2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 秋天的懷念3教案 冀教版

2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 秋天的懷念3教案 冀教版教材分析《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念學(xué)情分析 對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

因此，在教學(xué)中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒布置預(yù)習(xí)1.查找史鐵生的資料，了解史鐵生的經(jīng)歷，搜集相關(guān)作品2.熟讀課文，借助工具書初步自學(xué)生字新詞教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容2.借助工具書掌握本課的生字、新詞過(guò)程與方法：指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容并通過(guò)“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情情感態(tài)度價(jià)值觀：把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感教學(xué)重難點(diǎn)：1.讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌（出示冰心的《紙船——寄母親》自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？師：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。

思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》預(yù)設(shè)：教師可以通過(guò)配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生情感二、交流資料，走近史鐵生師：課前同學(xué)們搜集了有關(guān)史鐵生的資料，閱讀了有關(guān)作品，誰(shuí)先來(lái)和大家分享一下？本文作者15歲時(shí)不幸因病癱瘓.風(fēng)華正茂的他不得不終身以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活史鐵生的母親是一位活得最苦的母親每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)有一次……天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里后來(lái)，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開(kāi)時(shí)，只有――49歲師小結(jié)：這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)三、初讀課文，理清脈絡(luò)1．師范讀（要求：認(rèn)真聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫出來(lái)，并注音。

2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“央求、敏感、淡雅、訣別”等預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞有不明白的提出來(lái)小組交流解決如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書，如：查字典等3．檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀對(duì)讀不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明四、再讀課文，整體感知1．默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個(gè)小故事？文章講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)⑴“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”⑵母親為了“我”，隱瞞病情⑶母親央求“我”看花⑷母親的臨終囑托 (預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己找出4個(gè)小故事)2．透過(guò)這四個(gè)小故事以及相關(guān)資料你覺(jué)得母親是一個(gè)怎樣的人？3．指導(dǎo)有感情的朗讀課文第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了史鐵生與他偉大的母親。

誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容？二、品讀課文，談感受中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡亍⒓?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的？你是從哪看出來(lái)的，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流小組交流全班交流預(yù)設(shè)點(diǎn)一：文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我 （引導(dǎo)學(xué)生抓住作者暴躁無(wú)常的表現(xiàn)體會(huì)其痛楚的心境；抓住描寫母親神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言的詞句,體會(huì)母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼，感受母親對(duì)“我”深深的愛(ài)老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格和情感同時(shí)要不著痕跡的滲透寫作方法，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用1.抓住“暴躁無(wú)?！?、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無(wú)助引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談）師適時(shí)提問(wèn)：看到這樣的“我”，母親的心情會(huì)是什么樣的？ 2.為了怕刺激敏感脆弱的兒子，母親“悄悄的躲出去”，但又因?yàn)椴环判?，?dān)心兒子做傻事，于是“偷偷地注意”著，平靜之后“又悄悄的進(jìn)來(lái)”， “眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦，但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`。

3.絕望無(wú)助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知但即便如此還要“忍住哭聲”勸慰?jī)鹤印霸蹅兡飩z在一塊兒好好兒活，好好活兒……”朗讀指導(dǎo):指導(dǎo)讀我“暴怒無(wú)?！钡木渥訒r(shí)要讀出“暴怒”、“絕望”的語(yǔ)氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈.預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親為了“我”隱瞞病情面對(duì)絕望無(wú)助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛(ài)給兒子以活下去的希望與信心，但通過(guò)第二段的描寫，我們知道其實(shí)母親早已身患重病，她的那句“咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義，但“我一直都不知道”母親的心其實(shí)是最痛苦的預(yù)設(shè)點(diǎn)三：母親央求“我”看花1.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心，無(wú)微不至的愛(ài)，不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感憔悴”說(shuō)明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去2.“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了喜出望外”是指遇到出乎意料的喜事而感到特別高興母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說(shuō)明母親愛(ài)我的深切。

