2022年六年級語文上冊 19《勞動的開端》教案5 浙教版

2022年六年級語文上冊 19《勞動的開端》教案5 浙教版（一）教學(xué)目標(biāo)1、能審清題意，讀通課文，給課文分段2、初步學(xué)會本課生字新詞二）教學(xué)過程1、揭題審題出示課題，在“開端”下加點，理解題目的意思2、簡介作者吳運(yùn)鐸3、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容4、自學(xué)課文，學(xué)會生字新詞1）指名讀詞語，讀準(zhǔn)字音：煤藏（cáng） 挑（tiāo）腳 得（dé）了吧半夜就得（děi）動身 落（là）在后頭（2）形近字辨析：鎊（ ） 賭（ ） 肋（ ）磅（ ） 堵（ ） 脅（ ）（3）理解詞語的意思：威脅 萬丈深淵5、再讀課文，給文章分段1）讀課文，想一想文章第幾自然段到第幾自然段是寫“我”“第一次挑煤”的2）給課文分段，并說說分段的理由6、學(xué)習(xí)課文第一段1）讀課文第一段，找出描寫“我”心急的句子2）出示“我心里像油煎一樣”這一句話，讀一讀，體會一下這樣寫是為了說明什么3）指導(dǎo)朗讀這一個句子4）概括本段的段意做作業(yè)本上1、2題第2課時（一）教學(xué)目標(biāo)1、閱讀第二、三、四段，理解課文中的比喻句2、準(zhǔn)備復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過3、通過有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生情感。

二）教學(xué)過程1、學(xué)習(xí)課文第二段1）自由朗讀課文第二段，用“ ”劃出表示“我”家很窮的句子①人瘦得像猴子②沒有燈籠，連火把也沒有2）“我”為了解除全家人饑餓，所以決心去挑煤，可挑煤工人的生活是怎樣的呢？（出示比喻句：“工人……又像狗一樣把煤從窯里拖出來3）討論體會這一比喻句，想一想這個比喻句寫出了什么不僅寫了工人……而且還寫了資本家……）（4）分角色朗讀“我”與“小趙”的對話2、學(xué)習(xí)課文第三段1）快速朗讀課文第三段，劃出這一段的重點句窮人到哪里都要受欺侮2）說說“我”從哪些親身感受中體會到這個道理學(xué)生劃出有關(guān)重點3）出示比喻句“我忽然掉下來，好像落在萬丈深淵里”體會這句話寫出了什么，實質(zhì)上是在指責(zé)誰4）朗讀小結(jié)3、學(xué)習(xí)課文第四段1）用低沉、緩慢的語調(diào)朗讀第四段，讀出“我”生活的艱難2）朗讀后劃出表現(xiàn)“我”生活艱難的句子3）小組討論課后練習(xí)2中的后兩個比喻句，說說這兩個比喻句寫出什么4、準(zhǔn)備復(fù)述提綱：（1）思考第一次挑煤過程哪幾個片段段應(yīng)該講得詳略些，哪幾個自然段可以略去不講；（2）按時間順序?qū)⒌谝淮翁裘旱慕?jīng)過列成提綱5、作業(yè)：作業(yè)本第3、4題第3課時（一）教學(xué)目標(biāo)1、簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。

2、認(rèn)識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略二）教學(xué)過程1、看提綱，同桌互相復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過2、指名復(fù)述，其他同學(xué)進(jìn)行評議，教師指點復(fù)述時重點抓住反映“艱難”的地方，講得詳細(xì)一點形容詞、比喻句可以簡略3、學(xué)習(xí)課文最后一段1）讀課文最后一段聯(lián)系上下文說說文章最后一句話的意思2）第一次挑煤與第二次挑煤相比，作者詳寫了哪一次挑煤？為什么這樣處理？4、指導(dǎo)學(xué)生看課前的“學(xué)習(xí)提示”，明白分辨課文詳略的作用及分辨課文詳略的方法5、作業(yè)：作業(yè)本第5題附送：2022年六年級語文上冊 2 姥姥的剪紙教案 蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文 2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義 3.通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃的親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情思念 4、學(xué)習(xí)課文托物言情的寫法，并進(jìn)行課堂練筆 二、教學(xué)重點難點： 1、教學(xué)重點：通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情思念 2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文托物言情的寫法，并進(jìn)行課堂練筆 三、教學(xué)過程 （一）推出“線性聯(lián)讀”（3分鐘） 1.今天，我們將要開啟新的學(xué)習(xí)模式——線性聯(lián)讀 2.生猜想，師引導(dǎo)。

