《明辨是非,揚(yáng)善棄惡》教學(xué)案例設(shè)計(jì).doc

明辨是非，揚(yáng)善棄惡教學(xué)案例設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容 ：明辨是非，揚(yáng)善棄惡是陜教版八年級(jí)思想品德下冊(cè)第十課第二目的內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)理念：本課是按照“創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課探究釋疑、達(dá)成共識(shí)情感升華、明理導(dǎo)行”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的。學(xué)生知識(shí)的獲得來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟。通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。再現(xiàn)真實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其求知欲；創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，解決疑難，獲得知識(shí)，升華情感。三、教學(xué)目標(biāo)：1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在復(fù)雜的社會(huì)生活中，明辨是非，做正直的人。2、能力目標(biāo)：提高明辨是非的能力，學(xué)會(huì)做出正確的選擇。3、知識(shí)目標(biāo)：了解一些有助于辨別是非善，做出正確選擇的基本常識(shí)和技巧。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：明辨是非善惡、學(xué)會(huì)做出正確選擇。五、教學(xué)方法：情景法、討論法、談話法等。六、教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們明白了在復(fù)雜的社會(huì)生活中明辨是非善惡的必要性和重要性，知道了評(píng)價(jià)是非善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)和在我國(guó)現(xiàn)階段的道德標(biāo)準(zhǔn)。那么，面對(duì)是非善惡，我們應(yīng)該怎么去做呢？請(qǐng)看小品：“健腦口服液廣告風(fēng)波”。師：看了這個(gè)小品，你受到了什么啟發(fā)？生1：在復(fù)雜的社會(huì)生活中，我們要明辨是非善惡，做出正確的選擇。生2：在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，要做一個(gè)正直的人，不能昧著良心做事。師：你們都說(shuō)得好。今天我們探討的主題就是“明辨是非，揚(yáng)惡棄惡”。探究釋疑，達(dá)成共識(shí)（一） 明辨是非善惡，做一個(gè)正直的人。師：根據(jù)上面的小品，四人一組討論下列問(wèn)題：（1）“如果我違心地做了這個(gè)廣告，今后在社會(huì)上還怎么做人？”你是如何理解這里所說(shuō)的“做人”的？（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)想她做與不做廣告對(duì)社會(huì)的不同影響，對(duì)她的選擇做出你的評(píng)價(jià)。生1：做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。生2：做一個(gè)善良的人。生3：做一個(gè)正直的人。師：同學(xué)們分析得非常好。我們接著討論第二個(gè)問(wèn)題。生1：她做廣告對(duì)社會(huì)不利，不做廣告對(duì)社會(huì)有利。她選擇了后者，這樣做有利于保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)利。生2：有利于遏制假冒偽劣商品的生產(chǎn)銷(xiāo)售。生3：有利于維護(hù)正常的市場(chǎng)秩序，有利于凈化社會(huì)風(fēng)氣。師：可見(jiàn)，這位學(xué)生明辨是非善惡，選擇了做一個(gè)正直的人。在復(fù)雜的社會(huì)生活中，要想做正直的人，就要提高辨別是非的能力，善于做出正確的選擇。那么，具體我們應(yīng)該怎么做呢？下面我們一起來(lái)試一試。（二）提高辨別是非的能力，善于做出正確的選擇。情景分析：“明明該怎么辦？”。（課件）師：如果你是明明，你會(huì)怎樣選擇呢？理由是什么？學(xué)生：略。師：請(qǐng)幫助明明設(shè)計(jì)幾句拒絕去網(wǎng)吧的話。生1：這樣做違反學(xué)校規(guī)定，我不去！你也別去了，我們還是到操場(chǎng)鍛煉身體吧！生2：我個(gè)子不高，就是缺乏體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)太少了，所以我不去，我要利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)去鍛煉身體。