民族音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)課堂中的地位.doc

民族音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)課堂中的地位摘要：音樂(lè)教育在傳承民族音樂(lè)文化方面具有不可替代的位置,應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的民族音樂(lè)去充實(shí)音樂(lè)教育,在學(xué)校音樂(lè)教育中,也應(yīng)重視民族文化效應(yīng)，因?yàn)橐魳?lè)和教育都是一種文化現(xiàn)象,都是文化的一個(gè)組成部分,它們既構(gòu)成了文化本體,又具有傳遞和深化音樂(lè)文化的作用,尤其對(duì)各民族的音樂(lè)文化具有傳承、弘揚(yáng)和創(chuàng)新的作用。關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)；中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；傳統(tǒng)文化；人文精神在現(xiàn)時(shí)代的學(xué)生、民眾觀(guān)念里面，一提到音樂(lè)大家腦子里反映出的就是貝多芬、莫扎特、交響樂(lè)等，而我們中國(guó)的音樂(lè)在大陸統(tǒng)稱(chēng)叫“民樂(lè)”，基本上尤其是給年輕一代的概念就是“低俗”，我問(wèn)過(guò)很多學(xué)人這樣的問(wèn)題“你覺(jué)得民樂(lè)怎么樣”，他們會(huì)說(shuō)：“聽(tīng)不懂，太吵”等等。民族音樂(lè)，代表深厚的人文精神、文化精神的內(nèi)涵，它是民族文化傳承的代表。傳統(tǒng)音樂(lè)應(yīng)該是民間戲曲的一個(gè)部分。所以在中小學(xué)音樂(lè)課中要求給學(xué)生樹(shù)立中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的正確概念。民族音樂(lè)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要地位，首先表現(xiàn)在它與傳統(tǒng)文化互相交融、互相聯(lián)系、共同發(fā)展、共創(chuàng)輝煌的主要特質(zhì)。在音樂(lè)課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的民族情感的教育，學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歌聲去歌頌我們的祖國(guó)、人民，去贊頌英雄人物，去贊美祖國(guó)的大好河山，對(duì)學(xué)生有一種潛移默化的教育作用，可使學(xué)生感受到生活在社會(huì)主義懷抱的幸福、自豪。在音樂(lè)課教學(xué)中，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)的教育，對(duì)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)有著重要的滲透作用，讓民族情感之花在學(xué)生的心中生根，它是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好內(nèi)容，是加強(qiáng)學(xué)生的民族情感的重要手段，也是音樂(lè)教育的目的所在。民族音樂(lè)是國(guó)家的象征、友誼的橋梁、增進(jìn)相互了解的共同語(yǔ)言。中國(guó)民族音樂(lè)為其他民族、其他國(guó)家打開(kāi)了了解中國(guó)、認(rèn)識(shí)中國(guó)的窗口。加強(qiáng)中小學(xué)民族音樂(lè)教育，在校園內(nèi)外大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)，是我們義不容辭的義務(wù)，這不僅僅是在于向?qū)W生傳授民族音樂(lè)知識(shí)，更是要讓中小學(xué)生認(rèn)識(shí)到它在世界音樂(lè)寶庫(kù)中的重要地位，增強(qiáng)中華民族的自豪感。在大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育中，音樂(lè)教師素養(yǎng)是十分重要的。一般素養(yǎng)包括作為教師通用的科學(xué)文化知識(shí)。如教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)和教育能力。中國(guó)民族音樂(lè)素養(yǎng)主要是指各種優(yōu)秀的戲曲、民樂(lè)、中國(guó)鑼鼓、民歌民謠和民族舞蹈知識(shí)和技能等。中國(guó)民族音樂(lè)教育素養(yǎng)是指中小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展民族音樂(lè)教育、教學(xué)和活動(dòng)中的組織、策劃、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力等。讓民族音樂(lè)走近學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生追求真、善、美的需求，促進(jìn)學(xué)生作為龍的傳人的個(gè)性不斷發(fā)展與自我完善。課標(biāo)中指出：“在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情景，提供各種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去。”在民族音樂(lè)教育中也應(yīng)如此。課堂上應(yīng)有大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、奏、演的活動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。讓學(xué)生與民族音樂(lè)多次面對(duì)面地接觸，品嘗民族音樂(lè)的“原汁原味”，使民族音樂(lè)中蘊(yùn)涵的倫理道德、人間真情、人文境界、民族尊嚴(yán)等感染學(xué)生，塑造學(xué)生健全的人格。例如，在講授說(shuō)唱臉譜時(shí)，可以讓學(xué)生演唱、演奏說(shuō)唱臉譜，欣賞江蘇、河北、東北、廣東的不同地區(qū)的京劇風(fēng)格。通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了民族的“變異性”及民族發(fā)展與傳承。在欣賞教學(xué)中，我曾選擇許多地方戲曲，民歌。如東北的二人轉(zhuǎn)，豫劇，河南省三弦書(shū)、河南墜子、十不閑蓮花落、寧波走書(shū)、鳳陽(yáng)花鼓、車(chē)燈、商 花鼓等。流水、蘇武牧羊、二泉映月等來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。在欣賞二泉映月時(shí)，先介紹阿炳的悲慘命運(yùn)、曲名的由來(lái)、創(chuàng)作的背景，并了解“二泉”的地理環(huán)境， 提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。在欣賞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用文字或繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受，這是一次文學(xué)、音樂(lè)與美術(shù)的文化整合。這樣學(xué)生能初步感受到這部作品所表達(dá)的情感，了解這部作品的時(shí)代特征與文化價(jià)值，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，增強(qiáng)民族自豪感。在欣賞春江花月夜這首民樂(lè)曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生從優(yōu)美的音樂(lè)中去想象春風(fēng)和煦、明月當(dāng)空、山水相連、花月相映的動(dòng)人面，從內(nèi)心領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，從而更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)等。欣賞時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、提示，介紹一些大音樂(lè)家的生平事跡以及歌曲創(chuàng)作背景等。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能增強(qiáng)民族自豪感。大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)，提高學(xué)生的民族音樂(lè)素質(zhì)；對(duì)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)之美，了解華夏優(yōu)秀文化之偉大和豐富，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，還能起著潛移默化的作用。加強(qiáng)民族音樂(lè)教育，在我們民族音樂(lè)的基礎(chǔ)上發(fā)展音樂(lè)教育，讓民族音樂(lè)走近學(xué)生，這是我們音樂(lè)教育上的一條燦爛的光輝大道。參考文獻(xiàn)1 中華人民共和國(guó)教育部，中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 北京師范大學(xué)出版社 2002年2 江明淳中國(guó)民族音樂(lè)欣賞高等教育出版社，1994年版3 馮增俊教育創(chuàng)新與民族創(chuàng)新精神福建教育出版社，2002年版4 馮光鈺 民族音樂(lè)文化傳承與學(xué)校音樂(lè)教育j.音樂(lè)教育研究中國(guó)音樂(lè)， 2003(1)5 范立芝 學(xué)校音樂(lè)教育與民族音樂(lè)的傳承j.唐都學(xué)刊;2002年03期6 吳躍躍 論民族音樂(lè)教育j.中國(guó)音樂(lè)教育，2000年03期