2022年五年級數(shù)學下冊 假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)教案3 蘇教版

2022年五年級數(shù)學下冊 假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)教案3 蘇教版一、說教材（一）教材簡析假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)是蘇教版小學數(shù)學五年級（下冊）第六單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題。這部分內(nèi)容是在學生掌握了假分數(shù)的意義后，進一步學習把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，有利于以后進行分數(shù)計算打下堅實的基礎。（二）教學目標根據(jù)教材編排特點，我確定以下教學目標：1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。（三）教學重、難點會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。二、說教法、學法通過這一環(huán)節(jié)的教學，把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)時，先要讓學生根據(jù)假分數(shù)的含義進行思考。在這個基礎上，再啟發(fā)學生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系計算出結(jié)果，并把用不同方法求得的結(jié)果進行比較，認識到每種方法都是有道理的。三、說教學程序（一）談話回憶，導入新課課前，舉出幾個假分數(shù)，一類是能化成整數(shù)，另一類是不能化成整數(shù)的，從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。（二）自主合作，探索新知1、教學例7，出示幾組分子是分母的倍數(shù)的分數(shù)，讓學生試著化成整數(shù)。學生在解答時可能有這兩種情況：一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，這幾組分數(shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分數(shù)的含義，一個分數(shù)含有幾個分數(shù)單位，“幾個”就是這些分數(shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。2、教學帶分數(shù)。課前舉出的假分數(shù)中，一部分假分數(shù)能化成整數(shù)，那么另一部分就只能化成一個整數(shù)和一個分數(shù)合起來的分數(shù)（即帶分數(shù)），例如： 可以分成 和 ，寫成 ，讀作：一又三分之一。3、教學例8。按照上面教學帶分數(shù)的方法教學，把 化成帶分數(shù)， 可以分成8個 和3個 ，8個 等于2，再加上 就是 。除了此方法化假分數(shù)，還有更方便的方法嗎？緊接著提出按分數(shù)與除法的關(guān)系化假分數(shù)的方法，就是 =11÷4= 。通過以上三點的教學得出：用除法可以直接把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。4、鞏固強化，拓展應用。通過完成47頁的“練一練”和49頁的第14題的練習，引導學生對本節(jié)課學習的知識和學習方法進行熟練和鞏固，多樣的練習形式使練習充滿活力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心。5、總結(jié)反思。通過今天的學習，你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？四、說板書設計假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)例7：把下面的假分數(shù)化成整數(shù)。=（ ） =（ ） =（ ）例8：怎樣把 化成帶分數(shù)？= 11÷4 =