2021-2022年一年級英語下冊 1B Unit4 My nice ruler教案 蘇教牛津版

2021-2022年一年級英語下冊 1B Unit4 My nice ruler教案 蘇教牛津版 1、能聽懂日常用語That`s my new ruler. It`s very nice.要求讀音正確，語調(diào)自然。 2、能運用句型That`s my…It`s very…對物品進行簡單描述，語音語調(diào)正確。 3、低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。 第一課時 1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能聽懂日常用語That`s my new ruler. It`s very nice.等。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 課件、詞語卡片、小黑板 Drills. Read words five times. Unit 4 My nice ruler ——That`s my new ruler. ——It`s very nice. A. greeting 繼續(xù)鞏固用英語組織教學(xué)讓學(xué)生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相應(yīng)的反應(yīng)。 B. Free talk T：Class begings. S1: Stand up. T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss and girls. T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is …. T：How are you? S1:I’m fine, thank you. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you， too. 開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。 C、Presentation 1) 教師拿出一本新的英語書用Is this …?問學(xué)生，再指著遠處講臺上的一把新的尺子，Is that … ? 提問，從而呈現(xiàn)That’s my new … T：Is this a book? Ss: Yes, it is. T: This is my new book. T: (指遠處)Is that a ruler? Ss: Yes , it is. T: Good. That’s my new ruler. 讓學(xué)生通過This is my new book.和 That’s my new ruler. 的對比。體會 this 和 that 的不同含義和用法。 2）教new 這個單詞時，教師用新、舊物品作比較。 T: Look, this is an old book. T: Look, that’s a new book. 在學(xué)生操練new 之后，再讓學(xué)生用new 進行組詞操練：a new bag, a new book等。 D、Learn to say 1）放錄音讓學(xué)生跟讀的方式學(xué)習(xí)對話內(nèi)容。在學(xué)生跟讀時，要他們盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)。 2）引導(dǎo)學(xué)生采用分角色朗讀、分組朗讀等多種形式練習(xí)，進行課文對話操練。 3）在班級中開展“小擂臺”比賽，看誰領(lǐng)讀得好，誰就成為“小擂主”。 E、Practise 1）在學(xué)生聽、讀對話后，教室組織學(xué)生運用實物、圖片、多媒體等直觀手段，創(chuàng)設(shè)情境，進行多層次的操練。 S1: That’s my new pencil. S2: It’s red. It’s very nice. F、Assign homework （1）聽錄音，朗讀。 第二課時 1、能聽懂日常用語That`s my new ruler. It`s very nice.要求讀音正確，語調(diào)自然。能運用句型That`s my…It`s very…對物品進行簡單描述，語音語調(diào)正確。 2、能聽懂、會說a pen,a crayon,a ruler和a rubber，發(fā)音準(zhǔn)確。 3、能聽懂、會說、會讀字母Gg和Hh。 課件、詞語卡片、小黑板 Drills. Read words five times. Unit 4 My nice ruler ——That`s my new ruler/pen/crayon/rubber. ——It`s very nice. A. greeting （The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.） T: hello. Ss: Hello. 繼續(xù)鞏固用英語組織教學(xué)讓學(xué)生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相應(yīng)的反應(yīng)。 B. Free talk T：Class begings. S1: Stand up. T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss and girls. T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is …. T：How are you? S1:I’m fine, thank you. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you， too. 開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。 C、Presentation 比較： A．T：Is this a book? Ss: Yes, it is. T: This is my new book. B．T: (指遠處)Is that a ruler? Ss: Yes , it is. T: Good. That’s my new ruler. D、Look an learn 1) 教師可以結(jié)合本單元A部分的句子呈現(xiàn)學(xué)習(xí)用品類單詞，使單詞教學(xué)與交際用語、情境相結(jié)合。 S1: That’s my new crayon. S2: It’s very nice. 2) 通過一些What’s missing? 等小游戲操練單詞，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 S1：What’s this？