2021-2022年二年級數(shù)學(xué) 幾百幾十的加減法（2）教案 人教版

2021-2022年二年級數(shù)學(xué) 幾百幾十的加減法（2）教案 人教版教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生掌握幾百幾十加幾十進(jìn)位加和幾百幾十減幾十退位減的口算方法，并能正確進(jìn)行口算2繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，提高學(xué)生的口算水平3培養(yǎng)學(xué)生做題認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點和難點講清算理并使學(xué)生能正確口算幾百幾十的加減法教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1板演2090 16070 30802同時口答（1）160里面有幾個十？（2）120里面有幾個十？（3）150里面有幾個十？（4）180里面有幾個十？3口答 6050 4080 15070 16080 170800 500190 12040 180704把下面各數(shù)拆成整百和幾十的數(shù) 320，360，430，270，560，6505訂正板演，說出計算過程二、學(xué)習(xí)新課1出示課題師說：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾百幾十的加減法，看看誰能發(fā)現(xiàn)和以前學(xué)的有什么不同板書課題 2學(xué)習(xí)例9（1）出示：32070師問：誰知道這道題得多少？告訴大家你是怎么計算的？（32070390 想：20加上70等于90，300加90等于390）師問：老師將第2個加數(shù)換一個數(shù)，看誰知道得多少（2）出示例9 32090師問：誰來試著說一說這道題得多少，怎么算出來的？（32090140想：20加上90得110，300加上110得410）師問：這道題和上一道題有什么不一樣的地方？（上一道題二十加七十不夠一百，而這一道題二十加九十超過一百了）師問：那在計算方法上一樣嗎？怎么計算？（計算方法都是一樣的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，再算幾十加幾十，最后再和整百數(shù)合起來）（3）練一練400120 300180 200150700110 600140 500130430602708043090360405056070650第組練一練計算后要說計算過程3學(xué)習(xí)例10（1）出示：36040 師問：這道題得多少？怎么算的？（360減40得320，想：60減40得20，300加上20得320）（2）出示：36070 師問：這道題得多少？怎么算的？（360減70得290，想：160減70得90，200加上90 師追問：為什么先用160減70？（因為60減70不夠減，所以從百位退一個百，與 60合起來，再減70）那百位上還剩幾個百？（2個百）那一個百干什么去了？（與60合在一起去減70了）指名完整說一說計算過程，自己小聲再說一說，同桌互相再說一說，最后集體說一遍（3）練一練13050 15070 1208014050 16090 18090 25040 30030 2506043090 92070 340804小結(jié)師問：仔細(xì)觀察例9、例10與以前學(xué)過的幾百幾十的加減法有什么相同點，有什么不同點？師說：從前學(xué)的幾百幾十的加減法是不進(jìn)位不退位的，而今天學(xué)的幾百幾十的加減法是進(jìn)位的或退位的但是它們的計算方法是相同的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，先用幾十加減幾十，然后再與整百的數(shù)合起來下面我們一起做些練習(xí)，看誰今天的知識學(xué)得好三、鞏固反饋1做一做66020 90040 250702填3每張卡片上兩個數(shù)的和是多少，差是多少？學(xué)生用反饋板寫得數(shù)，比一比哪個組錯題最少4比一比誰做得又對又快 90060 75070540308205034080 200710 670300 250200 用同樣的時間，看看誰做對的題最多5根據(jù)剛才比賽的情況，找出班中做題又對又快的同學(xué)，讓他們說說怎么就能做題又對又快6同學(xué)之間互相出題，互相檢查7文字題（1）320減去60，差是多少？（2）比700多250的數(shù)是多少？（3） 410比80多多少？8應(yīng)用題田方家去年收紅棗200千克，前年比去年少收30千克前年收紅棗多少千克？兩年一共收多少千克？附送：2021-2022年二年級數(shù)學(xué) 加除、減除應(yīng)用題教案 人教版教學(xué)目標(biāo)1分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題2繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力3提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實際問題的能力教學(xué)重點分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答加除、減乘復(fù)合的應(yīng)用題教學(xué)難點從問題入手，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系教具學(xué)具準(zhǔn)備蘋果和盤子實物圖、投影儀、投影片教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏投影出示：_，_，平均每盤放幾個蘋果？學(xué)生思考后同桌交流，指名填出條件并解答 引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確：要求平均每盤放幾個，必須知道一共多少個蘋果，還必須知道要放多少盤二、探究新知1教學(xué)例4【演示課件“兩步計算的應(yīng)用題（例4、例5）”】（1）出示例4：有18個蘋果，又買來6個把這些蘋果平均放在4個盤里，每盤放幾個？（2）指名讀題，找出已知條件和問題隨學(xué)生敘述，教師逐一出示三部分實物圖18個蘋果的實物圖；6個蘋果的實物圖；4個盤子的實物圖（3）分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要求每盤放幾個必須知道哪兩個條件？這兩個條件是不是已知的？ 通過思考、分析，使學(xué)生明確：要求每盤放幾個，必須知道蘋果的總數(shù)和盤子的數(shù)量，盤子的數(shù)量題中已經(jīng)給出，是已知的，蘋果的總數(shù)題中沒有直接給出，是未知的再引導(dǎo)學(xué)生思考：要求每盤放幾個先要解決什么問題？