2022年五年級數(shù)學下冊 假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)教案3 蘇教版
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2022年五年級數(shù)學下冊 假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)教案3 蘇教版
2022年五年級數(shù)學下冊 假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)教案3 蘇教版一、說教材(一)教材簡析假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)是蘇教版小學數(shù)學五年級(下冊)第六單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題。這部分內(nèi)容是在學生掌握了假分數(shù)的意義后,進一步學習把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù),有利于以后進行分數(shù)計算打下堅實的基礎。(二)教學目標根據(jù)教材編排特點,我確定以下教學目標:1、知道帶分數(shù)是假分數(shù),是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程,進一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學習習慣,樹立學好數(shù)學的信心。(三)教學重、難點會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。二、說教法、學法通過這一環(huán)節(jié)的教學,把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)時,先要讓學生根據(jù)假分數(shù)的含義進行思考。在這個基礎上,再啟發(fā)學生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系計算出結(jié)果,并把用不同方法求得的結(jié)果進行比較,認識到每種方法都是有道理的。三、說教學程序(一)談話回憶,導入新課課前,舉出幾個假分數(shù),一類是能化成整數(shù),另一類是不能化成整數(shù)的,從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。(二)自主合作,探索新知1、教學例7,出示幾組分子是分母的倍數(shù)的分數(shù),讓學生試著化成整數(shù)。學生在解答時可能有這兩種情況:一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,分子相當于被除數(shù),分母相當于除數(shù),這幾組分數(shù)的結(jié)果都是整數(shù);二是根據(jù)分數(shù)的含義,一個分數(shù)含有幾個分數(shù)單位,“幾個”就是這些分數(shù)的結(jié)果。從而得出:能化成整數(shù)的假分數(shù),它的分子一定是分母的倍數(shù),是幾倍化成整數(shù)就是幾。2、教學帶分數(shù)。課前舉出的假分數(shù)中,一部分假分數(shù)能化成整數(shù),那么另一部分就只能化成一個整數(shù)和一個分數(shù)合起來的分數(shù)(即帶分數(shù)),例如: 可以分成 和 ,寫成 ,讀作:一又三分之一。3、教學例8。按照上面教學帶分數(shù)的方法教學,把 化成帶分數(shù), 可以分成8個 和3個 ,8個 等于2,再加上 就是 。除了此方法化假分數(shù),還有更方便的方法嗎?緊接著提出按分數(shù)與除法的關(guān)系化假分數(shù)的方法,就是 =11÷4= 。通過以上三點的教學得出:用除法可以直接把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。4、鞏固強化,拓展應用。通過完成47頁的“練一練”和49頁的第14題的練習,引導學生對本節(jié)課學習的知識和學習方法進行熟練和鞏固,多樣的練習形式使練習充滿活力,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心。5、總結(jié)反思。通過今天的學習,你有哪些收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?四、說板書設計假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)例7:把下面的假分數(shù)化成整數(shù)。=( ) =( ) =( )例8:怎樣把 化成帶分數(shù)?= 11÷4 =