/ Is this …? S2: It’s very nice. 2) 通過What’s missing 小游戲操練單詞，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 E、Look and read 1) 學(xué)習(xí)Gg時, 結(jié)合以前學(xué)過字母的Bb, Cc, Dd，Ee來幫助學(xué)生發(fā)音。 2）出示寫有字母Hh的卡片，示范發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生眼看教師口型，聽清發(fā)音。在靜聽幾遍后，再模仿讀音。教字母Hh時，采用分解因素的方法，幫助學(xué)生發(fā)好字母的音。 3）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀例詞bag和hand， 進一步感受字母在單詞中的發(fā)音。 4）讓學(xué)生嘗試拼讀單詞dad, bag, hat等單詞。 F、Assign homework 回家讀書,家長簽字. 第三課時 1、復(fù)習(xí)鞏固新授新授a pen,a crayon,a ruler和a rubber等，要求讀音正確，語調(diào)自然。復(fù)習(xí)鞏固句型日常交際用語That`s my…It`s very…對物品進行簡單描述，語音語調(diào)正確。 2、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，會唱歌曲My nice ruler. 3、完成教學(xué)AB Uint4。 課件、詞語卡片、小黑板 Drills. Read words five times. Unit 4 My nice ruler ——That`s my new ruler/pen/crayon/rubber. ——It`s very nice. A. greeting T: hello. Ss: Hello. 繼續(xù)鞏固用英語組織教學(xué)讓學(xué)生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相應(yīng)的反應(yīng)。 T：Class begings. S1: Stand up. T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss and girls. （The teacher looks at individual students and prompts them to answer.） T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is …. T：How are you? S1:I’m fine, thank you. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you， too. 開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。 B、Presentation： S1: That’s my new crayon. S2: It’s very nice. C、sing a song 1) 在教唱前，教師可先放錄音，讓學(xué)生熟悉旋律。 2）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，先按音樂節(jié)奏誦讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生注意nice和new的讀音。 3）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，在基本會唱之后要求他們齊唱。 4）教師引導(dǎo)學(xué)生替換部分歌詞演唱，如歌曲中的ruler, rubber可以換成其他學(xué)習(xí)用品。 D、play a game 1) 先講解并演示游戲的做法。 2）帶領(lǐng)全體學(xué)生做游戲。由教師發(fā)指令學(xué)生做動作，再請學(xué)生發(fā)指令其他學(xué)生做動作。 3）組織學(xué)生在小組內(nèi)開展游戲活動。 4）鼓勵學(xué)生拓展游戲的內(nèi)容，讓學(xué)生說出自己學(xué)過的單詞。 One , two, three, put the pear in the box. E、practise （1）活動1： listen and circle. 要求學(xué)生聽錄音，根據(jù)畫面實際情況判斷是a圖正確還是b圖正確，并將a或b字母圈出。 ——That’s my new pen. 核對答案。 師生互問，生生練習(xí)問答。 （2）活動2： Listen and number. 教師先向?qū)W生解釋清楚題目的做法.要求學(xué)生聽錄音，將序號填在架子上相應(yīng)物品旁的方框內(nèi)。 ——This is a card. It’s very nice. （3）學(xué)習(xí)活動3：listen and draw lines 教師先用游戲形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)字母，幫助他們熟練認讀字母并作 出快速反應(yīng)。要求學(xué)生將聽到的字母連線，連完線后畫面會顯示一輛小轎車。 （4）學(xué)習(xí)活動4：Draw and say 要求學(xué)生先描畫物品，用所學(xué)句型看圖說話。 ——That’s a ruler. It’s very new. ——That’s a crayon. It’s very nice. F、Assign homework （1）聽錄音。 （2）鼓勵學(xué)生平時用本單元所學(xué)的日常交際用語相互打招呼。 （3）鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)其他的打招呼用語。 附送： 2021-2022年一年級英語下冊 1B Unit4 Postman and policeman教案 滬教牛津版 【單元分析（UNIT ANALYSIS）】 一、教材地位 (UNIT POSITION) 1、本單元教材的內(nèi)容是圍繞“職業(yè)”這個主題展開的，學(xué)生通過對職業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會對人物進行初步的描述。 2、學(xué)生在一年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)了Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close your book. Raise your hand. Put it down.等祈使句的基礎(chǔ)上，本單元又增加了Follow me. Turn left. Turn right.這3句句子，用來表示請求、意愿及命令。 