2021-2022年六年級語文下冊 匆匆 13教案 人教新課標版

2021-2022年六年級語文下冊 匆匆 13教案 人教新課標版教學分析：《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的課文 它是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情學情分析： 六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情但文章極有些地方寫得比較抽象，由于學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度教學目標：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2．結合自己的生活體驗，領悟重點句段的含義3．感受課文的語言美，領悟作者表達方法4．了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情教學重點：1.感悟文章重點句的含義 2.領悟作者的表達方法教學難點：感悟語句的深刻含義教具： 多媒體課件教學流程：學生 開始 整合點↓情境導入 → 音樂視頻 聆聽思考 ← 感知匆匆 入情入境↙ ↘鐘聲導入 配樂范讀↓自讀感悟 ← 初讀課文 感受匆匆 ↓朗讀體驗 ← 品讀課文 → 圖文并茂感悟匆匆 品味語言↙ ↓ ↘ 質疑深化 品悟不餒 感受無奈（第一段）（第二三段） （第四段）↓激發(fā)興趣 ← 讀寫結合 → 網絡鏈接拓展延伸 拓寬視野↓結束教學過程： 一、情境導入，感知匆匆 1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆） 播放時鐘的滴答聲。

2．配背景畫面范讀課文 教學設計意圖：【（一）時光是無形無影的著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住所以開課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領學生初步感知匆匆這樣的導入簡潔輕巧，突出了教學的有效性二） 配樂范讀，把學生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎二、初讀文本，感受匆匆 1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的—— （ 引導學生談談自己初讀時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學議一議教學設計意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現出來，既增加了學生的新鮮感，又凸顯本文語言優(yōu)美，輕巧、婉轉的特色，使學生在反復誦讀中，如沐春風，享受語境中飄灑的甘霖。

三、細讀課文，感悟匆匆 （一）品讀二、三自然段 1． 出示第二自然段語句 在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了 （1） 讀了這句話，談談自己的感受2）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小 教學設計意圖：【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學生的心靈共鳴特別是對“時間的流”的概念，學生更是模糊為了使學生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學生在短短的幾十秒的時間里，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產生共鳴3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里” 生：“沒有聲音，也沒有影子” 師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里” 生：“沒有聲音，也沒有影子” 師：想到這，“我不禁—— ” 生：“頭涔涔而淚潸潸了” （4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家 2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？ （1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。

（2）出示： 我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日我掩面嘆息但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了 通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動教學設計意圖：【《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”讀寫結合的學習方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經歷 1912年入高等小學， 1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科 1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路 1 920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動 1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。

他是早期文學研究會會員 （談感受，指名讀本段 （3）再出示他24歲后的資料 1923年發(fā)表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文 1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創(chuàng)作以散文為主 1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇 1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》 1932年9月任清華大學中文系主任 1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程這一時期曾寫過散文《語義影》 1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任 北京解放前夕，患胃病辭世 （談感悟，再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情）教學設計意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言含蓄，含義深刻而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學生感悟文本造成了障礙這時，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領學生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發(fā)向上。

四、回顧整體，拓展延伸 1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？” （引導學生自覺地進行知識盤點，也進一步領悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀—— 出示： 匆匆，是燕去燕還 匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融 匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！ （分角色再讀紅體字并寫感受）3．向學生推薦有關朱自清名篇的網頁，激發(fā)學生閱讀興趣 教學設計意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，拓展學生閱讀面葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子《語文新課標》也明確指出： “小學生應具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”? 閱讀教學要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學生的人文底蘊加厚加寬 真正做到“得法于課內，得益于課外”板書： 匆匆 朱自清 ？ ？ ？ ！ ！ ！ 作業(yè)：1.背誦課文，積累語言。