3.母親“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”， “絮絮叨叨地”說(shuō)著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措，以至于多說(shuō)了話而說(shuō)漏了嘴，于是忽然不說(shuō)了，怕再說(shuō)錯(cuò)話刺激兒子，要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在了4. “央求——喜出望外——笑了——忽然不說(shuō)——悄悄出去”母親的一系列的情感變化，彰顯出深切的愛(ài)子之情朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫面.預(yù)設(shè)點(diǎn)四：母親的臨終囑托.（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛.朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象. ）預(yù)設(shè)點(diǎn)五：文章最后一段，配樂(lè)朗誦,情感升華. “又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……”預(yù)設(shè)問(wèn)題：1. 從“最后一句話”你感受到了什么？2. 不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受3. “我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”，你懂得了嗎？文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開(kāi)放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見(jiàn)作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激 ,有愧疚,有慰籍,有思念。

三、升華情感文章題目為什么叫《秋天的懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn) 小結(jié)：一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語(yǔ)、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛(ài)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)母愛(ài)是怎樣的？假如清明節(jié)到了，你就是作者，正站在母親墓前，你想說(shuō)些什么？四、 拓展延伸、放飛思緒1.創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂又到清明祭祀時(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢？試著設(shè)身處境，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)2.配以哀傷悠揚(yáng)的音樂(lè)，學(xué)生自由寫話，再自由說(shuō)一說(shuō)五、開(kāi)放作業(yè)，延伸文本1.印發(fā)《背影》《給傅聰?shù)囊环庑拧贰栋职值幕▋郝淞恕贰肚锾斓膽涯疃返任恼?，要求學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的閱讀方法，分析人物，深刻領(lǐng)會(huì)文章中所飽含的深情，讀出自己；推薦學(xué)生閱讀《我與地壇》等史鐵生的作品，進(jìn)一步了解作者及作品2.寫話練習(xí)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可能有同學(xué)想對(duì)父母說(shuō)幾句知心話，也許當(dāng)面不好意思說(shuō)，請(qǐng)你把它記錄下來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴爸爸媽媽冰心的《紙船——寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦以此詩(shī)導(dǎo)入新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望為學(xué)習(xí)文本做好了情感鋪墊作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義。

掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等角度感知母親形象，初步體會(huì)文章表達(dá)的感情溫故而知新，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又可以喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去談，并體會(huì)著“我”的心境以及母親的心情充分朗讀教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的內(nèi)心，感受母親對(duì)兒子深深的愛(ài)在品讀文本的過(guò)程中，不著痕跡的滲透寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,翻來(lái)覆去”等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私，并體會(huì)“我”的愧疚之情學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài). 讓抓住文中細(xì)節(jié)描寫來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)課堂是生成的，教師要善于抓住學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)、追問(wèn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)文本—學(xué)生--生活體驗(yàn)之間的橋梁。

教師放手讓學(xué)生充分地朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心世界此時(shí),學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對(duì)母親的熱愛(ài),思念,愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會(huì). 學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的語(yǔ)言是思維的外殼讓學(xué)生動(dòng)口讀、說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一課后檢測(cè)題第一課時(shí)一、你都會(huì)寫嗎？ tān huàn shì chuí qiáo cuì ( ) ( )弄 ( )打 ( )shàn wān jué仿 ( ) ( )豆 ( )絕 ( ) 出( )外( ) ( )叨叨 ( ) ( )無(wú)常 ( ) 來(lái)( )去二、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容嗎？ 第二課時(shí)一、課文傳真 這篇文章的作者是_______________，文章主要講述了一位___________的母親 的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要_______________________________________歌頌了________________________________。