師：不管伙伴怎樣利誘、威嚇，不管用什么理由拒絕，總而言之一句話：在是非善惡面前，絕不屈從于伙伴的壓力，堅(jiān)決不做錯(cuò)誤的事情。師：同學(xué)們觀察P22的兩幅漫畫(huà)，思考下列兩個(gè)問(wèn)題。（1）要阻止畫(huà)中同學(xué)的錯(cuò)誤做法又不傷害同學(xué)友誼，你有哪些錦囊妙計(jì)？（2）日常生活中，如果好朋友做錯(cuò)事時(shí)，你會(huì)選擇怎么做？并說(shuō)明理由。生1：我分析的是第一幅漫畫(huà)?？荚噧H僅是檢驗(yàn)近期學(xué)習(xí)狀況的一種手段。如果我們考試的成績(jī)不真實(shí)，教師就不能了解我們的真實(shí)情況，就無(wú)法幫助我們。何況這只是一次小測(cè)驗(yàn)，最后決定我們命運(yùn)的考試是非常嚴(yán)格的，就是老師也不知道考題，我們更做不了假。生2：我分析的是第二幅漫畫(huà)。假如每個(gè)人都把自己喜歡的那一頁(yè)撕下來(lái)占為己有，那其他人又看什么呢？假如別人也喜歡這一頁(yè)先把它撕了，你又作何感想？所以，喜歡它，就保留它，愛(ài)護(hù)它！生3：在日常生活中，如果好朋友做了錯(cuò)事，我會(huì)委婉地給他提出來(lái)。因?yàn)檫@樣做是為了同學(xué)好，為了同學(xué)進(jìn)步，還不會(huì)傷同學(xué)間的和氣。師：敢于對(duì)他人做的錯(cuò)事提出反對(duì)意見(jiàn)，這是一種難能可貴的品質(zhì)。那么，如果是你自己做了錯(cuò)事，應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)看漫畫(huà)：“撞了人，我該怎么辦？”。你贊同畫(huà)中男生的哪一種想法？說(shuō)說(shuō)明理由。學(xué)生：略。師：剛才同學(xué)們根據(jù)漫畫(huà)中的情形發(fā)表了自己的見(jiàn)解。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)難免犯錯(cuò)。對(duì)待錯(cuò)誤，往往有以下幾種態(tài)度，你贊成哪一種呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。生：勇于認(rèn)錯(cuò)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。師：這是大多數(shù)同學(xué)的選擇。這種選擇不僅是一種勇氣，更是一個(gè)正直的人、善良的人應(yīng)該做到的。由此，我們得出一個(gè)結(jié)論：如果做了錯(cuò)事，要勇于承擔(dān)責(zé)任。師：在是非善惡面前，同學(xué)們究竟能否明辨是非善惡，做出正確選擇呢？讓我們來(lái)做一次選擇。活動(dòng)“情景假設(shè)”：面對(duì)下列情形，你會(huì)作何選擇？請(qǐng)說(shuō)明理由。（課件）師：小李問(wèn)成績(jī)優(yōu)秀的小剛一道數(shù)學(xué)題，小剛表示要小李請(qǐng)吃飯作為幫助解答問(wèn)題的報(bào)酬。生：反對(duì)小剛的做法。力所能及地幫助他人，這是助人為樂(lè)的行為，也是社會(huì)主義道德大力提倡的社會(huì)公德的內(nèi)容。作為學(xué)生，關(guān)心、幫助同學(xué)也是中學(xué)生日常行為規(guī)范的要求。師：考試時(shí)，好朋友要你告訴他答案。生：應(yīng)該拒絕好朋友的要求。因?yàn)檎\(chéng)信對(duì)待考試，是中學(xué)生守則和日常行為規(guī)范對(duì)中學(xué)生的基本要求，也是社會(huì)主義道德的基本要求。這樣做，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也是幫助好朋友的表現(xiàn)。師：到商場(chǎng)購(gòu)物，收銀員不小心多找了你20元人民幣，你發(fā)現(xiàn)了，而收銀員并沒(méi)有發(fā)覺(jué)。生：應(yīng)該退還。因?yàn)檎\(chéng)信作為社會(huì)主義的基本道德規(guī)范，是個(gè)人立身之本，是企業(yè)立業(yè)之本，是城市立市之本，是國(guó)家立國(guó)之本。師：發(fā)現(xiàn)購(gòu)物時(shí)找你的50元人民幣是假鈔而又無(wú)法退還時(shí)。生：應(yīng)該交銀行。因?yàn)槿绻贸鋈?，既是不道德的行為，又?huì)損害到更多人的利益，同時(shí)也是違反我國(guó)有關(guān)法律中華人民共和國(guó)銀行法的行為。師：從剛才你們所交流的答案看，同學(xué)們基本上能夠做出正確的判斷和選擇，但現(xiàn)實(shí)生活更豐富、更復(fù)雜。下面，我們開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)“出謀劃策”：在你們的生活體驗(yàn)中，在辨別是非的過(guò)程中，還有哪些“疑難問(wèn)題”？請(qǐng)列出來(lái)。學(xué)生分組討論這些問(wèn)題，并將討論結(jié)果整理、歸納，得出正確的做法。（課件）師：下面，請(qǐng)同學(xué)們就提出的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充發(fā)言。生1：如果看見(jiàn)有人在公園里亂吐亂扔?xùn)|西，我該怎么辦？