2.選讀朱自清散文附送：2021-2022年六年級語文下冊 匆匆 14教案 人教新課標版一、教學分析1.教學內容分析（1）《匆匆》一課是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的教學內容本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文對于六年級的學生，應在學習本篇文章的基礎上，熟識作家的相關資料，了解作家的相關著作，并進行相關的拓展閱讀所以，我們選擇以朱自清的《匆匆》為教學內容的課文，進行語文和信息技術的整合研究，力求體現信息技術在語文學科中的重要作用，達到扎實高效的教學效果2）在《語文新課程標準》中指出：“語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率學校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們開發(fā)、制作教學課件另外，在語文實踐活動的要求中提出：“利用廣播、電視、網絡等媒體，拓展語文學習的渠道可見，在新課改的理念下，教師應能夠適時去運用相關的教學手段，也要適時引導學生合理利用信息技術資源，已達到更好的學習效果本課在教學內容上安排妥當，課前以網絡課件的多資源共享的優(yōu)勢，給學生充足的時間去瀏覽有關朱自清生平、作品、文選和《匆匆》的創(chuàng)作背景等資料；利用網絡資源的優(yōu)勢，通過看畫面初步感受“匆匆”；利用網絡資源的多元化和多層次性，安排學生自主識字、自主背誦；利用網絡資源的畫面呈現，引導學生深入理解文本，體會情感。

3）在本課的教學內容中，我們根據教材的特點，利用網絡課件，展示了觸摸時間的雙眸、體悟時間的脈動、追溯時間的腳印和挽留時間的蹤影四個板塊，并且在教學中僅僅圍繞這四項內容展開教學在課前，讓學生瀏覽挽留時間的蹤影，初步了解作家資料和課文相關信息，為學習課文做好鋪墊；然后在觸摸時間的雙眸中對課文進行初步感知，進行基本的字詞教學；然后繼續(xù)學習體悟時間的脈動和追隨時間的腳印兩個板塊的內容，學習課文的重點段落，體會作者的情感變化；最后對本課的學習進行小結，學生可以利用現有的網絡資源進行繼續(xù)學習，加深理解在教學內容的設計上環(huán)環(huán)相扣，達到了很好的教學效果2．教學對象分析（1）本課是六年級下冊的一篇課文對于小學高年級的學生，認知事物的能力較強，情感較豐富，通過教師的教學手段，很容易感觸和接受到新的信息2）學生已初步掌握自主學習字詞的能力，并且可以通過老師的引導思考和解決問題學生對網絡課件已經基本上能夠熟悉操作，并懂得恰當地進行網絡上相關內容的輔助學習他們已經掌握了邊讀書邊想象畫面、抓關鍵詞句理解課文的方法，具備了較強的語文能力，擁有較多的生活體驗3）在本課的學習中，學生對于朱自清的生平、作品等了解不多，所以很難體會當時朱自清在文章中表達出的感受。

結合時代背景理解課文中含義深刻的句子，體會文章表達上的特點，也是本課學生較難掌握的一點3．教學環(huán)境分析《匆匆》一課是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的教學內容本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文對于六年級的學生，應在學習本篇文章的基礎上，熟識作家的相關資料，了解作家的相關著作，并進行相關的拓展閱讀并且他們已經基本具備了自主學習的能力，學會使用網絡課件進行相關的輔助學習在學校擁有網絡教室和資源的前提下，我們選擇以朱自清的《匆匆》為教學內容的課文，進行語文和信息技術的整合研究，利用網絡課的眾多優(yōu)勢進行教學，力求體現信息技術在語文學科中的重要作用，達到扎實高效的教學效果二、教學目標《小學語文課程標準》中指出“課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設計”根據高年級階段目標中的相關要求，結合本課教學，我制定以下學習目標1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語2.有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的段落進一步培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力和利用網絡信息資源進行學習的能力同時訓練學生創(chuàng)新能力和語言表達能力3.通過教師創(chuàng)設閱讀情境、學生品讀重點詞句、聯系生活實際、結合時代背景等方法感受時間的匆匆，體會作者對時間流逝的無奈和惋惜之情。

