十三歲的際遇導(dǎo)學(xué)案定稿.doc

學(xué)校：太平中學(xué) 年級(jí)科目：語(yǔ)文 導(dǎo)學(xué)案編號(hào)編寫人：魯奕利 審核人：趙召務(wù) 上課時(shí)間：2014年 月 日 （ ）十三歲的際遇【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。2積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。 3、學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為序、以感情變化為線索的寫法。4、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，并能嘗試進(jìn)行借鑒?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1體味文章中精彩的語(yǔ)句語(yǔ)段，感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。2理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。第一課時(shí)預(yù)習(xí)案（我自學(xué)，我能行?。?一讀課文,依據(jù)書下注釋或查詞典完成下列各題。（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音嗚咽（ ） 安恬（ ） 涉足（ ） 凝重（ ）沉淀（ ） 絮語(yǔ)（ ） 犀利（ ） 擷?。?）徜徉（ ） 惆悵（ ） 穹窿（ ） 迸濺（ ）積攢（ ） 彈指（ ） 怪癖（ ） 抽屜（ ）（2）解釋詞語(yǔ)白駒過隙： 驀然： 徜徉： 犀利 ： （3）本文是少年大學(xué)生（ ）為紀(jì)念北京大學(xué)建校（ ）周年而寫的一篇文章。探究案1.從文章的題目來看，其中“際遇”一詞你是如何理解的？ “十三歲的際遇”具體指什么內(nèi)容？為什么不以“我愛北大”“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？ 2找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來的思想感情變化。 3. 作者說“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么說自己是一只“不系之舟”？ 檢測(cè)案 就這樣，簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！(1) 、給加點(diǎn)字注音 摒棄（ ） 束縛（ ）(2)、第一句話寫出了北大對(duì)“我”非凡的影響，表達(dá)出“我”對(duì)北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達(dá)出作者怎樣的精神？ 訓(xùn)練案1根據(jù)拼音寫出漢字。 chu chng（ ） 安tin（ ） xi（ ）取bng（ ）棄 積zn （ ） qing（ ）櫓2下列成語(yǔ)，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）A目不轉(zhuǎn)睛 白駒過隙 彈指一瞬B茫然若失 津津有味 小心翼翼C一視同仁 談笑風(fēng)聲 不折不扣D曲徑通幽 耳目一新 無憂無慮3.下列不含同義詞或反義詞的一句是（ ） A我渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛。 B我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。 C而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大第三個(gè)秋天。 D北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子。4.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 （ ）A一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。（無法用語(yǔ)言表達(dá)）B落葉遍地，踩上去很柔軟，此時(shí)此刻我的心情也不勝?zèng)鲆狻?（指不能忍受）C在白駒過隙的彈指一瞬，眼前已是我來到北大的第三個(gè)秋天。 （喻時(shí)間極短）D可不，是開始開始做美得有點(diǎn)迷離的夢(mèng)，開始對(duì)從未涉足過的世界進(jìn)行探尋。 （迷迷糊糊，十分陶醉）第二課時(shí)預(yù)習(xí)案1根據(jù)拼音寫出漢字。bng （ ）濺 抽q （ ） zh（ ）氣qing（ ）隆 沉din（ ） m （ ）然2. 解釋詞語(yǔ)不系之舟： 莫名： 惆悵： 3作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？ 探究案1散文的特點(diǎn)是“形 散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？ 2 怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？ 3、北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對(duì)她的影響是什么？ 4、朗讀10、11段 ：第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？ 5文章結(jié)尾寫道：“我鼻子一酸，哭了?！闭f說這是為什么？ 檢測(cè)案閱讀理解 不過，自 7 歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方是永遠(yuǎn)無法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助” ，它們使我能在北大校園里度過一生中最美好的時(shí)期。正是北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我內(nèi)心最柔軟的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而 美好的少年的回憶一起，永遠(yuǎn)無法分割開來。 “啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅。 ” 是的，總有一天，北大，我也會(huì)離你而去，你卻永遠(yuǎn)年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。我還會(huì)回到你 的身邊來，是夢(mèng)是真，又有什么相干！只要像當(dāng)初一樣，在朋友般地 5 樓下小立片刻，所有 逝去的歲月都回重新開花結(jié)果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì)再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的女孩那樣，輕依在你湖廣光塔影的胸前1、 說北大“是師長(zhǎng)”是因?yàn)開2、“是朋友”是因 為_ 3、“是我的一部分，一部分的我”是因?yàn)開 4、選文結(jié)尾寫道：“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè) 16 歲的女孩那樣，輕依在你湖 光塔影的胸前” 這句話與課文中哪一句話相照應(yīng)？這樣寫結(jié)構(gòu)上有何作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 訓(xùn)練案1指出下列句子使用的修辭手法。（1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（ ）（2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動(dòng)不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門。（ ）（3）你卻永遠(yuǎn)年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（ ） 2.下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） 本文的主旨是在借“北大”抒發(fā)自己惆悵之情。 課文詩(shī)意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心靈躍然紙上。 本文是為了紀(jì)念北大九十周年的校慶而寫，意在贊美北大，傾訴衷情，抒寫抱負(fù)。 “我不禁為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”這句誓言與“我是一葉不系之舟， 渴望從海洋深處誒你，北大，擷取最燦爛的珍珠”一句是相輔相成的。3.閱讀才進(jìn)校門，高年級(jí)同學(xué)就帶著我們參觀北大圖書館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹 圖書館的紀(jì)錄片。 我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么也不懂” 如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留 存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解 了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩 （1） “我為北大感到驕傲”是因?yàn)開 ； “讓北大為我感到自豪”是由于_ 。（2） “雄壯的誓言”為什么會(huì)“在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力”？