端正態(tài)度提高認(rèn)識(shí)改變抄襲作業(yè)的習(xí)慣主題班會(huì).doc

端正態(tài)度提高認(rèn)識(shí)改變抄襲作業(yè)的習(xí)慣主題班會(huì)教學(xué)目的：針對(duì)學(xué)生抄襲作業(yè)的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情展開(kāi)討論，深入分析作業(yè)的本質(zhì)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到做作業(yè)的重要性，從而自覺(jué)自發(fā)改正抄襲作業(yè)的習(xí)慣。引入：（老師）從故事導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：從前有一個(gè)學(xué)生做任何事都不愛(ài)動(dòng)腦筋，總是“吃現(xiàn)存”的。有一次學(xué)校組織有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣悺Ｋ矃⒓恿?，但他不想?dòng)腦筋就從網(wǎng)上抄襲了一份文章。結(jié)果他那篇當(dāng)然獲獎(jiǎng)了，在頒獎(jiǎng)典禮上老師讓他把文章當(dāng)眾朗讀一次，他讀著讀著同學(xué)們都報(bào)以掌聲，可當(dāng)他讀完時(shí)同學(xué)們卻全都大笑不已，然來(lái)他抄襲別人的的文章時(shí)把別人的名字也抄了上去。討論：1、老師提問(wèn)：為什么大家要做作業(yè)？做作業(yè)的目的是什么？讓學(xué)生分組討論，然后輪流發(fā)言。老師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生得出：作業(yè)是為了鞏固學(xué)習(xí)效果，是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，不是多余的，不是為了應(yīng)付差事。2、老師提問(wèn)：大家都設(shè)想一下，如果大家都抄襲作業(yè)，后果是怎么樣的？學(xué)生討論發(fā)言老師總結(jié):從小說(shuō)是不能鞏固學(xué)習(xí)效果，從大說(shuō)是丟失誠(chéng)信。3、從老師的角度談老師對(duì)作業(yè)的感受：老師批改作業(yè)時(shí)最幸福的感覺(jué)，即看到學(xué)生指出了最關(guān)鍵所在，看到學(xué)生有專業(yè)知識(shí)分析得恰到好處，這是老師最幸福、眼睛最亮的時(shí)候，也是學(xué)生從眾多學(xué)生中在老師心目中脫穎而出的最好方法。相反，答案給后面的參考答案一模一樣，老師不但不高興，反而是最痛苦、最悲傷的時(shí)候，因?yàn)槟阍诶速M(fèi)老師的時(shí)間！這也是學(xué)生想自毀形象的最好方法。結(jié)論：分析抄襲的惡果，號(hào)召學(xué)生改掉抄襲的習(xí)慣1、學(xué)生抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該課程學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大，由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識(shí)聯(lián)系比較緊，一年級(jí)學(xué)不好，二年級(jí)則更難了了，發(fā)展下去，就跟不上班。2、有抄襲習(xí)慣的學(xué)生，都是從偶然抄襲開(kāi)始的，可能會(huì)從一門功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門。形成習(xí)慣后，上課不專心，經(jīng)常開(kāi)小差，對(duì)于問(wèn)題也不去積極思考；等等，久而久之，就會(huì)在心理上形成一種消極依賴的思想。3、由于長(zhǎng)時(shí)間的抄襲作業(yè)，得不到及時(shí)糾正，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。再加上老師經(jīng)常的批評(píng)和同學(xué)們的譏諷，心理的壓力就會(huì)越來(lái)越大，退縮心理就會(huì)形成，越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)，最后只得自動(dòng)退學(xué)，成為流生?！芭c誠(chéng)信同行，做誠(chéng)信作業(yè)”班會(huì)設(shè)計(jì)思路一、 情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，2008年我們最期盼的一件大事是什么？生：奧運(yùn)會(huì)。師：奧運(yùn)會(huì)是中國(guó)乃至世界的一件大事，每屆奧運(yùn)會(huì)主辦國(guó)都力爭(zhēng)展現(xiàn)本民族最美好的一面，而奧運(yùn)會(huì)吉祥物更是該民族文化精粹的化身。