2022四年級語文上冊 第六單元 18《山和海的書信》備課教案 鄂教版

山和海的書信研討主題小班化環(huán)境下“前置作業(yè)，合作學習”教學模式研究踐行（四年級）研討內容鄂教版四年級上冊山和海的書信小班環(huán)境下“前置性作業(yè)，合作學習”設計的理念。一、教學內容： 山和海的書信是鄂教版四年級上冊第六單元里的一篇課文。本文以書信的形式，寫出了山和?；ハ嗑把龅氖聦?，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表達了朋友之間的正常情感。告訴我們：應該多看到別人的優(yōu)點，這樣才能成為朋友。不論是山給海的來信，還是海寫給山的回信，寫法上非常相似，都透露出這樣的思想：全方位關注對方，真心地喜歡對方，真心地欣賞對方。 二、教學目標： 1、學會10個生字，認識2個生字。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、了解書信基本格式。4、通過體悟關鍵詞句，感受大海和山在彼此眼中令人喜愛的特點。學習作者抓住景物特點，運用擬人、排比等手法寫作的方法。5、讓學生在朗讀中感悟，明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。 讓學生明白應該多看別人的優(yōu)點，真心地欣賞對方。 三、教學重點：1、通過體悟關鍵詞句，感受大海和山在彼此眼中令人喜愛的特點。學習作者抓住景物特點，運用擬人、排比等手法寫作的方法。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 重點段落學習：在山寫給海的書信中，重點學習第2段，即是山喜歡海的具體原因。通過體悟關鍵詞句，引導學生體會大海在不同情況下的不同樣貌及其特點，感受擬人、排比等修辭手法的表達效果。四、教學難點：明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。 五、教學方法：朗讀體會法 小組討論法 圖文結合法 講授法山和海的書信前置性作業(yè)一、讀讀生字新詞，并動筆抄一抄。身影 變化多端 文雅 模樣 拜訪活潑 不屈不撓 夸獎 勇敢 晶瑩捎給 巍然屹立設計理念：通過設計此題，幫助學生掃清課文中的字詞障礙，積累生字新詞。二、精讀第二段，感受山眼中大海的特點，用原文中的詞句填空。在山的心目中，大海在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這四種情況下，分別具有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的四種特點。設計理念：在山寫給海的書信中，第2段是重點段落，具體闡明了山喜歡大海的原因。通過填空，幫助學生抓住關鍵詞句，理解大海在不同情況下的不同樣貌及其特點。理解山對大海如此喜愛的具體原因。三、品讀第二段，摘抄下你喜歡的句子，并說說你喜歡這句話的原因。句子： 原因： 設計理念：在山寫給海的書信中，第2段是重點段落。通過設計此題，引導學生體悟關鍵詞句，感受大海在山眼中令人喜愛的特點。學習作者抓住景物特點，運用擬人、排比等手法寫作的方法，領悟擬人、排比等修辭手法的表達效果。備 注研討主題小班化環(huán)境下“前置作業(yè)，合作學習”教學模式研究踐行（四年級）研討內容 鄂教版四年級上冊山和海的書信小班環(huán)境下“前置性作業(yè)，合作學習”設計的課堂踐行。山和海的書信教學過程（第一課時）一、談話導入。 1、你們見過山和海嗎？能說說他們在你們的心目中各是什么樣子嗎？ 2、那么，山和海的心目中，對方又是怎樣的呢？讓我們去聽一聽他們的心聲吧。他們很害羞，不好意思把內心的想法說出來，于是他們用書信來表達自己的想法。 3、板書課題：18 山和海的書信；齊讀課題。二、初讀課文，學習生字。1、自由讀課文，讀準字音，讀通順句子。2、集體識字、正音。出示前置性作業(yè)第一題“讀讀生字新詞，并動筆抄一抄”：身影 變化多端 文雅 模樣 拜訪活潑 不屈不撓 夸獎 勇敢 晶瑩捎給 巍然屹立3、同桌互讀生字新詞。三、學習山寫給海的書信，了解山眼里的海。（一）學習第一段，了解山對海的整體印象。1、師：山托自己的朋友小河給大海捎來了一封信，表達了山希望能和海做朋友的美好愿望。 2、為什么山這么喜歡海呢？請大家默讀第一封山給海的信，思考：在山的心目中，海是什么樣子的？劃出相關詞語。3、教師梳理歸納：（1）師：剛才有同學說山覺得海有時（生：文靜安雅），有時（生：平易親切），有時（生：變化多端），表現(xiàn)出令人喜愛的模樣。這是山對海的整體印象。（2）指導朗讀，讀出喜愛之情。（自由讀指名讀齊讀）過渡：除了那些印象，山還寫出了海在不同情況下的不同樣貌及其特點。（二）精讀第二段，感悟大海的具體特點。1、自由讀第二段，這個部分分別寫了大海在哪幾種情況下的樣貌? 大海在這幾種情況下的樣貌分別有什么特點呢？請同學們用橫線畫出相關的詞句。出示前置性作業(yè)第二題“精讀第二段，感受山眼中大海的特點，用原文中的詞句填空”：在山的心目中，大海在（晴空萬里時）、（大風吹來時）、（太陽西下時）、（月亮升起時）這四種情況下，分別具有（溫柔）、（神氣）、（美麗）、（神秘）的四種特點。2、師：請同學們再次自由朗讀這段話，然后和小組同學說說你最喜歡什么時候的大海？為什么？（根據(jù)學生的回答，相機分析句子、指導朗讀。） 出示前置性作業(yè)第三題“品讀第二段，摘抄下你喜歡的句子，并說說你喜歡這句話的原因”：句子： 原因： 晴空萬里時 晴空萬里時的大海有什么特點？（板書：溫柔）從哪里感受到大海的溫柔？ A、師小結：“織”運用擬人的手法，將朵朵白云倒映在藍色的海面的景象生動形象地描繪成是給大?！八{色的禮服”“織”白云，朵朵白云和藍色的海面相互映襯，給人一種寧靜溫柔的感覺。 B、指導朗讀。指名讀，男女比賽讀。評價。 大風吹來時 大風吹來時的大海有什么特點？(板書：神氣) 談談你的感受？ A、大風吹來時的大海會是怎樣的呢？ 你是從哪些詞感受出來的？（“揮舞”換“揮動”？）B、你能用一個詞來描述此時的大海嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌、波瀾壯闊） C、指導朗讀。指名讀，小組賽讀，齊讀，起立帶動作讀。感受大海的得意、神氣，有個性。 太陽西下時 A、這時候主要是大海的什么發(fā)生變化了？（海面的顏色） B、師小結：太陽西下時，海面的顏色也很美，夕陽把她的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在閃動。（板書：美麗） C、指導朗讀。 月亮升起時 A、月亮升起時的大海有什么特點？（板書：神秘）B、師小結：月亮升起以后，淡淡的月光籠罩著海面，就像給大海披上一件紗衣，看上去朦朦朧朧的，讓我們齊讀這一句話，去感受大海的神秘吧！ 相機引導學生感受這四個分句運用排比的手法，構成排比句的表達效果。四指導朗讀第二自然段。師總結：無論是晴空萬里時的溫柔，還是大風吹來時的神氣，或是太陽西下時的美麗，或是月亮升起時的神秘在任何時候，大海給山的印象都是美好的，大海的美真是變化多端、令人陶醉呀！難怪山會被它吸引。讓我們把第2自然段連起來讀一讀，再次感受大海的魅力吧！備 注