3、詞匯方面，一年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)了職業(yè)teacher，在此基礎(chǔ)上，本單元又增設(shè)了postman, policeman, driver, fireman, milkman，并在職業(yè)學(xué)習(xí)的同時，學(xué)習(xí)tall、short這2個描述性的單詞。 4、句型方面，一年級第二學(xué)期Unit4學(xué)習(xí)的句型I am a …的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)He is a … Is he a …?的to be句型。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（LEARNING OBJECTIVES） 1、學(xué)生能夠理解課堂上的一些指令，并且能根據(jù)這些指令做出相應(yīng)的反應(yīng)。 2、學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)的語言知識對人物的外貌、職業(yè)等進行描述。 3、通過歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊重他人的好品質(zhì)。 三、教學(xué)資源（TEACHING RESOURCES） 1、現(xiàn)代技術(shù)支撐（I.P. support） ¨ 錄音機 ¨ 電腦 ¨ 實物投影機 2、視聽材料輔助（Audio-visual aids） ¨ 圖片 ¨ 實物 3、學(xué)習(xí)材料（Materials） ¨ 學(xué)生用書 ¨ 配套練習(xí)冊 ¨ 教學(xué)參考書 四、課時劃分（PERIOD DIVISION） 本單元建議分六課時完成。 PERIOD TITLE CONTENTS 1st period Let’s act Follow me. Turn left. Turn right. 2nd period Let’s learn Let’s talk policeman, fireman, driver He is a … 3rd period Let’s learn milkman, postman, tall, short 4th period Let’s talk Let’s play Is he a …? Match 5th period Let’s enjoy Song 6th period Revision Unit 4 Postman and policeman 第一課時（1ST PERIOD） 一、主要新授內(nèi)容(Main contents ) Let’s act—Follow me. Turn left. Turn right. 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objectives) 1、學(xué)生能夠理解Follow me. Turn left. Turn right.的含義，并且能夠根據(jù)這些指令做出相應(yīng)的反應(yīng)。 2、學(xué)生能夠結(jié)合已有的語言知識，如：Open your books. Stand up. 等，將新舊知識融會貫通，運用于實際情景中。 3、通過Say and act的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。 三、教學(xué)建議( Teaching suggestion ) 1、 任務(wù)前期準(zhǔn)備階段（Pre-task preparation section） Pre-task preparation的環(huán)節(jié)中，主要是復(fù)習(xí)一年級第一學(xué)期所學(xué)過的一些課堂指令如：Stand up! Sit down! 等。通過媒體或者師生間的互動，創(chuàng)設(shè)真實的語境，為后面新知的引出打下埋伏。 Activity 1 （Watching the video） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-1） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 The P.E. lesson 在屏幕上播放學(xué)生們在體育課上的熱身活動片斷，教師問學(xué)生：Who are they? What are they doing? 并可以告訴學(xué)生：Look, they are having a P.E lesson. 創(chuàng)設(shè)體育課前熱身活動的情景，并通過問答吸引學(xué)生的注意，為新知的導(dǎo)入作鋪墊。 2 The P.E. lesson 在錄像中教師依次發(fā)出Attention! At ease! Turn left. Turn right. Follow me! Run! 的口令，學(xué)生隨著教師的口令做出相應(yīng)的動作。 讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中明白熱身活動中一些命令的含義，并由此導(dǎo)入本課新授內(nèi)容。 Activity 2 （Quick response） 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Stand up, please! Sit down, please! Open your book! Close your book! Show me your rubber! Raise your hand! … 教師發(fā)出不同的口令讓學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)，如Stand up, please! Sit down, please! Open your book! Close your book! Show me your rubber! Raise your hand! … 通過Quick response形式，鞏固復(fù)習(xí)舊知，為之后的新舊知識融會運用打下伏筆。 2 petition 通過小組競賽的形式，對上述口令做出迅速反應(yīng)，并在其中引出新知Turn left. Turn right.讓學(xué)生初步地感知。 通過競賽形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而復(fù)習(xí)鞏固舊知，引出新授知識。 2、任務(wù)中期實施階段（While-task procedure section） 學(xué)生通過跟讀、變換聲音、接龍等各種形式的仿說活動來操練句型，做到語音語調(diào)基本正確，并能理解其含義。 