七年級語文上冊 第四單元 16 大自然的語言課件 新人教版.ppt

第四單元 16大自然的語言 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 4 解詞語蘇醒 昏迷后醒過來 翩然 形容動作輕快的樣子 炎熱 天氣 很熱 孕育 懷胎生育 文中指生長 銷聲匿跡 原意是不公開講話 不公開露面 文中指昆蟲都無聲無息 無影無蹤了 載途 滿路 有遍地的意思 周而復(fù)始 一次又一次地循環(huán) 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 物候 生物的周期性現(xiàn)象 如植物的發(fā)芽 開花 結(jié)果 候鳥的遷徙 某些動物的冬眠等 與季節(jié)氣候的關(guān)系 也指自然界非生物變化 如初霜 解凍等 與季節(jié)氣候的關(guān)系 農(nóng)諺 有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語 是農(nóng)民在長期生產(chǎn)實踐里總結(jié)出來的經(jīng)驗 簌簌 形容風(fēng)吹葉子等的聲音 形容眼淚等紛紛落下的樣子 形容肢體發(fā)抖的樣子 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 竺可楨 1890 1974 浙江上虞人 氣象學(xué)家 地理學(xué)家 是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家 物候?qū)W發(fā)展的推動者 是中國氣象事業(yè)的主要奠基人 他一生在氣象學(xué) 氣候?qū)W 地理學(xué) 自然科學(xué)史等方面的造詣都很高 而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一 主要作品有 物候?qū)W 中國五千年來氣候變遷的初步研究 等 另著有 竺可楨文集 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 1963年 竺可楨的 物候?qū)W 一書出版在即 為了迅速普及這門學(xué)科知識 作者寫了一部以介紹物候?qū)W為主要內(nèi)容的科普讀物 同年 科學(xué)大眾 第一期上發(fā)表了一篇題為 一門豐產(chǎn)的科學(xué) 物候?qū)W 的文章 署名即為竺可楨 宛敏渭 篇尾編者注明 本刊根據(jù)作者尚未出版的 知識叢書 之一 物候?qū)W 摘編 原文約4900字 分為四個部分 每部分有一個小標(biāo)題 大自然的語言 是原文的第一個小標(biāo)題 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作 大自然的語言 從具體 生動的物候景象說起 條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征 成因和意義 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 問題探究1 問題探究2 問題探究3 問題探究1 文中運用了舉例子 列數(shù)字 作比較 下定義等說明方法 你能從課文中找到相關(guān)句子并說明其作用嗎 思路點撥說明方法的運用是為了更好地說明事物或事理 常見的說明方法有舉例子 分類別 列數(shù)字 作比較 列圖表 下定義 引資料 作詮釋 打比方 摹狀貌等 做此題時要結(jié)合課文中具體的例子來進行說明 問題探究1 問題探究2 問題探究3 舉例如下 1 此外 物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異 根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄 拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花的日期同1921到1930年十年的平均值相比較 可以看出后者比前者早九天 此處運用了舉例子 列數(shù)字 作比較的方法 是為了更真實 更準(zhǔn)確地說明物候現(xiàn)象來臨的遲早還存在古今的差異 2 例如秋冬之交 天氣晴朗的空中 在一定高度上氣溫反比低處高 這叫逆溫層 此處運用下定義的方法 準(zhǔn)確嚴(yán)密地解釋說明什么叫逆溫層 給讀者以明晰的印象 問題探究1 問題探究2 問題探究3 問題探究2 試舉例說明本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn) 生動優(yōu)美的特點 思路點撥說明文的語言要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn) 它常表現(xiàn)在運用限制修飾的詞或短語上 準(zhǔn)確反映事物或事理本身上 科普說明文的語言一般要求生動優(yōu)美 它常表現(xiàn)在對事物或事理的描摹上 舉例如下 1 北京的物候記錄 1962年的山桃 杏花 蘋果 榆葉梅 西府海棠 丁香 刺槐的花期比1961年遲十天左右 比1960年遲五六天 該句用 十天左右 的約數(shù) 五六天 的區(qū)間數(shù) 準(zhǔn)確地寫出物候記錄時間上的差異 突出了科學(xué)性 問題探究1 問題探究2 問題探究3 2 物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時 選擇播種日期 此外還有多方面的意義 這句話中的 首先 一詞突出了物候?qū)W研究的重要意義 3 布谷鳥開始唱歌 勞動人民懂得它在唱什么 阿公阿婆 割麥插禾 該句中使用 唱歌 一詞 將布谷鳥擬人化 引用的 阿公阿婆 割麥插禾 給人聲音的刺激 使人浮想聯(lián)翩 如同感受到夏收夏種的氣氛 給人以美的享受 問題探究1 問題探究2 問題探究3 問題探究3 大自然的語言 一文采用了怎樣的說明順序 有什么作用 思路點撥 大自然的語言 是介紹科學(xué)知識的說明文 屬于事理說明文 因而作者主要采用了邏輯順序進行說明 條理清楚 層次分明 從整體看 文章的思路是 自然現(xiàn)象 物候 物候?qū)W及其研究的對象 物候?qū)W的意義 決定物候現(xiàn)象來臨的因素 提倡加強物候觀測 爭取農(nóng)業(yè)豐收 這樣由淺入深 由現(xiàn)象到本質(zhì) 由具體到抽象地進行說明 既符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律 又使讀者對物候?qū)W研究的對象及意義有了清楚的認(rèn)識 問題探究1 問題探究2 問題探究3 從局部看 一些段落的安排也講究條理性 如第三部分說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時 就按照由大到小 由主要到次要的順序依次說明了緯度 經(jīng)度 高下和古今四個因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 很有條理 又如第一部分 由具體到抽象 從現(xiàn)象到本質(zhì) 由此及彼 由表及里 銜接緊湊 邏輯性很強 一些段落里面的句序也很講究條理性 它們或以時間為序 第1段等 或由一般到特殊 第9段 或以空間為序 第8段 都根據(jù)實際需要合理安排 不但條理清晰 而且也使文章靈活多樣 增加了可讀性