1、播放福娃打假視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)“造假”行為的痛恨；師：同學(xué)們，看到吉祥如意的福娃被造假者大肆仿冒，你有什么感受？生：-。師：大家還知道社會(huì)上其他一些造假行為嗎？對(duì)這些造假行為你作何評(píng)價(jià)？生：-。2、過(guò)渡到校園“作業(yè)造假”行為師：社會(huì)上的造假行為令我們深惡痛絕，那我們身邊有有沒(méi)有 “造假”行為呢？請(qǐng)大家認(rèn)真思考，之后請(qǐng)大家發(fā)言。（學(xué)生反思1分鐘）生：發(fā)言（包括“抄作業(yè)、考試作弊”等）。（播放我校學(xué)生早晨在門口抄作業(yè)等畫面）師：這是出現(xiàn)在早晨7點(diǎn)我們學(xué)校門口的一幕，他們?cè)诟墒裁矗可撼鳂I(yè)。二、主體內(nèi)容（一）明確本次班會(huì)中心主題誠(chéng)信作業(yè)師：抄作業(yè)會(huì)不會(huì)危害我們的學(xué)習(xí)？為什么有的同學(xué)要抄作業(yè)？有沒(méi)有辦法能讓我們不抄作業(yè)呢？我們今天就來(lái)談?wù)劇罢\(chéng)信作業(yè)”的話題。（二）、明確抄作業(yè)的危害師；首先大家來(lái)討論一下“抄作業(yè)會(huì)不會(huì)危害我們的學(xué)習(xí)？如果會(huì)，具體又有什么危害？”（學(xué)生討論后發(fā)言，教師同步板書記錄，最后歸納如下：1、掩蓋問(wèn)題，危害自身我們寫作業(yè)的最大目的就是進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)能夠檢測(cè)出自己課堂學(xué)習(xí)掌握理解情況，以便于自己和老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后再解決我們課堂掌握不好的問(wèn)題，從而提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)。而我們由于懶惰而抄作業(yè)，則既不能進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，喪失了寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，更可怕的是不能發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂知識(shí)掌握和理解的漏洞，同時(shí)也讓老師誤以為大家都已經(jīng)掌握了課堂知識(shí)，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)大家真實(shí)存在的問(wèn)題，也不會(huì)再給大家講解，最后導(dǎo)致放過(guò)了問(wèn)題。這樣日積月累的話，問(wèn)題越來(lái)越多，最后肯定要在考試中徹底暴露出來(lái)。等到那個(gè)時(shí)候再后悔，為時(shí)已晚。2、養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，帶來(lái)其他諸多不良心理，造成學(xué)業(yè)成績(jī)滑坡如果我們總是抄作業(yè)，那么我們很可能就形成了懶惰和依賴心理“反正晚上可以抄作業(yè)，那么我上課不認(rèn)真聽(tīng)講也沒(méi)多大關(guān)系”。一旦這種心理形成，那么后果將非?？膳拢厝粫?huì)造成我們學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度下降。3、-（三）、探討抄作業(yè)的原因師：抄作業(yè)的危害是巨大的。其實(shí)很多抄作業(yè)的同學(xué)自己也知道不應(yīng)該抄作業(yè)，但還是有抄作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。那么為什么有的同學(xué)要抄作業(yè)呢？請(qǐng)大家來(lái)一起分析一下“抄作業(yè)的原因”。（組織學(xué)生充分討論、發(fā)言，教師板書記錄：1、懶惰2、就是寫作業(yè)慢，先是猶豫到底是先寫哪科好，等決定了之后，寫著寫著發(fā)現(xiàn)不會(huì)了，換另外一科，發(fā)現(xiàn)也需要思考很長(zhǎng)時(shí)間，又不會(huì)了。這樣搞得自己心情很煩躁，時(shí)間過(guò)得又怎么那么快，最后只好抄吧。3、有的題目實(shí)在不會(huì)4、作業(yè)實(shí)在太多，寫不完（四）、如何杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象（針對(duì)總結(jié)出的“抄作業(yè)的原因”，組織學(xué)生討論，然后逐條出對(duì)策，板書同步記錄：1、“懶得寫而抄作業(yè)”怎么辦？要明確寫作業(yè)對(duì)我們的好處：加深課堂知識(shí)的掌握，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)掌握不好的地方，便于解決問(wèn)題，提高成績(jī)。