Activity 1 （Repetition） 1、教學(xué)輔助(Aids) 錄音機 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 全體學(xué)生跟著教師、錄音機朗讀 操練模仿，達到語音語調(diào)基本正確 2 Turn left. Turn right. Follow me. 通過個人、小組朗讀的形式進行反復(fù)操練 糾正個別學(xué)生的讀音 Activity 2 （Changing voices） 1、教學(xué)輔助(Aids) 圖片 2、 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 學(xué)生跟著教師朗讀指令Turn left. Turn right. Follow me 通過跟讀，學(xué)生能熟練朗讀句子。 2 Turn left. Turn right. Follow me. 學(xué)生模仿不同人的聲音來發(fā)出指令。例如，Grandma says: ‘Turn left.’ Baby says: ‘Turn right’. 減少機械模仿的枯燥，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 Activity 3 （Broken telephone） 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 教師將新授的三句話打亂順序，讓學(xué)生進行快速反應(yīng)。 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確認讀句子的好習(xí)慣，并為接下來的游戲作鋪墊。 2 petition 教師將全班分為三個小組，進行傳話游戲。將三句句子進行不同的前后順序組合，說給排頭同學(xué)聽，并進行比賽，看哪個小組傳得既快又準(zhǔn)確。 Turn right. Follow me. Turn left. Follow me. Turn left. Turn right. 學(xué)生通過競賽的形式，熟練掌握句子的朗讀。 在能夠準(zhǔn)確模仿句子的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情境中能夠掌握句子的用法。 Activity 4 （Game） Finding the way 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-2） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 教師在屏幕上顯示一張地圖，并告訴學(xué)生Gogo要帶著盲人女孩Lili從家里到動物園去玩，一共有三條路通往動物園，然后進行演示，學(xué)生跟著教師進行仿說。 創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生通過模仿，能更深刻了解所學(xué)習(xí)句子的含義，為接下來的句子實際運用奠定基礎(chǔ)。 2 Turn left. Turn right. Follow me. 學(xué)生們通過group work，進行討論，如果他們是Gogo，他們將如何選擇從家里到動物園的路，并且得出結(jié)論，哪一條路是最近的。教師可提示學(xué)生向左轉(zhuǎn)的路說：Turn left.　向右轉(zhuǎn)的路說：Turn right. 筆直或彎曲的路可說：Follow me. 訓(xùn)練學(xué)生聽說模仿能力和主動思維能力，整合、強化語言的完整使用，使學(xué)生能夠初步將所學(xué)知識運用于實際。 Activity 5 （Quick response） 1、教學(xué)輔助(Aids) 圖片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 教師出示向左、向右的標(biāo)記的圖片，以及錄音Follow me, dance等，請學(xué)生跟讀。 學(xué)生將圖片及錄音與所學(xué)知識相結(jié)合，對所學(xué)知識有進一步的了解。 2 Turn left. Turn right. Follow me. 教師通過快速顯現(xiàn)的向左、向右標(biāo)記的圖片、以及語音Follow me, dance等，讓學(xué)生一邊說出句子一邊做出相應(yīng)的動作。學(xué)生能夠說出Turn left. Turn right. Follow you, dance.等句子。 學(xué)生通過快速反應(yīng)，對所學(xué)的口令能做出相應(yīng)的動作，加深理解。 Activity 6 （Doing the opposite） 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 學(xué)生根據(jù)教師所說的指令，重復(fù)指令并做出與之相符的動作。教師在這里可以將一年級第一學(xué)期學(xué)過的句型一起進行操練。包括：Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close your book. Raise your hand. Put it down. Turn left. Turn right. 等 使學(xué)生能將動作與所學(xué)的指令相匹配，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的能力。 2 Turn left. Turn right. Follow me. 學(xué)生根據(jù)教師的指令，說出相反的指令，并做出動作。 在理解句子的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些思維性的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3 Turn left. Turn right. Follow me. 同桌二個同學(xué)之間互相發(fā)指令，看誰的反應(yīng)快，要求聽到指令的一方要說出相反的指令，做出相反的動作。 Activity 7 （Making a song） 1、教學(xué)輔助(Aids) 錄音機 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 song 播放音樂Follow me, 全體學(xué)生跟唱，熟悉歌曲。 學(xué)生從歌曲的學(xué)習(xí)中體會語言學(xué)習(xí)的趣味性。 2 song 學(xué)生以兩個一組的形式進行討論，替換歌詞中的動作，并進行表演唱。 使學(xué)生感到自己也能編歌曲，體驗學(xué)習(xí)成果的快樂，同時學(xué)生也能將新舊知識融會貫通的使用。 Activity 8 （Guessing game） Who is the leader? 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. … 教師從全體學(xué)生中選三位學(xué)生一個做尋找者，一個做鏡子，另一個做leader. 