二年級數(shù)學下冊 第7單元 萬以內(nèi)數(shù)的認識 1000以內(nèi)的數(shù)的認識教案3 新人教版

“1000以內(nèi)數(shù)的認識” 【教學目標】1. 讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生和作用。2. 能認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能夠恰當?shù)孛枋?000以內(nèi)的數(shù)的大小。3. 能在實際數(shù)數(shù)的過程中感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性；能說出千以內(nèi)的數(shù)位名稱。知道各數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。4. 培養(yǎng)學生的合作能力、學習數(shù)學的興趣和自信心?！窘虒W重難點】能結(jié)合實際進行估計，逐步發(fā)展學生的數(shù)感?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，復習舊知1. 師：我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，課前同學們數(shù)數(shù)數(shù)得很好，下面，請大家看大屏幕，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（出示課件：小棒一根一根地出現(xiàn)，10根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現(xiàn)，10捆又捆成一大捆。）2. 誰能完整地說說10個一是多少？10個十是多少？（板書：10個一是十10個十是一百）3. 小結(jié)：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！意圖：通過親切自然的課前交流和課件的動畫演示，使學生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)，重溫舊知100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)方法：10個一是十，10個十是一百。了解學生學習本課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)，滲透數(shù)數(shù)方法，掌握學生學習本課的起點。二、動手操作，探求新知（一）數(shù)小組的小棒1. 師：大家都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？2. 師：大部分同學估計的在100根左右。到底有多少根呢？怎么辦呢？（小組合作數(shù)數(shù)）3. 交流匯報。4. 對學生能數(shù)出比100大的數(shù)給予鼓勵評價。意圖：向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的過程中，初步感受和理解比100大的數(shù)的意義，注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。以小組為單位數(shù)小棒，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的意識。（二）擺小棒1. 師：老師這兒有三個顏色不同的盒子，你們組數(shù)出的小棒怎么往里一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。2. 師：誰有好辦法？（生上臺操作）3. 師：誰看出來是多少根？你怎么看出來的？有不同的想法嗎？4. 師：滿10個十是100，捆成一大捆，大家同意嗎？觀察一下，是不是很清楚地看出有多少根？5. 師：多少根小棒？我們把這個數(shù)寫下來，好嗎？（板書）×××是由幾個百、幾個十、幾個一組成的？6. 大家都這樣來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，然后把小棒的根數(shù)寫下來，說說組成。（生活動，指名說。）意圖：將抽象的計數(shù)單位以形象直觀的三個顏色不同的盒子代替，使數(shù)學活動的開展建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請學生把小棒擺在盒子里，使學生自然將已有的100以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數(shù)單位“一”“十”“百”的理解。（三）數(shù)全班的小棒1. 師：大家數(shù)出了小組的小棒，想不想數(shù)數(shù)全班有多少根小棒？2. 師生共同數(shù)：（整百整百地數(shù)、整十整十地數(shù)、單根單根地數(shù)）（1）數(shù)到×××（例如501）時，師問：多少根了？這個數(shù)怎么寫？（生寫在練習紙上。一個學生板演）5是什么意思？哪個盒子里的？1呢？0是怎么回事？一個十也沒有，不寫0不行嗎？小結(jié)：1個十也沒有，就要寫0占位。（2）師：我們接著數(shù)這個數(shù)你會寫嗎？寫寫看。（生寫在練習紙上。一個學生板演。）你寫得這么好，能提個問題考考大家嗎？我們都數(shù)到×××了，接著數(shù)?。