4.在理解內容、體會情感的基礎上，感受其優(yōu)美的語言，通過對比閱讀和動畫展示，體會擬人、比喻、排比句的表達效果5.體會作者對時間的無奈和惋惜，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識三、教學重點、難點教學重點：通過教師創(chuàng)設情境、學生品讀重點詞句、展開想象、聯系生活實際、結合時代背景等方法感受時間的匆匆，體會作者對時間流逝的無奈和惋惜之情教學難點：結合時代背景理解課文中含義深刻的句子，體會文章表達上的特點四、教學過程（一）教學流程依據以上對教材的分析，及所制定的教學目標、重難點結合本課教學，我設計本課的教學思路是：資料拓展，走進《匆匆》（挽留時間的蹤影）——想象畫面，初步感受——整體感知，學習字詞（觸摸時間的雙眸）——深入研讀，品讀課文（體悟時間的脈動、追溯時間的腳?。卣箤W習，引發(fā)思考（挽留時間的蹤影）其中，在深入研讀，品讀課文這個環(huán)節(jié)中，又分為這樣幾個教學環(huán)節(jié)：方法指導，背誦積累——對比閱讀，體悟情感——重點品析，想象拓展這樣的教學流程環(huán)環(huán)相扣，使學生的學習循序漸進，達到了很好的教學效果《匆匆》 資料拓展， 走進《匆匆》深入研讀，品讀課文 拓展學習，引發(fā)思考 整體感知，學習字詞 想象畫面，初步感受 方法指導，背誦積累重點品析，想象拓展對比閱讀，體悟情感具體流程圖如下：（二）教學過程設計課前交流：資料拓展，走進《匆匆》（挽留時間的蹤影）1. （板書：2 匆匆 朱自清）師：今天我們將一起學習朱自清的經典散文《匆匆》。

2.師：老師在挽留時間的蹤影里面，為大家提供了朱自清的文選、生平和匆匆的創(chuàng)作背景等資料，課前就請同學們先來點擊進入，自己快速地了解一下吧！生點擊學習師：好，上課！【設計意圖：課前是師生熱身的階段，老師可以通過這一階段的交流，了解學生基本情況在本課中，教師選擇結合網絡課件的多資源共享的優(yōu)勢，給學生充足的時間去瀏覽有關朱自清生平、作品、文選和《匆匆》的創(chuàng)作背景等資料，使學生初步了解朱自清散文的特點，理解文章的創(chuàng)作背景，為進一步的品析和學習文本做好鋪墊一、想象畫面，初步感受1.師：課前，同學們已經瀏覽了朱自清的生平、作品和匆匆的創(chuàng)作背景等資料，相信同學們已經對朱自清有了大體的了解，也對匆匆有了初步的感受就讓我們一起讀讀課題吧齊讀課題2. 師：看到“匆匆”你腦海里浮現出怎樣的畫面？（2人）生：行人車輛川流不息生：人們匆匆忙忙的樣子3.師：看，這就是我們日常生活中看到的匆匆的瞬間看匆匆之瞬）4.師：下面，就讓我們一起走進朱自清筆下的《匆匆》吧設計意圖：通過透過課題想象畫面的方法，使學生初步理解“匆匆”的含義并利用網絡資源的優(yōu)勢，通過看畫面初步感受“匆匆”二、整體感知，學習字詞（觸摸時間的雙眸）1.師：請同學們自由朗讀課文，遇到拿不準的讀音或不理解的詞語，可以點擊屏幕上的解決字詞欄目，結合提示，邊讀邊學習。

下面，就請同學們大聲朗讀課文吧生自讀課文，結合課件學習字詞2.師：剛才同學們學習得真認真，課文都讀通了嗎？考考大家：（出示詞語）這些詞語都會讀了嗎？誰能來讀讀？ 生讀1）師：讀的真準有兩個多音字大家發(fā)現了嗎？ 薄霧、旋轉師：我們一起來看看同學們，能不能根據你的學習，區(qū)分著讀讀下面這些詞語呢？生讀師：讀的真準！看來你真的學會了我們一起再把這個兩個詞讀兩遍，讀準它，記住它2）師：詞語都讀準了，那么在你學習的過程中，有沒有遇到難理解的詞語，通過學習解決了的？生：確乎、頭涔涔、淚潸潸你是怎么解決的？ 很好的學習方法3．師：看來大家字詞都掌握了那么誰能給大家說說課文圍繞“匆匆”主要寫了哪些內容啊？2人生：時間的匆匆、時間的一去不復返……師小結：是啊，同學們，這篇課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫了日子一去不復返的特點；再寫自己八千個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內心的感嘆設計意圖：在學習字詞這個欄目中，根據本課教材中多音字、易讀錯的字及難理解的字的情況，設計了相關自主點擊學習的環(huán)節(jié)不同層次的同學根據個人需求自主進行學習，滿足了不同層次學生的需求，提高了課堂的有效性并通過內容的交流，初步對文本進行整體感知。