由leader指示鏡子做出動作并說出句子，全體學(xué)生跟著鏡子說出句子，做出動作。 學(xué)生通過游戲的形式，將口令與動作結(jié)合起來，加深對句子的理解及掌握，同時游戲的形式的操練也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2 Turn left. Turn right. Follow me. … 鏡子根據(jù)leader的不斷指示，更改命令及動作，其他學(xué)生也隨之改變動作及口令。而作為尋找者的學(xué)生要通過觀察不斷變化的指令來判斷全班學(xué)生中誰是leader 。 3、任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section） 在句型反復(fù)操練的基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生將所學(xué)的句子運用于實際生活中，并進行交際。 Activity 1　Game: Doing a policeman 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-3） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Greetings 教師將教室設(shè)計成一條熱鬧的馬路，請學(xué)生們扮演路上的行人，以及開著汽車的司機。 學(xué)生們可以用學(xué)過的句型互相打招呼。 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自然的情景中運用所學(xué)語言。 2 Stop! Go! Turn left! Turn right! Follow me! 教師另請幾位學(xué)生作為警察指揮交通，并通過電腦屏幕上不斷顯示的紅綠燈進行提示。 學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，將所學(xué)的句子運用于模擬的生活中去。 Activity 2 Making morning exercises 1、教學(xué)輔助(Aids) 錄音機 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 morning exercises 教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)根據(jù)指令動作所編成的廣播體操 教師將自己編的廣播操教給學(xué)生練習(xí)，既鞏固了所學(xué)的指示，同時又為接下來的環(huán)節(jié)做了示范。 2 morning exercises 學(xué)生通過小組討論，將所學(xué)過的一些指令動作，編成一節(jié)廣播體操 學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)句子編成他們熟悉的廣播操口令，這樣既能將所學(xué)知識運用于實際，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。 3 morning exercises 學(xué)生以小組形式將自己編得廣播操進行表演，隨著教師播放的廣播操音樂，學(xué)生邊說指令邊做自編的廣播操，比一比哪個小組的廣播操編得最好，動作、指令最整齊。 學(xué)生將自己編的廣播操進行競賽表演，既能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生語言知識運用的能力。 Unit 4 Postman and policeman 第二課時 (2nd PERIOD) 一、主要新授內(nèi)容(Main contents ) Let’s learn—policeman, fireman, driver Let’s talk—He is a … 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objectives) 1、 學(xué)生能夠用英語表述職業(yè)fireman, policeman, driver。 2、 學(xué)生能在原有句型I am a …的基礎(chǔ)上，進一步掌握句型He is a …，并能運用句型描述他人的職業(yè)。 3、 根據(jù)學(xué)生的語言水平，教師能夠適量的拓寬學(xué)生的知識面，補充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些知識，如gun, bus, fire engine等，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的職業(yè)有更全面更深刻的了解。 三、教學(xué)建議( Teaching suggestion ) 1、任務(wù)前期準(zhǔn)備階段（Pre-task preparation section） 教師通過創(chuàng)設(shè)情景，貼近學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生對新授的知識有初步的感知，為學(xué)生最終能夠運用句型進行描述奠定基礎(chǔ)。 Activity 1 （Looking and saying） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-4） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Questions and answers 教師在屏幕上呈現(xiàn)給學(xué)生一條熱鬧的馬路，并提問：What can you see? 學(xué)生可以運用句型：I can see …回答 創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情景，使學(xué)生在模擬的情境中復(fù)習(xí)舊知，為新知的導(dǎo)入做前續(xù)性的準(zhǔn)備。 2 The short story 教師告訴學(xué)生：Look, What happened? 屏幕中顯示一位司機駕駛著出租車 開了過來。 Look, a taxi is ing. A driver is in the taxi. 突然車子撞到了消防栓，水噴了出來，路上一片狼藉。Who can help the driver? 可以讓學(xué)生猜一猜。A policeman is ing. 警察鎮(zhèn)定指揮交通。Look! Who is ing? 可以再讓學(xué)生才猜一猜，A fireman is ing. 消防員把消防栓給修好。路上又恢復(fù)了秩序。 制造懸念，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并且通過情景故事，使學(xué)生在模擬的場景中自然感知新知，并對職業(yè)的性質(zhì)有初步的印象。 