西師版《比例的意義》說課稿.doc

比例的意義說課稿我說課的題目是比例的意義，下面我給大家匯報一下我的基本設想：我從教材、教法學法、教學流程，板書設計四個方面來說。一、說教材我說課的內(nèi)容是：1、說課內(nèi)容：西師版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第三單元第一課時比例的意義。2、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容是在學生學過比的知識的基礎上進行教學的，是前面“比的知識”的深化，是后面學習解比例知識的基礎。它起著承前啟后的作用，是進行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。3、教學目標的確定：通過以上分析，我以新課程標準為依據(jù)，結合小學數(shù)學教材編排的意圖，確立以下教學目標：（1）在具體的情景中經(jīng)歷比例的形成過程，理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。（2）掌握組成比例的關鍵條件，并能運用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，會組比例。（3）培養(yǎng)學生自主參與的意識、主動探究的精神；培養(yǎng)學生進行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生思維，能夠在解決問題的過程中體驗到學習數(shù)學的愉悅。4、教學重點、難點根據(jù)教學目標我將本課的重難點定為：重點：使學生理解比例的意義。難點: 應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。5、教學準備：為了教學信息的直觀呈現(xiàn)，我選擇了多媒體課件。二、說教法與學法通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了比的知識，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗；組織、指導學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，培養(yǎng)了學生主動探索知識和概括知識的能力。在合理選擇教法的同時，我還會重視對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。在本節(jié)課的教學中我容計算觀察、比較概括應用等學習方法為一體，注重對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)。三、教學程序設計根據(jù)以上對教材的分析，以及教法、學法的選擇，我將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié)?！菊w設計】1、復習舊知，導入新課 2、創(chuàng)設情景，探究新知3、實踐應用，鞏固新知 4、課堂小結，回歸目標5、拓展延伸，發(fā)展能力【環(huán)節(jié)設計】（一）復習舊知，導入新課為了新課程更好的導入，教學前，首先復習比的知識，如：什么是比？什么是比值？求下面各比的比值，為后面的學習作鋪墊。1216 2.74.5 610（二）創(chuàng)設情景，探究新知這一環(huán)節(jié)我分為兩部分教學：第一部分，教學比例的意義；第二部分.教學比例的各部分名稱。第一部分：課件出示書中情境圖，引導學生思考：怎樣測量旗桿的高度？根據(jù)學生回答出示兩組同學同時在操場測量竹竿長與影子長的數(shù)據(jù)，并讓學生計算出影子長與竹竿長的比值，觀察這兩組比的比值有什么關系？學生會發(fā)現(xiàn)它們的比值相等，我會引導學生可以用等號連起來，然后直接給出定義這樣的式子就叫做比例。然后請學生自由總結比例的意義。之后我總結歸納：表示兩個比相等的式子叫做比例。接下來設計了練習：（1）下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。 610 和 915 205 和 14（2）填空如果兩個比的比值相等，那么這兩個比就（ ）比例。一個比例，等號左邊的比和等號右邊的比一定是（ ）的。通過這個練習主要目的是讓學生根據(jù)比例的意義先試著從具體判斷兩個比是否相等入手，從而引導其歸納出比例判定的一般方法，想讓學生主動去探究組成比例的關鍵所在，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習，主動思考的能力。第二部分：教學比例的各部分名稱這部分的教學，我讓學生課前進行了預習。實施素質(zhì)教育，使學生由“學會”變“會學”，這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力，師生的雙邊關系實現(xiàn)從扶到放的轉(zhuǎn)變。在教學時，老師寫出比例的兩種形式，引導學生注意內(nèi)項和外項的位置。內(nèi)項外項（板書3 2 9 6 ）接下來設計了練習：指出下面比例的外項和內(nèi)項。4.5:2.7 = 10:6 6:10 = 9:15 通過這個練習主要目的是讓學生加深對比例的外項和內(nèi)項的理解，為下節(jié)課學習比例的基本性質(zhì)作下鋪墊。（三）實踐應用，鞏固新知在這我安排了五道題，第1題是對基本概念的鞏固，第2題是說一說比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別，第3題是對比例的各部分名稱的鞏固，第4題是根據(jù)比例的意義判斷能否組成比例，第5題是用四個數(shù)組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么我會在交流過程中適當引導學生發(fā)現(xiàn)方法，總結規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且能夠更好的解決問題。（四）、課堂小結，回歸目標這一環(huán)節(jié)我利用提問的方式，讓學生總結發(fā)言。這節(jié)課學了些什么內(nèi)容？你有什么收獲？（五）、拓展延伸，發(fā)展能力你能根據(jù)影子長與竹竿長的關系計算出旗桿的高度嗎？激發(fā)學生的探究欲，為下一節(jié)課學習解比例做一些滲透。四、說板書設計結合學生的認知水平，我將本節(jié)課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。4