而不做作業(yè)，則不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，等于白學(xué)；也發(fā)現(xiàn)不了自己存在的知識(shí)漏洞，欠下了知識(shí)的“債”，最后只能付出成績(jī)下降的慘痛代價(jià)。2、“寫作業(yè)慢而抄作業(yè)”怎么辦？針對(duì)第二種原因，首先要想辦法提高寫作業(yè)的效率，也就是怎么能把作業(yè)寫得又快又好？建議：“磨刀不誤砍柴工，由易到難，規(guī)定時(shí)間，先寫后背”。所謂“磨刀不誤砍柴工”，就是首先對(duì)照課程表將今天所上過(guò)科目的課堂重點(diǎn)內(nèi)容回想一遍（過(guò)電影）。這樣既做到了及時(shí)鞏固知識(shí)、防止遺忘，又為即將開(kāi)始的作業(yè)做好了知識(shí)準(zhǔn)備，有助于提高寫作業(yè)速度。因?yàn)橐话惝?dāng)天作業(yè)都是對(duì)當(dāng)天課堂知識(shí)的練習(xí)深化。所謂“由易到難”，就是將當(dāng)天作業(yè)任務(wù)先都看一下，然后按照“從易到難”的順序?qū)懜骺谱鳂I(yè)。比如說(shuō)今晚有語(yǔ)文、英語(yǔ)抄寫作業(yè)，又有數(shù)學(xué)、化學(xué)等思考作業(yè)，就應(yīng)該先把抄寫作業(yè)或者對(duì)自己來(lái)說(shuō)相對(duì)容易的作業(yè)寫完。這樣就能防止被某科作業(yè)難住而導(dǎo)致既耽誤了時(shí)間、又影響了心情的困境出現(xiàn)。當(dāng)你將比較容易寫的作業(yè)大部分都寫完后，心中就有了底，最后集中注意力思考難題，做出來(lái)的可能性就大得多。所謂“規(guī)定時(shí)間”，就是在寫作業(yè)的過(guò)程中，還要給自己規(guī)定完成每科作業(yè)的時(shí)間，以此提高自己的注意力和效率。不能寫著寫著就看看這，碰碰那，結(jié)果時(shí)間就在這不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。再一看時(shí)間，大吃一驚，最后只好又抄作業(yè)了。最后還要注意先把要寫的作業(yè)寫完，然后再做要背誦的作業(yè)。否則，一旦背誦占去太多時(shí)間、并且效果還不好的話，就影響了整個(gè)作業(yè)進(jìn)程。3、“有的題目實(shí)在不會(huì)而抄作業(yè)”怎么辦？如果將會(huì)寫的作業(yè)都寫完了，最后實(shí)在是有幾個(gè)題不會(huì)做的時(shí)候，也不應(yīng)該抄作業(yè)，而是主動(dòng)向老師說(shuō)明問(wèn)題，讓老師了解自己的真實(shí)問(wèn)題，以便于老師重點(diǎn)講解該題目，真正地解決問(wèn)題，最后才能真正提高我們的成績(jī)。否則，造假只能是欺騙了老師，讓老師誤以為你會(huì)了，最后吃虧的還是自己。4、“作業(yè)實(shí)在太多”怎么辦？如果感覺(jué)作業(yè)實(shí)在太多，就應(yīng)該利用一切可以利用的時(shí)間，提前開(kāi)工。比如可以下課時(shí)候就把一些不太需要?jiǎng)幽X思考、只是鞏固記憶的抄寫作業(yè)寫完；當(dāng)晚自習(xí)開(kāi)始的時(shí)候，剩下的作業(yè)就少了，心里的壓力也就小多了，再利用晚自習(xí)安靜的時(shí)候，集中注意力，做需要?jiǎng)幽X思考的作業(yè)。 （如果每天作業(yè)都很多的話，也可以向班主任反映一下，老師一定會(huì)考慮的）5、最重要的還是課堂聽(tīng)講認(rèn)真，將知識(shí)充分理解吸收，這樣就能減少寫作業(yè)不會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生；在此基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到寫作業(yè)對(duì)我們的重要性，提高自制力、提高效率，不浪費(fèi)時(shí)間。（四）、自由交流自己寫作業(yè)還存在的其他問(wèn)題，然后學(xué)生之間互相出謀劃策，討論解決方法（五）、學(xué)生談自己本次班會(huì)的收獲 三、教師寄語(yǔ)：師：同學(xué)們，“一切有成效的工作都是以誠(chéng)信為先決條件；失去了誠(chéng)信，就等同和敵人一起毀滅了自己?！毕嘈磐ㄟ^(guò)本次班會(huì)，大家一定對(duì)做誠(chéng)信作業(yè)的重要性有了充分而深刻的認(rèn)識(shí)。真誠(chéng)地希望大家從此以后，自尊、自律，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)！最后讓我們一起簽署誠(chéng)信作業(yè)協(xié)議書，做出自己莊重的承諾“與誠(chéng)信同行，做誠(chéng)信作業(yè)”。四、簽署誠(chéng)信作業(yè)協(xié)議書