Activity 2 （Introduction） 1、教學(xué)輔助(Aids) 照片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am … I am a … This is … 教師出示一張家庭照片，向?qū)W生介紹家庭成員：I am … . I am a teacher. This is my father. This is my mother. 教師請學(xué)生拿出自己的全家照，向班中的同學(xué)介紹： I am …. I am a pupil. This is my father. This is my mother. 通過學(xué)生熟悉的家庭成員這個話題，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的句型 I am … This is …來進行介紹，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能增進學(xué)生之間的信息交流。 2 I am … I am a … This is … 教師請個別學(xué)生反饋的時候，可有意識地滲透新知。 P1: I am …. I am a pupil. This is my …. T: He is …. He is a pupil. This is his …. 在真實的語境中，由句型I am a ….過渡到新授句型He is a …，學(xué)生能夠自然的將人稱代詞‘he’和“他”聯(lián)系起來，同時為后面的語段練習(xí)打下基礎(chǔ)。 2、任務(wù)中期實施階段（While-task procedure section） 學(xué)生通過跟讀、音調(diào)變化、競猜、快速問答等形式的仿說活動來操練句型，做到語音語調(diào)基本正確，并能理解其含義。 Activity 1 （Repetition） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1） 錄音機 2） 圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 policeman, fireman, driver 全體學(xué)生跟著錄音機朗讀。 培養(yǎng)學(xué)生良好的仿說能力。 2 policeman, fireman, driver 教師出示圖片，學(xué)生以one by one, pair by pair的形式進行朗讀。 糾正個別學(xué)生的語音語調(diào)。 3 policeman, fireman, driver 教師用響亮的聲音讀單詞，學(xué)生則用微弱的聲音跟讀，反之教師用微弱的聲音讀單詞，學(xué)生則用響亮的聲音跟讀。 為機械的仿說單詞增添一些樂趣，使學(xué)生能樂于跟讀單詞，不覺得枯燥。 Activity 2 （Quick response） Which one is missing? 1、教學(xué)輔助(Aids) 圖片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 policeman, fireman, driver, teacher 教師出示圖片，讓學(xué)生認讀單詞。 學(xué)生能夠熟練朗讀單詞，熟知新授單詞的含義，為接下來的競賽做好準(zhǔn)備。 2 policeman, fireman, driver, teacher 教師從圖片中抽掉其中的一張，只展示其余的三張，讓學(xué)生快速反應(yīng)少掉的是哪一張圖片單詞，并做出快速搶答。 通過快速反應(yīng)的比賽形式，增加學(xué)生朗讀單詞時的趣味性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力和觀察力。 3 policeman, fireman, driver, teacher 由學(xué)生代替教師，抽取圖片，并以小組競賽的形式，進行比賽。 在學(xué)生熟悉游戲的基礎(chǔ)上，使語言操練的面更廣些，使每一個學(xué)生都參與到語言訓(xùn)練的活動中。 Activity 3 ( Substitution ) 1、教學(xué)輔助(Aids) 圖片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am a policeman (driver, fireman, teacher) 教師出示有關(guān)職業(yè)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出句子I am a … 在仿說單詞的基礎(chǔ)上，將單詞與學(xué)過的句型結(jié)合起來，使詞的操練不離句子，不脫離語境。 2 He is a policeman (driver, fireman, teacher) 某個男孩子根據(jù)所提示的有關(guān)職業(yè)的圖片說：I am a …班中的其他學(xué)生則指著他說： He is a …。 在實際的情景中，操練新授的單詞及句型，使語言的操練更有意義。 　　學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中初步運用句型，同時通過互相合作的活動，將所學(xué)的語言運用于實際交往中，使語言的操練擺脫了機械性的模仿。 Activity 4 （Game ） Guessing game 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-5） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is …. 教師在屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的卡通形象：Mickey Mouse, Nemo, Blue Cat, Kenan，讓學(xué)生運用句型He is …來進行表述。 出示學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，激法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及好奇心，并能進一步復(fù)習(xí)鞏固句型He is …，為下階段的活動奠定基礎(chǔ)。 2 He is a … 教師告訴學(xué)生這些卡通明星都有了新的職業(yè)，并通過逐個呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過搶答競猜的方式，運用句型He is XX. He is a … 將職業(yè)與學(xué)生喜愛的卡通明星結(jié)合起來，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過搶答競猜的活動方式， 將新授的單詞與句型進行整合，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。 