作者借助對(duì)_____________________________， ___________________________，_________________________，____________________這四件小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了_______________________________ 二、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)母愛(ài)的理解 附送：2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 秋天的懷念3教案 語(yǔ)文A版教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)2.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心3.理解“好好兒活”的內(nèi)涵教學(xué)過(guò)程：一、定向?誘導(dǎo)課前放歌曲《母親》每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無(wú)奇的生活中，處處都飽含著母親的愛(ài)從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛(ài)，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)“母愛(ài)”探究“好好兒活”的內(nèi)涵二、自學(xué)?探究1.通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解到了作者史鐵生21歲雙腿癱瘓，正值風(fēng)華正茂的年齡，他的脾氣變得怎么樣了呢？課文中有一個(gè)詞，一起說(shuō)出來(lái)暴怒無(wú)常）從課文的哪些地方能感受的到？（生匯報(bào)）2.從課文的最后一段我們感受到作者變了，變得怎么樣了？是什么力量讓作者重新振作起來(lái)？走出了黑暗的泥潭，走向了絢麗的人生？（生答：母愛(ài)）3.在那段艱難歲月里，面對(duì)兒子的暴怒無(wú)常，母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的？從哪里能體會(huì)到母親對(duì)“我” 的愛(ài)？（1）怎么樣才能讀懂一個(gè)人？那就要察言觀色看行動(dòng)要想讀懂母親，就要看她是怎么說(shuō)的、怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們按 “讀—畫—品—誦”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文的1至3自然段，從哪些句子中，能體會(huì)到母親對(duì)我的愛(ài)？（出示學(xué)習(xí)要求：把母親說(shuō)的話，描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)、句子畫出來(lái)，從這些句子中你體會(huì)到了什么？）（2）同學(xué)們的聲音和表情告訴我，誰(shuí)在用心讀，認(rèn)真思考現(xiàn)在把你畫的句子以及感受和小組的同學(xué)交流一下交流）你從哪里體會(huì)到母親的愛(ài)？①這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

從“悄悄地躲、偷偷地注意、悄悄地進(jìn)來(lái)”，還有一處，也是“悄悄地”——（出示）“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感她又悄悄地出去了 從這些詞中體會(huì)到了什么？（小心、耐心、細(xì)心）②母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“撲”“抓”這些詞體會(huì)到了什么？母親“忍”住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么？（母親忍住了兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊；忍住了兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時(shí)，母親說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我用課件出示這句話 ）學(xué)生再次朗讀，在讀中體會(huì)濃濃的母愛(ài) ③母親進(jìn)來(lái)了擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地 ……）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，看見(jiàn)落葉，我又會(huì)怎么樣呢？母親“擋”住了什么？“憔悴”說(shuō)明什么？“央求”什么意思？為什么用“央求”？④她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著……同學(xué)們，你們看，母愛(ài)就是這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，作者文章中沒(méi)有一處直接寫出“母愛(ài)”這兩個(gè)字，卻讓我們感受到母愛(ài)無(wú)處不在。

可是，母親就這樣悄悄地去了，去了就再也沒(méi)有回來(lái)鄰居們——（生讀）母親再也不能回來(lái)做什么呢？母親就是帶著一個(gè)個(gè)遺憾、一個(gè)個(gè)牽掛走了，母親未說(shuō)完的話是什么？（生答）讓我們一起來(lái)讀三、討論?解疑母親為什么要執(zhí)意帶“我”看菊花？“我”究竟懂得了要怎樣好好兒活呢？我們一起來(lái)讀描寫菊花的句子出示課件）同學(xué)們就結(jié)合這句話，好好討論討論，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？在看菊花的世界里，他終于走出了絕望，找到了自己的人生之路，對(duì)生活充滿了希望，如秋之菊，開(kāi)得潑潑灑灑，體會(huì)到這一點(diǎn)，他越是深深的懷念著母親啊，想告訴她自己是怎么“好好的活”的啊我”在文字中寫著她，念著他端起書，讀最后一個(gè)自然段（生讀）四、反饋?總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們被作者深深的懷念所感動(dòng)，被母親那無(wú)私、包容、偉大的愛(ài)所震撼，同學(xué)們回想你生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有沒(méi)有讓你同樣感動(dòng)的瞬間？是呀，這一件件小事，正是父母愛(ài)的體現(xiàn)，雖然父母沒(méi)有說(shuō)出這句話，但“好好兒活”是天下所有父母共同的心聲，面對(duì)父母無(wú)私的愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”呢？或者你想對(duì)父母說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的寫下來(lái)希望同學(xué)們都能活出屬于自己的精彩人生最后，讓我們一起祝愿天下父母健康快樂(lè)，對(duì)他們和自己說(shuō)一句：我們一定好好兒活。