第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計

第 4 課《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計 【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】 ： 出示對聯(lián)：內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將；天難度，地難量，這才是帝王度量。這是日 本首相伊藤博文的上聯(lián)， 李鴻章對的下聯(lián)。 那伊藤博文和李鴻章是何許人也？這幅對聯(lián)又是在什么情形之下作的呢？今天就讓我們一起去探究一下吧！ 【自主探究，整體把握】 依據(jù)《同步學(xué)習(xí)與探究》探究過程部分，自主學(xué)習(xí) 5 分鐘，解決基礎(chǔ)知識，疑惑問題組內(nèi)討論釋疑解惑。 【走進(jìn)黃海，感受悲壯】 看影片《黃海大戰(zhàn)》片段，設(shè)計學(xué)生活動：模擬感動中國人物評選活動，請你為鄧世昌寫出頒獎詞。 設(shè)計意圖：通過視頻去感受歷史事件，激發(fā)自身的探究精神，積極思考。 通過為鄧世昌寫 頒獎詞讓學(xué)生更切身的去體會他們不畏強敵， 英勇作戰(zhàn)的民族精神， 進(jìn)一步增強愛國主義情感，堅定為中華民族復(fù)興而奮斗的信心。 【角色扮演，體驗屈辱】 學(xué)生活動：分角色扮演談判中的伊藤博文和李鴻章 設(shè)計意圖： 通過角色扮演更直觀形象的展現(xiàn)清政府的腐敗無能， 激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和 對侵略者的憎惡之情。 旁白： 1895 年 4 月 10 日，李鴻章一行再次登上春帆樓。 伊藤：停戰(zhàn)很多天了， 期限很緊， 議和條款應(yīng)趕快簽訂， 我已經(jīng)準(zhǔn)備好修改的粗略條款。 中堂你看一看，只有同意和不同意兩句話。 李： 難道不允許分辯嗎？ 伊藤：只管辯論，但是條款不能減少。 李： 貴國既然知道我國為難的情形，那你們的要求應(yīng)該衡量我們能否達(dá)到。 伊藤：日期太緊，所以把我要做的事毫無隱瞞的告訴你，免得引起辯論。 李： “核計貴國的開銷數(shù)目，遠(yuǎn)不到二萬萬兩。我國負(fù)擔(dān)這樣的巨款，必定要借洋人 的錢。洋人的借款利息很重，中國實在沒有償還這種債務(wù)的能力。 ” 伊藤：“借債還款，那是中國的責(zé)任。 ” 李： “賠款還希望再減五千萬，臺灣不能割讓呀。 ” 伊藤：“如果這樣，立即派兵到臺灣。 ” 李：無語。 旁白： 1895 年李鴻章被迫簽訂了喪權(quán)辱國的條約，規(guī)定：請政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀二億兩；允許日本在中國開設(shè)工廠；增辟通商口岸等。 學(xué)生討論：分析《馬關(guān)條約》的簽訂對中國社會產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，認(rèn)識到《馬關(guān)條約》的簽訂使中國的半殖民化程度進(jìn)一步加深、使中國面臨空前嚴(yán)重的民族危機這一史實。 知識卡片：春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。 我們是東海捧出的珍珠一串， 琉球是我的群弟我就是臺灣。精忠的赤血點染了我的家傳。 母親，酷炎的夏日要曬死我了；母親！我要回來，母親！  ——丘逢甲《春愁》 我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，賜我個號令， 我還能背城一戰(zhàn)。 ——聞一多《七子之歌 ?臺灣》 教師導(dǎo)學(xué)：今天臺灣島內(nèi)有一小股“臺獨”勢力興風(fēng)作浪，妄圖將臺灣分裂出中國，你 能用我們學(xué)過史實對他們加以抨擊嗎？ 【解讀史料，感悟歷史】 材料一： 1890 年后，日本以國家財政收入的 60％來發(fā)展陸、海軍， 1893 年起，明治天 皇又決定每年從自己的宮廷經(jīng)費中撥出 30 萬元，補充造船費用。 材料二：在西太后的心目中，頤和園比海軍更重要，因此，每年“由海軍經(jīng)費內(nèi)騰挪三 十萬兩”以建造頤和園。 --------- 《近代中國社 會的新陳代謝》 討論：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因是什么？從中你得出什么教訓(xùn)？ 【反思完善，鞏固落實】 聯(lián)想游戲：由 我想到了 ，以此來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 【教師寄語】 國人猶記百年前， 甲午海戰(zhàn)敗師還； 屈辱歷史已鑄成， 落后腐朽是必然；年少仍然需 努力，國家富強立新功。