2022六年級語文上冊 第八單元 24《梅花魂》教案 鄂教版

《梅花魂》教材分析：《梅花魂》是鄂教版六年級上冊的一篇課文梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心課文重點表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭有的間接地表達(dá)這種感情，如因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒纫粋€個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累教學(xué)方法：六年級學(xué)生已基本具備自學(xué)的能力，本節(jié)課上，我運用“牽引式”學(xué)習(xí)方法，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂教學(xué)成為多元對話的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力、成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞正確、流利、有感情地朗讀課文2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情3、學(xué)習(xí)梅花堅貞不屈的精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情感教學(xué)重點難點： 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情感教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、師生談話，由王安石詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開遙知不是雪，為有暗香來引入“梅花”話題板書：梅花魂）2、揭題，讀題引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑：讀題，你想到什么？（俗話說，興趣是最好的老師在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過交流有關(guān)梅花的常識，和對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣二、讀文質(zhì)疑1、初讀課文，整體感知讀完課文后，請學(xué)生相互交流，用自己的話說說初讀課文的感想2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？（快速交流五件事，見板書）（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于使學(xué)生對文章有個全面的理解，對人物的思想感情有個初步的體會接下來的質(zhì)疑為學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的想象空間，為實現(xiàn)下面的聯(lián)合重點詞句體會人物的思想感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)三、逐步釋疑（一）解讀“梅花魂”在學(xué)習(xí)的過程中擅長提出自己的懷疑是很好，但真正會學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。

實際上，這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字――“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話反饋，出示句子：“是啊，鶯兒……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”P13.（齊讀層次一：梅花魂是指梅花的精神1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什么？3、那該怎么讀出梅花的精神呢？（自在讀――指名讀）原來外公愛好梅花，就是喜歡――梅花的精神學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？――梅花的精神層次二：梅花魂是指中華民族的精神1、梅花魂難道僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀　 出示句子：同上2、播放歌曲《紅梅贊》告知學(xué)生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰，面對敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑就義歌曲唱的是梅花，實是歌頌江姐那么在你的記憶中有像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人嗎？（蘇武、文天祥、朱自清……學(xué)生交流，教師點撥3、教師點評：是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，身披酷寒迎風(fēng)開！把這種感覺帶進(jìn)課文，細(xì)讀。

自由讀――指名讀，注意讀出感情和節(jié)奏）4、小結(jié)：外公贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神板書：民族魂層次三：做擁有梅花精神的人是啊，外公豈止謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人齊讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣板書：愛國心（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點凸起全部進(jìn)程緊扣一個“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對“魂”的三個層面展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國情意二）分析“愛國心”1、提示：外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年后的作者終于明白了同學(xué)們，你們能明白嗎？請細(xì)細(xì)讀，細(xì)細(xì)體會，相互交流2、全班交流，老師相機引導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問號A.正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”小結(jié)：外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。

齊讀詩句）B.由此，我們也不難解釋，在“我”弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽出示句子P3，指名朗讀）提問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的他不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污C.外公“三次落淚”——思鄉(xiāng)、眷戀、不舍D.外公臨別將他最珍重的墨梅圖和梅花手絹送給我，原因：在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時繚繞于外祖父心頭的愛國情??！是啊，正如作者寫道（出示句子，齊讀）：“多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心P16.（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重視學(xué)生奇特的情感體會，尊敬他們的個性化閱讀，奏響感情教學(xué)的最強音讓學(xué)生在個性化理解的基礎(chǔ)上，體會人物的情感，并領(lǐng)悟這種情感是怎么表達(dá)出來的，從而很奇妙地沖破了本文的教學(xué)重難點四、升華主題1、設(shè)想寫話，延長“愛國心”當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬千： 他在想些什么，心里默默念叨什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

2、傾聽“鄉(xiāng)愁”，升華“愛國心”余光中《鄉(xiāng)愁》賞析附：板書設(shè)計?????????????????????????????????? 24?? 梅?? 花?? 魂??????????????????????????????????????? 外祖父?????????????民??族??魂 愛??國??心?????????????? ?①??????? ②??????????? ③????????? ④??????? ⑤??????????????? 讀??????? 珍?????????? 不傷???????? 贈??????? 贈??????????????? 詩??????? 愛?????????? 能心???????? 我??????? 我??????????????? 詞??????? 墨??????? ???回痛???????? 墨??????? 梅??????????????? 落??????? 梅?????????? 國哭???????? 梅??????? 手??????????淚??????圖?????????????????圖?????絹。