第一步應(yīng)該算什么？隨學(xué)生敘述，教師板書： 一共有多少個蘋果？思考：要求一共有多少個蘋果應(yīng)該用題中的哪兩個條件？啟發(fā)學(xué)生看實物圖思考解答方法指名說算式及得數(shù)，教師板書：18624（個）想一想：有了蘋果的總數(shù)24，還知道要把這些蘋果平均放在4個盤子里，根據(jù)這兩個條件，可求什么問題？隨學(xué)生敘述，教師板書：每盤放幾個？學(xué)生看圖思考解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書上（4）回顧例4的分析過程教師以敘述、問答等方式引導(dǎo)學(xué)生共同回顧例4的分析、解答過程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問題入手分析應(yīng)用題的方法讀題，找出題中的條件和問題指名敘述例4給出的條件和提出的問題從問題入手進(jìn)行分析，先思考要解答最后的問題需要哪些條件，再與題中條件對照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個未知條件就是解答這道應(yīng)用題的第一步求出了第一步，第二步就可解決最后的問題指名敘述例4第一步算什么，第二步算什么，說明是怎樣分析的確定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了指名敘述例4的解答方法2教學(xué)例5（1）投影出示：_，_這些蘋果可以放幾盤？學(xué)生思考后同桌交流，指名填條件并解答引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤，必須知道放在盤子中的蘋果有多少個，還必須知道每幾個蘋果放一盤（2）【繼續(xù)演示課件“兩步計算的應(yīng)用題（例4、例5）” 】出示例5：有18個蘋果，吃了3個剩下的蘋果每5個放一盤，可以放幾盤？指名讀題，找出題中的已知條件和問題隨學(xué)生敘述，教師先出示18個蘋果的整體實物圖，然后從蘋果圖的末尾在三個蘋果（圖）上畫上斜線，表示吃掉了3個，最后把前5個蘋果（圖）用線連起來，表示每5個蘋果放1盤分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要求可以放幾盤必須知道哪兩個條件？這兩個條件是不是已知的？通過思考、分析，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤必須知道有多少個蘋果要放在盤子里，還必須知道每幾個蘋果放一盤對照題中給出的條件可以知道，每幾個蘋果放一盤是已知的，有多少個蘋果需要放在盤子里題中并沒有直接給出，是未知的，需要先解答出來所以第一步應(yīng)該求吃了3個后，剩下多少個蘋果板書：剩下多少個蘋果？啟發(fā)學(xué)生思考：求剩下多少個蘋果需要哪兩個條件？怎樣解答？指名列式解答，教師板書： 18315（個）想一想，剩下的15個蘋果，每5個放一盤，可以放幾盤？板書：可以放幾盤？學(xué)生看圖思考解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書上回顧例5的分析過程指定一名能力較強的學(xué)生根據(jù)前面師生共同的分析解答，敘述本題的分析過程，使學(xué)生逐步學(xué)會從問題入手分析應(yīng)用題學(xué)生敘述中，教師加強引導(dǎo)，使分析過程連貫而完整3完成“做一做”（1）飼養(yǎng)小組原來有9只兔，又生了6只小兔每5只放在一個籠子里，要用幾個籠子？讀題，找出題中的已知條件和問題教師幫助學(xué)生從問題入手分析數(shù)量關(guān)系教師通過問答形式引導(dǎo)、幫助學(xué)生由問題入手分析應(yīng)用題提問：看到問題，應(yīng)該想什么？使學(xué)生明確：從問題入手分析應(yīng)用題，應(yīng)該由問題思考解答所需要的兩個條件提問：要求用幾個籠子，需要哪兩個條件？找出這兩個條件后怎樣做？使學(xué)生明確：找出解答最后問題的兩個條件后，與題中的已知條件對照，看哪個是已知的，哪個是未知的這道題里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答這一問題提問：這道題的第一步算什么，第二步算什么？學(xué)生在練習(xí)本上解答此題，教師巡視，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，集體訂正（2）植物小組養(yǎng)了19盆梅花，送給幼兒園3盆剩下的平均放在8個教室里，每個教室放幾盆？讀題，找出題中的條件和問題指定一名能力較強學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，教師加強引導(dǎo)、點撥，使每一名學(xué)生聽懂分析思路，即要求每個教室放幾盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，還要知道放在幾個教室里放在幾個教室里，題中已經(jīng)給出，是已知的，要放到教室的梅花有幾盆是未知的，所以第一步應(yīng)求送給幼兒園3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每個教室放幾盆學(xué)生在練習(xí)本上解答此題指名敘述解答過程，集體訂正三、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩步計算應(yīng)用題的第三組的例4、例5這兩道應(yīng)用題我們都是從問題入手進(jìn)行分析的，這種分析方法就是先思考解答問題需要哪兩個條件這兩個條件中未知的一個就是第一步要解決的問題有了第一步的結(jié)果，也就能夠解答最后問題了從問題入手分析應(yīng)用題是一種很有效的分析方法，在以后的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常使用，希望同學(xué)們多加練習(xí)隨堂練習(xí)1投影出示下面兩題（1）體育課上老師拿來30個皮球，給女同學(xué)12個后，剩下的要平均分給6組男同學(xué)，每組的男同學(xué)可以分到幾個皮球？（2）麗麗有8張畫片，爸爸送給她12張把這些畫片每5張裝一袋，可以裝幾袋？學(xué)生讀題后，分小組分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，然后獨立解答教師深入各小組，了解各組的分析情況，對有困難的小組進(jìn)行引導(dǎo)、幫助2 8×546 （2511）÷9567×4 8÷（2719）學(xué)生獨立計算，集體訂正答案布置作業(yè)有46張紙，出墻報用了14張剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？板書設(shè)計