三、深入研究，品讀課文（體悟時間的脈動、追溯時間的腳?。ㄒ唬┓椒ㄖ笇?，背誦積累，學習第一段1.師：我們先來學習第一段誰想來讀讀第一段？生讀師：聽了以后，你有什么感受？ 生談感受師：談得真好！同學們，燕子去了可以再來，楊柳枯了可以再青；桃花謝了可以再開；但是，時間卻——一去不復返了板書：一去不復返）師：誰再來讀讀？2.師：你看，這段描述的如此精彩，讓我們把它背過吧老師搜集了幾種背誦的好方法，請同學們都來看一看，然后選擇你喜歡的背誦方法，點擊進入，試著背一背吧看誰最先背過學生自主操作，練習用自己喜歡的方式背誦3.師：誰用好的方法全背過了？來展示一下吧！師：先來說說你用什么方法背的？（句式特點）（配樂背誦）師評：能在這么短的時間內背得這么好，你真了不起！ 師：其他同學呢？你用什么方法背的？生說師：看來這些方法都很好我們一起來用想象畫面的方法背一背好不好？（想象畫面）齊背4.小結：同學們，抓住規(guī)律，用適合的方法來背誦，很快就背過了，這樣學習真有效設計意圖：找規(guī)律背誦的過程也是理解語言文字的過程，這樣教學既將理解內容、體會情感、領會表達巧妙地融為一體，又滲透了積累優(yōu)美語言的意識，省時高效。

學生通過自主尋找方式背誦，提高了學習效率二）對比閱讀，體悟情感，學習第二段1.過渡：同學們，面對這匆匆逝去的時間，朱自清的感受是怎樣的呢？請同學們體會著讀讀第二自然段，體會作者的情感 生自讀2.師：誰想來讀讀這一段？ 生讀師：讀的真有感情！誰能說說作者的感受是怎樣的??？生1：我認為作者的感受是：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”表現了作者內心的恐慌師：很好一下就抓住了表達作者感受的句子那么，作者是在什么情況下頭上出汗、眼淚直流?。磕懿荒苈撓瞪舷挛恼f說生：抓比喻句談的很好，請你把你的體會讀出來吧生2：表現了作者的無奈和惋惜之情板書：無奈、惋惜）3.①師：剛才有的同學提到了這個比喻句，老師這也有個句子，大家比較著看看那個好？為什么？生：第2句好生動形象地寫出了時間的消逝②師：同學們，看這一滴水是什么樣的？針尖上一滴水呢？針尖上一滴水滴在大海里什么感覺？（板書：無聲無息、無影無蹤）師：誰還想來讀？ 生讀師：讀出了時間的消逝③師：想不想親眼看看一滴水滴入大海里的感受?。浚▌赢嫺兄煟赫l想再來讀讀？生讀師評：通過你的朗讀，我仿佛看見了那渺小的一滴水滴入大海里，什么都沒有了?、軒煟和瑢W們，老師這還有個小資料。

據老師計算，八千個日子是22年的時間22年的時間就這樣像一滴水滴入了大海里，沒有絲毫的聲音和影子誰再來讀？ ⑤師：讀出了自己的理解八千個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴入大海里……我們一起來讀讀吧！ 齊讀4.師：小結：你看，朱自清先生用了這樣一個新奇巧妙的比喻，不但讓我們更深刻地感受到時間消失的無聲無息、無影無蹤，還讓我們更深地體會到作者的面對時間消逝的無奈和惋惜！【設計意圖：通過對比兩個句子，讓學生體會到比喻句在表情達意上的作用和效果，這樣寫既能更好地表達時間稍縱即逝的特點，又能更好地表達作者的無奈和惋惜之情通過動畫演示和小資料中對于時間的計算，幫助學生從多維度的展示中加深對文本的理解，使學生真切體會到日子的流逝，促進學生深入理解和朗讀三）重點品析，想象拓展，學習第三段1.師：1.過渡（配樂、圖、文）：就這樣，去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間又怎樣的匆匆呢？讓我們跟隨太陽的腳步，去看看這一天里匆匆而逝的時光吧！自讀第三段，看看哪些詞語讓你感受到時間的匆匆了？自己在下面標注出來吧課件：出示文字）2.全班交流：（輕輕悄悄、挪移、跨過、飛去、溜走、閃過、伶伶俐俐）（隨機觀看，老師課件：重點詞變紅）3.師：我們都來看看剛才同學們找到的這些詞語，你有什么發(fā)現？（1）有的是動詞、有的是形容詞。