〝?shù)完所有小組的小棒）我們一共數(shù)出了多少根小棒？趕快記下來吧?。ㄉ鷮懺诰毩暭埳?。一個學生板演。）（3）感知1000。師：我們齊心協(xié)力數(shù)出了983根小棒，真不簡單！如果我繼續(xù)往里添，你還會數(shù)嗎？現(xiàn)在是多少個百了？怎么辦？ 1000了，該放哪？ 這是1000根小棒，比一比，多大一捆??？（生動手體驗）（4）師：1000里面有多少個百？多少個百是一千？（板書：10個一百是一千）意圖：千以內(nèi)的讀寫是本課的教學重點，而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意義等概念又是讀寫數(shù)教學的重點。本環(huán)節(jié)設計用多種形式數(shù)：整百整百地數(shù)、整十整十地數(shù)、單根單根地數(shù)全班一共有多少根小棒，使學生自主構(gòu)建起滿十打捆、滿百再打捆、滿千打一大捆的知識體系，體會到10個一百是一千、數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系，并能正確讀寫中間、末尾有0的數(shù)。 （四）用計數(shù)器表示1000 1. 師：我們用這么多根小棒表示出了一千，你能在自己的計數(shù)器上表示出一千嗎？（出示計數(shù)器，學生上臺操作。） 2. 師：一個珠子就表示出一千，這么簡單??！你為什么不在這幾位撥？為什么在這里撥？ 3. 師：這一個珠子就表示多少？4. 師：你會寫一千嗎？（生板演）（有什么問題要問嗎？）1000為什么要寫3個0呢？ 5. 師生交流小結(jié)：（對照計數(shù)器：這個0是哪一位上的？這個呢？） 哪一個數(shù)位上一個也沒有，就在那個數(shù)位上寫0占位。 揭示課題：今天我們認識的就是1000以內(nèi)的數(shù)（板書：1000以內(nèi)數(shù)的認識） 意圖：由多根小棒到計數(shù)器的轉(zhuǎn)換，使學生體會到計數(shù)器的便捷性，學會讀寫1000，加深對1000的認識。 三、聯(lián)系生活，感知1000以內(nèi)的數(shù)1. 師：生活中我們經(jīng)常會用到1000以內(nèi)的數(shù)。我們濟南也是一個美麗的城市，有許多著名的景點，我們一起來看看。（演示課件）2. 師：這節(jié)課你們學得很好，有這么多老師來聽課，三排大約可以座100人，你們估一估大約有多少位老師呀？意圖：在實際應用過程中，借用“趵突泉復涌的天數(shù)”“動物園動物的種類”和“植物園植物的種類”等現(xiàn)實問題，使學生更進一步學會用千以內(nèi)的數(shù)表達具體的事物和交流信息，把握事物與數(shù)的相對關(guān)系，發(fā)展學生的數(shù)感?！驹O計說明】一、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的1. 為學生提供數(shù)量為100多的學具實物小棒，以小組為單位數(shù)。2. 師生共同數(shù)小棒，經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成。3. 注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。 （1）先估數(shù)，再讓學生數(shù)一數(shù)，學生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數(shù)能力。 （2）課尾時估會場人數(shù)的環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透估數(shù)的方法，使學生認識到數(shù)與生活實際相連，進一步感知1000以內(nèi)數(shù)的大小。 二、讓學生感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性 1. 設計3個形象直觀的、顏色不同的數(shù)位盒。“每個小組都數(shù)出了小棒的根數(shù)，這兒有3個盒子，怎樣放能讓大家很清楚地看出是多少根呢？”使學生自然將已有的100以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數(shù)單位“一”“十”“百”的理解。2. 創(chuàng)設數(shù)數(shù)的情境?！澳軘?shù)出全班一共有多少根小棒嗎？”在數(shù)學過程中，學生會自然產(chǎn)生“要把1000根捆起來”“因為夠10個百了就要捆起來”“10個百是一千”“還要再加上一個盒子”等，使學生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時又使學生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關(guān)系。三、讓學生獲得清晰透徹的數(shù)概念在整個教學中，力求突出一個原則：通過創(chuàng)設問題，引導學生在動手操作、動口數(shù)數(shù)、擺、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。如數(shù)的組成，讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，這樣有利于學生獲得扎實透徹的概念，同時培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學習方式。