2022秋五年級音樂上冊 第六單元《牧場上的家》教案 蘇少版

牧場上的家教學目標知 識 與 技 能理解3/4拍強弱規(guī)律，認識弱起小節(jié)的含義并唱準弱起小節(jié)。 過 程 與 方 法改編也是一種創(chuàng)作活動，我們從改編牧場上的家中獲得創(chuàng)作的經(jīng)驗。 情感態(tài)度價值觀1通過學習歌曲牧場上的家，從中感受音樂的人文性，“家”的可愛，“家”的樂趣。2、在聆聽表演的基礎上突出主題，表達對家鄉(xiāng)的依戀及對美好生活的憧憬。滲透法制目標教學重點1、提高學生對音樂的審美能力，讓他們熱愛自己的家鄉(xiāng)。2、弱起小節(jié)的學習；長音的延長時值。3、歌詞的填入，字與音對齊。如：那兒的兒化音和那兒沒有兒化音的填入。教學難點1、準確把握3/4拍的節(jié)拍規(guī)律的變化，把握二聲部和諧、均衡2、領會歌曲的意境，發(fā)揮想象，表達優(yōu)美的情緒。3、改編牧場上的家。教 法 聽唱法，指導法，欣賞法，表演唱法學 法體驗參與 交流 表演教學準備 教 學 過 程思考與調整第一課時一 、組織教學二、新課導入聆聽歌曲：可愛的家（師：提問學生,這首歌曲能給你帶來怎樣的感受?）是的，這首歌曲讓我們身心都非常愉悅，仿佛回到了自己的家一樣；在美國的鄉(xiāng)村有個同樣溫暖的家庭，讓我們看看他們家到底在哪里？他們的家有什么樣的美景？觀看課件、師生交流。（他們家在草原，他們家有水牛、小鹿、羚羊；那里是快樂的天堂） 這位美國小朋友的家真是快樂的天堂??！瞧！他們還在小院里唱起了家鄉(xiāng)的歌。我們和他們一起學吧！出示課題：牧場上的家三、歌曲教授1、教師播放錄音伴奏牧場上的家學生有感情地朗讀一遍歌詞。2、完整欣賞一遍歌曲學生隨著音樂拍出歌曲牧場上的家的固定節(jié)奏型并復習3/4拍強弱規(guī)律。3、節(jié)奏難點學習弱起小節(jié)：出示節(jié)奏：? xxx x xx A、師念生模仿。注意：弱起、強弱規(guī)律B、用身體樂器打拍子。C、邊念邊打。D、跟伴奏音樂邊念邊打。4、歌譜學習。用“l(fā)u”音來模唱。（注意聲音位置、發(fā)聲方法、氣息等。）5、 歌詞學習。歌曲的演唱順序是怎樣的？A、學習第一段歌詞。邊學邊解決出現(xiàn)的問題。B、出示：一字多音等標記的歌譜，并唱一唱。C、完整演唱第一段歌詞。6、學唱第二段歌詞。解決難點并完整唱第二段歌詞。7、完整演唱歌曲。8、歌曲處理。分析歌曲情緒、豐富演唱形式。9、欣賞英文歌曲可愛的家，體會同一首歌不同的表現(xiàn)方式。A、歌曲中A樂句與B樂句的演唱要唱出mf與mp的力度對比。B、教師要注意引導學生把握好歌曲速度，用高位置的混聲來演唱牧場上的家。音色要圓潤。最后全班深情地演唱歌曲牧場上的家，盡情地表達對家鄉(xiāng)的熱愛。第二課時思考與調整四、情感處理。1、在美國的鄉(xiāng)村的牧場上你都看見了什么？（多媒體出示多幅不同的美國鄉(xiāng)村牧場的圖片）同學們一定很想生活在那兒吧？假如你就是牧場上的小主人，你應該用一種什么樣的的聲音來不斷表達對這片美麗牧場的熱愛呢？帶著你想象的歌曲描繪的意境，有感情地齊唱牧場上的家。師：你們來想象一下，假如你就是牧場上的小主人，我們坐在綠色的草地上，仰望著天空，呼吸著清新的空氣，沒有悲傷、令人無限神往。你是一種什么感受呢？生：輕松、悠閑的感覺。師：你們自由在地牧場放牛、嬉戲玩耍，應該用怎樣的聲音來演唱呢？生：輕柔、優(yōu)美師：你們說得很準確！那我們一起來放松我們的心情，感覺一下在牧場上那輕松、悠閑的感覺。我們帶著這樣的感情來演唱一次。五、拓展教學鼓勵學生相互合作創(chuàng)編一段熱愛家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌詞，使情感得到升華。1、教師彈琴學生演唱自己創(chuàng)編的歌詞。附老師自編歌詞牧場上的家我的家在花城那兒有鳥兒歡唱 還有美麗的花卉世界那兒多么歡暢，那兒沒有悲傷 遼闊天空多么晴朗 家 花城我的家 那兒有美麗的花卉世界那兒多么歡暢，那兒沒有悲傷 遼闊天空多么晴朗 站在佛陳橋頭，抬頭仰望天空天上星星閃爍光芒 星空多么壯麗 令人無限神往 但是比不上我的樂園家 花城我的家 那兒有美麗的花卉世界那兒多么歡暢，那兒沒有悲傷 我愛我的美好家園2、教師彈琴學生再次演唱創(chuàng)編的歌詞。六、下課小結。板書設計¾拍子， 強弱規(guī)律：強 弱 弱弱起小節(jié)：¾ xxx x xxxxx x xx - 作業(yè)設計1、 演唱時二聲部音準的注意事項2、 3/4拍節(jié)奏自編一條課后反思在本節(jié)課中，我把課堂教學從單純的師唱生學的模仿、記憶階段的灌輸式教學走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學生在我的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習，我和學生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學目標的有機結合體。通過創(chuàng)設情境，充分調動了學生的積極性、參與性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。 但是在教學過程中有些學生老是把握不住歌曲的節(jié)奏點，長長把樂句推前或是滯后，于是我在上了一個班級之后就對教學順序做了些細微的改變。先讓學生在聆聽的時候就跟著音樂做律動，用不同的三拍子動作表現(xiàn)，學生既感到新鮮，多聽幾遍音樂也不覺的厭煩，又能很快找到節(jié)奏點，是一舉兩得。為了完全的解決這一問題，我又出了第二招，讓學生進行有節(jié)奏的歌詞朗讀。這樣雙管齊下，在演唱的時候果然沒有了節(jié)奏的問題，學生唱的很整齊、很動聽。 在今后中的教學中我會將教學工作做得更細致，多多反思，讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學習和創(chuàng)造的無限快樂。