖形堵住的、封起來的老師：同學們說得真好！封閉圖形實際指的是首尾相接的圖形，也就是指從起點開始，繞著圖形走了一周，然后又回到了起點。正如剛才有同學提到的沒有缺口的圖形。 找身邊物體的周長。（教師先示范：鐘面、盒子、樹葉、課本等等，請一位學生上來比一比，其余的跟著比） 同位兩位同學一起找找周長，然后匯報分享。（作業(yè)本的封面，桌面，直尺，黑板）2探索測量不同形狀的圖形的周長的方法：剛才同學們都找到了許多周長，現在我們回到黑板上的這些圖形，剛才老師遇到的麻煩就是不知道需要多長的金邊材料，那實際上啊我們要知道需要多長的金邊材料只要知道這些圖形的什么就可以了？（周長）你有什么辦法知道這些圖形的周長呢？（指名回答）這位同學給大家介紹了這些方法（繩子量、直尺量、計算），其實方法有很多種，不止這兩種，你們想親自量一量嗎？小組內一起來量一量黑板上的圖形的周長，然后匯報測量的方法，引導學生用不同的方法進行測量，然后選擇最優(yōu)的方法。小結：在測量物體的周長的時候，我們往往要根據物體的表面的圖形特征，選擇最方便的方法。3拓展延伸：我們知道生活中有很多物體都有它們的周長，你們還想知道哪些物體的周長呢？（學生自由說說）同學們的求知欲望可真高??！好，現在每人手上都有一張小的表格，課后就請大家繼續(xù)找生活中一些物品的周長，然后量一量，量好后把結果填在這個表格里。三、總結全課：上到這里，這節(jié)課的快要結束了，我想問問通過剛才的學習，你們有什么收獲呢？