2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《神鳥》教案 語(yǔ)文S版

2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《神鳥》教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計(jì)課時(shí) 課題：1.神鳥 課時(shí)數(shù)：3 教材解讀：《神鳥》是語(yǔ)文出版社（S版）五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，主要講的是從前有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥分別講了狗、貓、烏鴉三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的故事，刻畫了三個(gè)忠于職守、勇于救人的形象，同時(shí)也告訴人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌? 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既…..也….”的用法，會(huì)用它造句。 3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字：“伶、俐、婉、賊、澈、淙、袱”；會(huì)寫“伶、俐、婉、厲、唉、傍、吩、咐、賊、燥、澈、袱、蛇、救”14個(gè)一類 生字；掌握“伶俐、婉轉(zhuǎn)、厲害、唉聲嘆氣、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等詞語(yǔ)。 預(yù)習(xí)作業(yè) 課后練習(xí)題 第一課時(shí) 教學(xué)板塊 個(gè)體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板塊—一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。 1、出示單元導(dǎo)讀，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。 2、導(dǎo)入：同學(xué)們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、神話、民間故事。我們要學(xué)習(xí)的第一單元就是民間傳說(shuō)故事，民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的基體修改和加工。它們長(zhǎng)期在民間流傳，但無(wú)確定的作者。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人民的思想感情和意志。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。 談話導(dǎo)入 出示導(dǎo)讀，明確重點(diǎn) 第二板塊—初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。     1、自讀課文，回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容。     2、分組學(xué)習(xí)生字。 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 第三板塊—達(dá)標(biāo)檢測(cè)，匯報(bào)交流：    1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：伶俐 淙淙 包袱 2、我會(huì)組詞。      伶（ ） 婉（ ） 唉（　　?。?      鈴（ ） 碗（ ） 挨（　　　）      玲（ ?。? 噪（　　） 澈（　　?。?      　賊（　?。≡铮ā　。?撤（　 ?。?     絨（　　?。? 躁（　　?。? 咐（　　　） 附（　　?。? 3、多音字     　　mēn ( )　 　gēng( ) 　 mán( )      悶 　　　 更 　 埋       　mèn( ) 　 gèng( ) 　 mái( ) 4、聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ)：婉轉(zhuǎn)、捉賊、口干舌燥、清澈、 5、理解詞語(yǔ)。（找出句子讀一讀，再解釋）      伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉、 檢測(cè)讀書情況 第四板塊—自讀全文，理清脈絡(luò)。 1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？   （從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥。許多國(guó)家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫了。） 2、課文講述了幾個(gè)故事？試加以概述。   （三個(gè)：獵人錯(cuò)殺忠實(shí)的狗、盡職的貓被農(nóng)婦錯(cuò)殺、阿爾拜錯(cuò)殺善良的烏鴉的事） 3、有表情的朗讀你喜歡的故事。指生朗讀。 4、回顧全文，文章采用了什么樣的結(jié)構(gòu)方式來(lái)講述故事的?   提示：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了，實(shí)施課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，又隱藏了三個(gè)小故事。 因此這篇文章采用了大故事中套小故事的結(jié)構(gòu)來(lái)講述故事。使得故事情節(jié)完整，讓人一口氣讀完故事，并且內(nèi)容更加豐富，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 5文章可以分為幾部分?(小組合作探究)   分兩部分：   一、（1——3）從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥。許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)有成功。   二、（4——結(jié)束）依爾特戈?duì)柨珊箾Q心要把神鳥捉住，但三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。 自讀課文 理清文章脈絡(luò) 第五板塊—質(zhì)疑不懂的問(wèn)題。（小組合作相互釋疑，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題） 出示目標(biāo)：（或讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）   1、學(xué)會(huì)13個(gè)一類字，三個(gè)多音字。會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。理解“伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉”等詞語(yǔ)的意思。   2、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，理清課文的寫作順序。 布置作業(yè)：     1、讀課文三遍，簽字。思考書后１、２題，在書上做旁批。     2、聽寫課后生字詞。 小組合作學(xué)習(xí) 質(zhì)疑不懂的問(wèn)題 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計(jì)課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)板塊 個(gè)體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板塊—激情導(dǎo)入。   上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)。并在蒙古族的山林里結(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？ 1、回憶課文主要內(nèi)容。   （從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥。許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫了。） 2、理清文章結(jié)構(gòu)。 3、小組質(zhì)疑上節(jié)課未解決的或有價(jià)值的問(wèn)題，師梳理總結(jié)。 回憶課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu) 第二板塊—出示目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文，理解故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛我們祖國(guó)大家園的情感。  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既～～也～～”的用法，會(huì)用它造句。 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用 第三版塊—合作學(xué)習(xí)，小組討論。 1、指名讀1—3自然段。   （1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？   （2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。 2、默讀課文（4——16），想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?？（組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)）   抓住要點(diǎn)：   （1）、有約定。神鳥老老實(shí)實(shí)讓可汗捉住，又約定“既 ～～ 也 ～”（指導(dǎo)朗讀，并試用此關(guān)聯(lián)詞造句）   （2）、講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情；   （3）、可汗被打動(dòng)，嘆了氣；   （4）、神鳥逃脫。 3、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的想法？文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?   （一）提示：（1）默讀3個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。談?wù)勀銓?duì)他們的看法？   （2）這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？（小組內(nèi)互相交流一下自己的看法）   匯報(bào)：（1）、分別談?wù)勀銓?duì)獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對(duì)狗、貓、烏鴉的看法。   獵人（守信、不貪別人錢財(cái)）——?dú)ⅰ罚ㄖ覍?shí)） 錯(cuò)   農(nóng)婦——打死——貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕、咬死老鼠：忠于職守）錯(cuò)    阿爾拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤   （2）、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？ （明理：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良） （二）文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?#160; A ①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。    ②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。    ③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。    B是怎么表達(dá)的？   通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫來(lái)表達(dá)的。 4、齊讀最后一段。   “唉，算了吧，確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了”可汗最后說(shuō)了這樣一句話就回家了，這個(gè)結(jié)尾你看出了什么？（組內(nèi)交流）   （1）、可汗也富有同情心。   （2）、神鳥確實(shí)聰明，它知道凡是有同情心的人都會(huì)被這樣的故事打動(dòng)，一定會(huì)發(fā)出同情的嘆息聲的。   （3）、告訴人們：要做善良的人。 合作學(xué)習(xí) 小組討論 匯報(bào)檢測(cè) 第四版塊—總結(jié)全文，深化理解。 1、能結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥聰明在哪兒?jiǎn)幔?   要點(diǎn)：①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。 2、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？   總結(jié)：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的 3、請(qǐng)你向文中的人物說(shuō)一句話，或贊美，或批評(píng)，或勸誡～ 4、布置作業(yè)：    1、《作業(yè)本》中相應(yīng)的題。    2、把故事講給家人聽   3、小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你說(shuō)為題或自擬題目。 總結(jié)全文 深化理解 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計(jì)課時(shí) 第三課時(shí) 教學(xué)板塊 個(gè)體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板塊—出示教學(xué)內(nèi)容： 1、復(fù)習(xí)生字詞。 2、熟讀課文，完成課后第三題。 復(fù)習(xí)字詞，熟讀文章 第二板塊—自主學(xué)習(xí)，合作交流。 1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文告訴我們一個(gè)什么道理，課文的結(jié)構(gòu)是什么？    ①、如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也 會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良；要做一個(gè)善良的人。   ②、總——分結(jié)構(gòu) 先總寫神鳥聰明伶俐，然后用事實(shí)寫它真的聰明。 2、完成課后練習(xí)。   （1）、讀句子，想想“既 ～ 也 ～”在句子里表示什么意思。   （2）、選詞填空。     既 ～也 ～ 既 ～ 又 ～      ①、這棵老槐樹（ ）高大（　）粗壯。     ②、要完成這項(xiàng)任務(wù)（　?。┮兄苊艿挠?jì)劃，（　　）要有切實(shí)的措施。     ③、這個(gè)機(jī)器人（　?。┛梢哉写腿耍ā　。┛梢院腿苏勗挕?     （3）、用“既～ 又 ～”造句。     （4）、填關(guān)聯(lián)詞，再用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。      好厲害的鳥哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不住它，我（ ）把它捉?。?）。  3、完成課后帶★號(hào)的選做題。   （明確：故事不僅僅是使人知道神鳥是個(gè)聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的鳥，它真正要表達(dá)的意思是包含在小故事里的。） 4、抄寫優(yōu)美詞語(yǔ)。     聰明伶俐 枝葉繁茂 唉聲嘆氣 悶頭不語(yǔ) 粗枝大葉    口干舌燥 滴滴答答 婉轉(zhuǎn)地啼叫 裂縫 自主學(xué)習(xí)，小組合作交流 第三板塊—匯報(bào)交流： １、 各小組派代表回答以上問(wèn)題。   師總結(jié)：鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。 ２、聽寫生字詞。 第四板塊—練習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1、 完成《作業(yè)本》相應(yīng)的題。 2、 預(yù)習(xí)第二課 板書設(shè)計(jì)： 神鳥 ↙　　　　 ↓　　     ↘ 狗的忠實(shí)　　　　貓的盡職　　　　烏鴉的善良 （道理：告訴人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷無(wú)辜，甚至?xí)χ伊?。? 教學(xué)后記： 附送： 2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第20課《失去的一天》教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠陰如蓋”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。 2、通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 　　讀文體會(huì)：什么叫“失去的一天”？ 教學(xué)準(zhǔn)備 　　師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。 教學(xué)時(shí)間　　一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、 談話引入，激發(fā)興趣 1．出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀） 2．教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語(yǔ)是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買回過(guò)去的時(shí)間。） 3．教師導(dǎo)入：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題） 4．