3.齊讀慨念 （二）學(xué)習(xí)課文 1.這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課，齊讀課題——《姥姥的剪紙》 2.欣賞剪紙作品積累詞語填空 3.快速瀏覽課文，概括課文主要內(nèi)容 4. 自由讀第1----3自然段，找出來哪一個字最能概括姥姥的剪紙水平，說說你從哪些地方感受到姥姥剪紙的技藝高超？請在書中畫出來細(xì)細(xì)體會 5.預(yù)設(shè)：（1）“一把普普通通的剪刀，一? 張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能 是呀，兩個“普普通通”，恰是強(qiáng)調(diào)了剪紙材料和工具的普通，從而反襯出了姥姥剪紙技藝的不普通 引導(dǎo)：正面描寫 （2）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴 師：這句話最關(guān)鍵的一個詞是什么？（生：神了） 師：神到了什么程度，誰再來讀一讀？（生讀） 誰能用一個詞來贊嘆一下姥姥的剪紙？（生：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖……） 下面讓我們也用上這種夸張的說法來夸夸姥姥出示課件） 你姥姥神了，剪?????????????像??????????????， 剪????????????像????????????，剪????????????????????????， 剪???????????????????????????????。

大家一連串大膽而又合理的夸張說法盡現(xiàn)了咱同學(xué)們豐富的想象力，更讓姥姥的剪紙越發(fā)神奇了！ 知識鏈接：側(cè)面描寫 6. 自讀課文4---6自然段，“我”是怎樣刁難姥姥的？你體會到了什么？姥姥的一句話一語道破了自己剪紙為什么那么神？你能找到嗎？ （1）“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔 （出示課件）大家看，這就是姥姥用不大功夫，摸著剪出來的喜鵲登枝！誰再來讀讀這一段，讀出姥姥的技藝高超 （2）姥姥為什么這么厲害？（生談，適時出示課件） 數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪 （3）從這六個剪字，你體會到什么？（生談） 是呀，就是這樣一直剪，總剪，姥姥的剪紙技藝才練得如此精湛用姥姥的話說就是——（生說，出示課件）熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！ （4）讓我們將這兩句話連起來讀，再體會一下這熟能生巧的道理板書：喻理）大家看，姥姥的剪紙還蘊(yùn)涵著這么深刻的道理呢生活中，你有沒有這樣熟能生巧的體驗？ （生談不出時，師引導(dǎo)）比如你練鋼筆字、學(xué)跳舞、彈古箏等 7．姥姥的剪紙能贊人、能喻理，還能干什么呢？誰來讀讀后面的段落，說說從中你體會到了什么？ （1）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

（2）這句話中，有一個字用得特別傳神，哪個字？（生：拴） 這個“拴”怎么理解？這句話什么意思？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我拴住作者的僅僅是姥姥的剪紙嗎？還有什么？（姥姥的愛）從哪里看出來的？ （生談，出示課件）從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！奶耐米?，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫钗覕[弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感 （3）抓住關(guān)鍵詞來用心體會，你很會學(xué)習(xí)誰能讀出這份疼愛來？ 這些樸實的字里行間，無不散發(fā)著姥姥對作者無盡的疼愛，讓我們感受到了祖孫間的濃濃親情板書：傳情） 8.姥姥的剪紙：永遠(yuǎn)的回憶 （1）后來，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了但姥姥的剪紙一直陪伴著我最后一段，誰想談？ 一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地我知道，這是姥姥對我的期待 （2）姥姥對我的期待是什么？（生談）請用你的朗讀將你的感受表達(dá)出來生讀） （生談，出示課件）事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

（3）這里作者用了一連串的關(guān)聯(lián)詞，從中你體會到了什么？（生談） 說得真好，將我們的感受送到文字里去?。R讀） 同學(xué)們，當(dāng)笑源寫下這些文字的時候，姥姥已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了他，但無論何時、無論何地，姥姥的剪紙將是笑源此生永遠(yuǎn)美好的回憶 （4） “剪紙”不光指的是姥姥高超的剪紙技藝，更是姥姥與笑源情感聯(lián)結(jié)的橋梁，是他們祖孫之間那份濃濃親情的載體與見證！ 過渡：課文我們學(xué)到這里，現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)兩篇輔文 三、學(xué)習(xí)輔文 （1）出示學(xué)路建議： 第一遍自由讀兩篇聯(lián)文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 第二遍默讀兩篇聯(lián)文，畫下自己喜歡的詞語或句子 畫好詞句后，先在小組內(nèi)交流自己喜歡的詞句，然后一起討論：兩篇聯(lián)文和課文有什么相同之處？ 同學(xué)們，讓我們將這些美麗、溫暖的愛牢牢地記在心里，讓他們點亮我們的心靈（出示課件） 四、總結(jié) 人的感情是復(fù)雜的，有時確實難以言狀，我們可以借助事物委婉地加以表達(dá) “線性聯(lián)讀”將這三篇文章緊緊地聯(lián)系在一起，也使我們對“寄情于物”這種寫法有了更深的理解以后在寫作時，我們可以嘗試運(yùn)用這種寫法 五、布置作業(yè)： 你的老師、同學(xué)、父母、朋友，他們送給你的哪一樣?xùn)|西，給你留下了深刻的印象，讓你感受到了濃濃的關(guān)愛。

請用“寄情于物”的寫法寫下來 感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課 附：板書設(shè)計 12?姥姥的剪紙 技藝高超???? 神 ????? 線性聯(lián)讀 ??祖孫情深??? ??拴?????? 寄情于物 ?臘月，懷念一種花 ?紙船———寄母親。