案例---我的身體會(huì)說(shuō)話

案例 我的身體會(huì)說(shuō)話案例概述“我的身體會(huì)說(shuō)話”是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“主導(dǎo)主體”理論的指導(dǎo)下，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。教學(xué)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體態(tài)語(yǔ)言的重要。在教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件直接或間接獲得豐富知識(shí)，軟件發(fā)揮了重要作用，是學(xué)生探究問(wèn)題的重要工具。一、案例背景（基本信息）設(shè)計(jì)者：劉* 單位：營(yíng)口市*小學(xué)學(xué)生：營(yíng)口市*小學(xué)四年級(jí)四班教材：遼寧大學(xué)出版社小學(xué)心理健康教育第八冊(cè)第七課教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)者： 單位:營(yíng)口*小學(xué)二、教學(xué)內(nèi)容分析“我的身體會(huì)說(shuō)話”是遼寧大學(xué)出版社小學(xué)心理健康教育第八冊(cè)第七課內(nèi)容。本課內(nèi)容是掌握了解體態(tài)語(yǔ)言在人際溝通中的重要作用。學(xué)習(xí)正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)方法。本課是通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)：游戲、討論、模擬表演等讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)肢體語(yǔ)言的重要性。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)（1）知識(shí)技能目標(biāo)：1.了解體態(tài)語(yǔ)言在人際溝通中的重要作用。2學(xué)習(xí)正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)方法。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)并自我消化理解，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神，獲得良好的情感體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言交往表達(dá)的重要性。指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言交往。四、學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為中年級(jí)的學(xué)生，在平時(shí)生活中，不經(jīng)意間有些不良的肢體表現(xiàn)，因此，由本課教學(xué)，學(xué)生深刻體會(huì)到肢體語(yǔ)言的重要性。 五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)拋錨式教學(xué)策略（問(wèn)題解決式教學(xué)策略）：利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，以問(wèn)題為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析、討論和對(duì)比，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，同時(shí)進(jìn)一步應(yīng)用知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。提供意義建構(gòu)材料策略：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性，并給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主人。自主探究策略：學(xué)生帶著問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)資料，解決問(wèn)題，主動(dòng)獲得知識(shí)。六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)本課是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)的，教師利用Frongprge2000制作了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括“教學(xué)相關(guān)”、“相關(guān)連接”、“媒體資源”、“幾何立交橋”等，還提供了大量的擴(kuò)展性的材料。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)教師活動(dòng)：我們來(lái)做個(gè)熱身小游戲猜猜看 設(shè)計(jì)意圖：這樣子設(shè)計(jì)，直觀形象，活潑有趣，并且符合兒童年齡心理特點(diǎn)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也因良好學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)變得顯而易見(jiàn)。學(xué)生觀察課件演示，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)播放課件，猜猜人物的動(dòng)作表達(dá)的意思從而提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。自主探索小組探究 教師活動(dòng)：下面有幾個(gè)情境，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)思考，他們的體態(tài)表示了了什么或者想說(shuō)什么？（屏幕出示問(wèn)題）教師活動(dòng)：利用屏幕監(jiān)控、發(fā)郵件看回執(zhí)，（視頻）提出問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有不懂的問(wèn)題利用屏幕廣播，指導(dǎo)、幫助。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主探索的成果進(jìn)行小組交流，利用網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。 設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生深化理解做準(zhǔn)備。學(xué)生活動(dòng)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)任務(wù)到教學(xué)相關(guān)中瀏覽、查找相關(guān)內(nèi)容，解決問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自主探究，解決問(wèn)題。 學(xué)生活動(dòng)：圍繞問(wèn)題，小組討論，解決問(wèn)題。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。教師通過(guò)操作平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)交流協(xié)作教師活動(dòng)：你能用優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言與人交往嗎？（課件出示）(1)哪些身體語(yǔ)言是你能接受的？你能演一演嗎？(2)你不喜歡的身體語(yǔ)言有哪些?你能表演一下嗎 利用屏幕監(jiān)控、發(fā)郵件看回執(zhí)，提出問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有不懂的問(wèn)題利用屏幕廣播，指導(dǎo)、幫助。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的輔助教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)機(jī)討論，互相解決不懂的問(wèn)題。為學(xué)生提供情境，讓學(xué)生思考，表演網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更廣闊的交流平臺(tái)。運(yùn)用知識(shí) 完成例題 教師活動(dòng)：利用網(wǎng)絡(luò)課件出示例題，讓學(xué)生進(jìn)行表演學(xué)生活動(dòng)：利用課件進(jìn)行測(cè)試，匯報(bào)。利用課件成果匯報(bào)展示評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的“心理測(cè)試”，進(jìn)行自我測(cè)試。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的輔助教學(xué)作用，學(xué)生活動(dòng)：利用網(wǎng)絡(luò)課件自測(cè)。網(wǎng)頁(yè)課件中對(duì)學(xué)生的回答給予判斷正誤。 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件自測(cè)。歸納總結(jié)鞏固評(píng)議教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生傳遞微笑感受微笑帶來(lái)的美感網(wǎng)絡(luò)課件和互聯(lián)網(wǎng)交互使用。八、教學(xué)流程圖開(kāi)始瀏覽學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)教師同步監(jiān)測(cè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生在教師搭好的支架上自主探索交流學(xué)習(xí)所得及不懂的問(wèn)題教師監(jiān)控展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)哪些肢體語(yǔ)言受歡迎，哪些不受歡迎網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生練習(xí)學(xué)會(huì)微笑等肢體語(yǔ)言教師監(jiān)控展示學(xué)生的討論結(jié)果網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自由選擇“心理測(cè)試”模塊中的題進(jìn)行練習(xí)網(wǎng)絡(luò)教師監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)束九、課后反思與自我評(píng)價(jià)本節(jié)課通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于心理健康課的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。本課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人機(jī)交互的特點(diǎn)，避免了只是將電腦當(dāng)成簡(jiǎn)單板書(shū)投影的誤區(qū)，整個(gè)教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)為主，教為輔的特色，加大了交流，生機(jī)交流，生生交流，師生交流。通過(guò)課件展示大量生活情境，讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)到，一些不良的肢體語(yǔ)言對(duì)人際關(guān)系的影響，加深了學(xué)生對(duì)“美”的理解。讓學(xué)生真正感受到生活中處處有“美”。本課優(yōu)勢(shì)在于給同學(xué)搭建了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但教師課前制作課件的工作量是很大的，對(duì)上課教師的計(jì)算機(jī)水平也提出了很高的要求。學(xué)科教師開(kāi)發(fā)課件能滲透學(xué)科特色。