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？ （誰(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？） 二、自讀課文，讀通讀順。 1. 用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出生字、新詞。 2. 試著從文中找出你所提問(wèn)題的答案，并在旁邊作批注。 3. 課文主要講了什么？ 4、討論：課文可以分為幾部分？ 三、研讀課文，習(xí)得方法 1．同學(xué)們對(duì)字詞掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚刈x課文，讀懂文章講一件什么事。有同學(xué)能讀懂文章講一件什么事嗎？ （九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過(guò)的書，使佩佳明白了自己失去了一天。） 2、反饋分段的情況。 第一段（1-6）：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)，佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。 第二段（7-13）：講媽媽讓他懂得了自己失去了一天。 四、學(xué)習(xí)課文第一部分 1．學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容。思考： ⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？ ⑵佩佳是如何失去一天的？ ⑶用直線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 2．指名反饋。 ⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》） 教師質(zhì)疑：對(duì)于九歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎？（這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？ ⑵佩佳是如何失去一天的？ 媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒；佩佳坐在桑樹下休息；跑到果園里，吃一些鮮果；跟蝴蝶嬉戲。 (3)用直線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 當(dāng)他再次醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒。可他又想了想：還來(lái)得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開始干活兒吧。” 3、小結(jié)： 師：是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過(guò)了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無(wú)成，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒(méi)有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來(lái)問(wèn)起他都干了什么，他——（引讀） 生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。） 佩佳就是這樣游手好閑，難怪當(dāng)媽媽問(wèn)起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。 4．教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第一部分的內(nèi)容。 5．聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。 教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成；放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……） 6．教師：你們真誠(chéng)實(shí)；都能說(shuō)出自己的心里話?？磥?lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。  五、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容 師：不過(guò)，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語(yǔ)段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭?，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。） 師：那么，是誰(shuí)讓他明白的呢？ 1、教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì)怎樣處理這件事？會(huì)用什么辦法教育他呢？ 師：媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)——（課件出示媽媽的話） 2．教師指名讀課文第七至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？ 3．指名反饋。 （媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。） 4．教師：人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖?，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。 5．教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的一天”的理解。 六、拓展延伸 1．如果時(shí)間可以倒流，佩佳會(huì)如何做？ 2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阋院笤鯓诱湎r(shí)間？ 3、教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r(shí)”詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章的啟示。 4．小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。 5．教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們牢記這些珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)并不斷地鞭策自己，從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。要知道時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流，失去的時(shí)間是再也不會(huì)回來(lái)了的。 6．看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發(fā)是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這故事的作者嗎？ 7． 出示文章的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料，師作介紹。 蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家，為人類的教育事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。 　　蘇霍姆林斯基的主要著作有：《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《給兒子的信》 、《失去的一天》、《關(guān)于人的思考 》 等。他的著作被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”等。 今天我們學(xué)的課文就是他寫的其中一個(gè)小故事。這里老師還推薦蘇霍姆林斯基寫的《關(guān)于人的思考 》這本書中兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》，希望大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，感受文章所蘊(yùn)涵的道理。 8、課結(jié)束之前，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（自由讀，齊讀） 9、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書：珍惜時(shí)間，利用時(shí)間。） 時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。 七、布置作業(yè) 1、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。 2、制定一份“一天行動(dòng)計(jì)劃表”。