Activity 5 （Finding friends） 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am a policeman (driver, fireman, teacher) 教師請每位學(xué)生想好自己心中最想從事的職業(yè)，待會兒要扮演從事這個職業(yè)的人，用句型 I am a …來進行表述。 將所學(xué)知識與學(xué)生的實際相聯(lián)系，提供機會讓學(xué)生切身地體驗語言、感知語言。 2 I am a policeman (driver, fireman, teacher) 學(xué)生自由活動，尋找與自己職業(yè)相同的同學(xué)，成為好朋友。運用句型I am a.... I am a....,too. We are the same./ We are friends.來進行相互間的交流。 在學(xué)生學(xué)會自我表述職業(yè)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供相互交流的機會，使所學(xué)知識能運用于實際交際中。 Activity 6 (Guessing game) 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am a policeman (driver, fireman, teacher) He is a … 請個別學(xué)生上臺來表演從事不同職業(yè)的人，并用　I am a …來進行表述，其他學(xué)生則說：He is a… 鞏固所學(xué)的單詞和句型，學(xué)生通過動作的模仿，加深對職業(yè)的印象，并為接下去的活動做好準(zhǔn)備。 2 He is a… 請個別學(xué)生上臺來根據(jù)老師的暗示，表演從事不同職業(yè)的人，其他學(xué)生通過表演者的動作來猜測他的職業(yè)。用句型He is a… 來表述。表演者用No. 或Yes, I am a …來進行回答。 學(xué)生通過猜職業(yè)的活動，增加對所學(xué)職業(yè)的了解，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的想象思維。 Activity 7 ( Matching Game ) 1、教學(xué)輔助(Aids) 小圖片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a … 教師將畫有teacher, policeman, fireman, driver, 以及bus, gun, chalk, fire engine的小圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以先自己通過圖片認讀單詞。 學(xué)生將圖片與單詞相互聯(lián)系，鞏固單詞的操練，并且不同的小圖片也能激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究心。 2 He is a… 學(xué)生尋找互相匹配的圖片，并進行表述，He is a … 如持有警察圖片的學(xué)生找到持有手槍圖片的學(xué)生，則配對成功 為學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)提供機會。 3 He is a … He has a … 配對成功的學(xué)生在全班面前進行表述He is a …教師也可在此補充句型He has a (gun). 學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，而且教師提供的職業(yè)及物品，能幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的職業(yè)有更全面、深刻的了解。 3、任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section） 教師通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供運用知識的機會，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)及互相交流中達到學(xué)以致用的目的。 Activity 1?。℅ame） Who can help you? 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-6） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 policeman, fireman, driver 教師在屏幕上呈現(xiàn)各式的任務(wù)給學(xué)生：滅火，去看望奶奶，拾到東西，抓小偷，修理消防栓，交通堵塞，送病人去醫(yī)院，并提示可以有人來幫助他們完成這些任務(wù)。 創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)任務(wù)給學(xué)生，將職業(yè)與所從事的事情相聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生思考問題的能力。 2 He is a… 學(xué)生通過小組討論的形式，說說他們是誰 He is a … 學(xué)生通過小組合作的完成任務(wù)，并運用所學(xué)句型來表述，對所學(xué)的職業(yè)性質(zhì)有進一步的了解。 3 He is a… 學(xué)生通過表演各種職業(yè)的人，來完成不同的任務(wù)。 Activity 2 ( Survey ) 1、教學(xué)輔助(Aids) 表格 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 This is my … He is a… 將調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先將自己家人所從事的職業(yè)進行調(diào)查，并填寫表格 將所學(xué)知識與實際生活緊密相連。 2 This is my … He is a… 學(xué)生通過調(diào)查的形式，將自己的信息與他人交流，了解班級中其他學(xué)生家長所從事的職業(yè)，教師提示可運用句型This is my … He is a … 學(xué)生能夠在實際生活中，用所學(xué)的語言進行交際，增進學(xué)生之間的了解，體現(xiàn)語用功能。 Unit 4 Postman and policeman 第三課時 (3rd PERIOD) 一、主要新授內(nèi)容(Main contents ) Let’s learn—milkman, postman, tall, short 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objectives) 1. 