生2：制止，希望他做文明公民。生1：如果他說(shuō)我多管閑事，我又該怎么辦？生3：師：集體的力量是無(wú)窮的。通過(guò)大家集體參與，平常單靠一個(gè)人很難做出判斷和選擇的“疑難問(wèn)題”今天迎刃而解了。這也說(shuō)明，同學(xué)們已經(jīng)具備了基本的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德判斷能力，并能做出正確的選擇。情感升華，明理導(dǎo)行師：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了一個(gè)道理：在復(fù)雜的社會(huì)生活中，要明辨是非，做一個(gè)正直的人。同時(shí)，我們還了解了一些有助于明辨是非善惡、做出正確選擇的基本常識(shí)和技巧。師：明辨是非善惡是做人的基本要求。一個(gè)人在非善惡面前，承擔(dān)壓力并做出正確選擇，本身是一種成熟；阻止作惡，而且智慧地阻止作惡，更是我們追求的一種做人境界。而且要做到這種境界，必須做到以下三點(diǎn)：第一，要嚴(yán)于解剖自己，不斷提高自身修養(yǎng)。第二，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)鑒別是非善惡的能力。第三，要堅(jiān)持從一點(diǎn)一滴做起，從身邊做起。師：請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀對(duì)學(xué)生“做一個(gè)正直的人”的行為要求。獨(dú)立思考，不人云亦云；遇事分清是非，支持正確的，反對(duì)錯(cuò)誤的；不畏強(qiáng)暴，不欺侮弱??；光明正大，不說(shuō)謊、不欺騙，不抄作業(yè)，考試不作弊。（課件）七、教學(xué)反思 學(xué)生知識(shí)的獲得來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟；通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。再現(xiàn)真實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。開(kāi)展多種活動(dòng)，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這是符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想品德課教學(xué)特點(diǎn)的。這堂課給了我一些啟示，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）情景引路，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程。教師要善于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。（二）聯(lián)系生活、豐富資源。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活，拉近了課本知識(shí)與學(xué)生的距離。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)生活中，逐步學(xué)會(huì)把握正確的是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，保持清醒的頭腦，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，做一個(gè)正直的人。通過(guò)開(kāi)展“小品表演”“、“漫畫(huà)分析”、“情景假設(shè)”等活動(dòng)，豐富、充實(shí)、拓展了課程資源，體現(xiàn)了師生的主觀能動(dòng)性。（三）合作探究，相互促進(jìn)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉的活生生的生命體，他們有思想、有情感、有個(gè)性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，把一些問(wèn)題放手交給學(xué)生去討論、去探究。在開(kāi)放的形式中，在交流的過(guò)程中，他們思維的火花互相碰撞、閃爍，起到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用，從而使某些疑難問(wèn)題迎刃而解。（四）換位思考，提高認(rèn)識(shí)。該課學(xué)習(xí)的主題是學(xué)會(huì)分辨是非善惡，并在復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確的選擇。但現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于是非善惡的選擇的情況往往更為復(fù)雜，所以在教學(xué)的過(guò)程中，既展示了生活中容易出現(xiàn)的一些是非善惡的情景，又讓學(xué)生將自己在辨別是非善惡過(guò)程中可能遇到的“疑難問(wèn)題”列出來(lái)，和老師、同學(xué)一起交流。師生一起出謀劃策，不僅豐富了教科書(shū)的內(nèi)容，而且讓學(xué)生在換位思考中明辨了是非、提高了認(rèn)識(shí)。