師評：這個發(fā)現很好！除了輕輕悄悄和伶伶俐俐，其他的都是表示動作的詞師：是啊，聽老師來讀一讀這些動詞，看看還會有什么發(fā)現挪移、跨過、飛去……（語速），有什么發(fā)現嗎？生：速度越來越快師：是啊，時間消逝的越來越快，一瞬間就過去了，我們可以說時間是（板書：稍縱即逝）師：能不能讀出這種感受？ 師：很好2）師：表示動作的這幾個詞①速度是越來越快，②而且時間是一會就消失了；一瞬間就消逝了，換個詞就是——稍縱即逝（板書：稍縱即逝）師：誰能把你體會到的讀出來??？指讀1人，師范讀指導全班一起試試，師引讀天黑時……引導學生讀好動詞4）這些詞都是來形容人的，而作者卻用它們來形容時間，作者運用的是擬人的寫法方案二：如學生發(fā)現不了，則師：這些詞平時我們都是用來形容什么的？）4.師：那么時間除了會像人一樣會跨、會飛、會溜、會閃，還會怎樣?。可簳?、蹦、滑……師：是啊，同學們你看，時間就像是一個可愛頑皮，步履輕捷的小精靈，就在你不經意間溜走了5.想象拓展：師：同學們，作者的日子就是這樣在不經意間溜走了，我們一起來看：洗手的時候，日子——；吃飯的時候，——默默時，——那么，你的那四千多日子又是怎樣溜走的呢？請同學們聽著這鐘表的滴嗒聲，仿照作者的寫法，在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。

可以用上書上的動詞、也可以用上你們想到的這些課件：鐘表的聲音、學生補白）學生自己填寫：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去 的時候，日子 6.全班交流，指說師評：你們寫得真生動啊，老師仿佛看到時間就像是一個可愛頑皮，步履輕捷的小精靈，就在你不經意間溜走了7．師：我們一起來合作者讀一讀，好嗎？剛才回答問題的同學起立同學們一起來讀藍色的部分，讓這幾位同學接著讀自己寫的句子 合作讀8.師：同學們，我們的日子就是這樣在不經意間溜走了我們不禁想要挽留住這時間帶著我們的感受我們一起合作著再來讀讀第三段，感受一下這稍縱即逝的時間吧！老師讀黑色部分，同學們讀紅色部分準備好了嗎？（出示課件）9.小結：同學們，我們剛才從時間的一去不復返，無聲無息、無影無蹤，稍縱即逝感受到了作者對時間的無奈和惋惜設計意圖：通過品讀一連串動詞，感受時間的稍縱即逝，體會作者用詞的準確，通過聽著鐘表走動的聲音，拓展想象自己的時間還會怎樣過去，進一步體會時間的稍縱即逝，并訓練學生生動形象地表達再通過品讀描寫作者情緒的詞語，更深刻地體會作者對時間的無奈和惋惜之情。

這樣就給學生創(chuàng)設了一個深入理解和感悟的環(huán)境，使學生在多種感官的刺激下加深對文本的體會四、拓展學習，引發(fā)思考（挽留時間的蹤影）1.師：面對這逝去的日子，作者的感情僅僅是無奈惋惜嗎？（板書：？）作者的感情又是怎樣變化的呢？我們在下節(jié)課再來交流2.師：這節(jié)課就上到這，下課板書設計：2.匆匆朱自清一去不復返無聲無息、無影無蹤 無奈、惋惜 轉瞬即逝 ？。