學(xué)生能夠用英語表述職業(yè)milkman, postman 2. 學(xué)生能夠運用形容詞tall, short來對人物的外貌進行簡單的描述。 3. 根據(jù)學(xué)生的認知水平，教師可適當(dāng)補充一些有關(guān)對名人的描述語言，以此提高學(xué)生對人物外貌、職業(yè)的描述能力。 4. 學(xué)生能夠就家庭成員進行簡單話題說話。 三、教學(xué)建議( Teaching suggestion ) 1、任務(wù)前期準(zhǔn)備階段（Pre-task preparation section） 教師通過故事，圖片問答、比較等方式，創(chuàng)設(shè)情景，鞏固復(fù)習(xí)舊知，并從中引出新知，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識由初步的體驗和感知。 Activity 1 （Looking and saying） 1、教學(xué)輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-7） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Questions and answers 教師讓學(xué)生觀看電腦屏幕，呈現(xiàn)小男孩Gogo在家睡覺的情景，教師提問：Who is he? Is he sleeping? What time is it? What happened then? 以故事形式進行導(dǎo)入，并提問，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。 2 The video Gogo在睡覺時。 他突然聽到了門鈴聲，下床后去開門，并問Who is it? 門外郵遞員送進了一份信，并回答 It’s me. A postman. Gogo 回到床上繼續(xù)睡覺，門外又傳來門鈴聲。Gogo無奈走下床，問：Who is it? 門外警察來詢問是否有人丟失東西，并回答 I’m a policeman. Gogo 又回到床上繼續(xù)睡覺，門外又傳來門鈴聲。Gogo第三次去開門，很生氣的問：Who is it?門外送牛奶的人將牛奶遞給Gogo，并回答 I’m a milkman. Gogo接過牛奶，已經(jīng)九點了，他再也沒有心思睡覺了。What a terrible day for Gogo! 教師通過故事的形式，將新授的內(nèi)容穿插其中，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，又能將所要學(xué)習(xí)的語言材料在語境中呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生得到初步的感知和理解。 Activity 2 （Quick response） 1、教學(xué)輔助(Aids) 圖片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a … 教師用快速顯示圖片的形式讓學(xué)生進行回答，如出示policeman的圖片，學(xué)生則說He is a policeman. 通過看圖快速問答的形式，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)上節(jié)課的語言知識。 2 petition 采取不同的組織形式，如男女生或小組進行比賽，看誰答的又快又對。 競賽形式將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。 3 He is a milkman (postman). 教師出示的最后兩幅圖為milkman, postman，即自然引出新知。 在快速問答中自然引出本課新知，以幫助學(xué)生初步建立音義關(guān)系。 Activity 3 （parison） 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 tall, short 教師請一位個子較矮的學(xué)生上前，并指著自己和學(xué)生說： I am tall. He is short. 通過形象的對比，使學(xué)生對新授單詞tall, short有初步的感知。 2 tall, short 學(xué)生們指著教師和個子較矮的學(xué)生學(xué)說：You are tall. He is short. 2、任務(wù)中期實施階段（While-task procedure section） 通過形式豐富的仿說活動，如跟讀，變換音調(diào)，猜謎，小組競賽等培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，并改變枯燥的機械操練，增加趣味性，使學(xué)生掌握單詞正確的語音語調(diào)，同時又調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。 Activity 1 Repetition 1、教學(xué)輔助(Aids) 1）錄音機 2）圖片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 milkman, postman, tall, short 全體學(xué)生跟著錄音機朗讀，然后以one by one, pair by pair的形式進行朗讀 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀單詞的習(xí)慣 2 milkman, postman, tall, short 教師出示圖片，當(dāng)教師用響亮的聲音讀單詞，學(xué)生則用微弱的聲音跟讀，反之教師用微弱的聲音讀單詞，學(xué)生則用響亮的聲音跟讀。 一方面糾正個別學(xué)生的語音語調(diào)，另一方面使比較枯燥的模仿操練增添趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3 milkman, postman, tall, short 教師讀單詞用升調(diào)時，學(xué)生則用降調(diào)，反之學(xué)生則用升調(diào)。 Activity 2 （Listening and guessing） 1、教學(xué)輔助(Aids) 錄音機 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Sounds 教師通過播放錄音機中的各種聲音(包括汽車、自行車、消防車、警車等)讓學(xué)生想象誰來了。 通過日常生活中學(xué)生熟悉的聲音來競猜，使所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合。 2 He is a … 教師通過播放聲音，讓學(xué)生猜一下Who is ing,提示學(xué)生可以用句型He is a …來回答。 競