2022春湘藝版音樂(lè)二下第10課《牧羊女》word教案

2022春湘藝版音樂(lè)二下第10課牧羊女word教案 教學(xué)目標(biāo)：1 、能用歡快、明朗的聲音演唱歌曲牧羊女，初步感受三拍子歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)2、 通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感受大自然的美，使學(xué)生以音樂(lè)的情感為紐帶，學(xué)會(huì)關(guān)注大自然、關(guān)注身邊的美好事物3、 通過(guò)設(shè)置趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力 教學(xué)重點(diǎn)：1、  認(rèn)識(shí)力度記號(hào)P、F并能通過(guò)身勢(shì)動(dòng)作的感受，表現(xiàn)強(qiáng)、弱2、 通過(guò)觀察與比較，能利用已有的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)歌曲結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：1、能自主、富有創(chuàng)造性的對(duì)歌曲進(jìn)行力度表現(xiàn)的處理2、能聲情并茂、富有韻律地演唱歌曲教學(xué)過(guò)程：一組織教學(xué)，感受強(qiáng)和弱師生問(wèn)好師：今天我們來(lái)比一比，誰(shuí)的小耳朵最靈？（第一遍）師用F的力度彈奏上行的琶音,用P的力度彈奏下行的琶音（第二遍）用P的力度彈奏上行的琶音，用F的力度彈奏下行的琶音    生：    師：在音樂(lè)里，強(qiáng)可以用f表示；弱用p來(lái)表示，它們都是力度記號(hào)    生用自己身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)和弱    生表現(xiàn)音樂(lè)中的強(qiáng)弱二創(chuàng)造性思考，創(chuàng)造性運(yùn)用力度記號(hào)師：“瞧，在寬闊美麗的草原上，我們都看見(jiàn)了什么？”生：師：“哎呀，太可愛(ài)了，羊兒在歌唱呢。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)”師范唱一遍生：學(xué)唱把強(qiáng)弱記號(hào)用到歌聲里生：師唱強(qiáng)的地方，生唱弱的地方強(qiáng)的時(shí)候男生唱，弱的時(shí)候女生唱，三新授歌曲，視聽(tīng)找規(guī)律師：是誰(shuí)將可愛(ài)的羊群帶到這兒的?。∨?，是捷克美麗的牧羊女在帶領(lǐng)著它們呢，你們聽(tīng)，他們正在愉快的歌唱呢！范唱歌曲唱譜中不同的地方唱一段歌詞唱二三段歌詞四 拓展訓(xùn)練1.跳音和連音唱法訓(xùn)練2.力度記號(hào)拓展運(yùn)用  3.編配二部合唱4.歌曲完整的唱一遍附送：2022春湘藝版音樂(lè)二下第11課月亮河word教案 教學(xué)內(nèi)容：欣賞月亮河教材分析：月亮河是一首平靜舒緩的樂(lè)曲，原為美國(guó)影片在蒂凡尼處早餐的主題歌，本課欣賞的樂(lè)曲由薩克斯演奏，充滿(mǎn)了浪漫氣質(zhì)，多愁善感的音色，婉轉(zhuǎn)低回的旋律悠揚(yáng)綿長(zhǎng)，發(fā)人深思。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞美好的音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。2、認(rèn)識(shí)樂(lè)器薩克斯，安靜地聆聽(tīng)月亮河，感受月亮河的基本情緒和薩克斯的音色。3、啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格，并與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多渠道多方法的欣賞音樂(lè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來(lái)欣賞音樂(lè)，怎樣體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)將音樂(lè)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師表演，激發(fā)興趣、導(dǎo)語(yǔ)：老師想為大家表演一個(gè)小節(jié)目，大家歡迎嗎？提個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們用心聆聽(tīng)老師演奏的樂(lè)曲，并選擇與樂(lè)曲意境相符合的線(xiàn)條與色塊。、教師演奏、教師提問(wèn)：選擇與樂(lè)曲意境相符合的線(xiàn)條與色塊。（在學(xué)生回答的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)的要素來(lái)回答，如節(jié)奏舒緩，旋律起伏較平和，來(lái)選擇藍(lán)色的色塊和波浪線(xiàn)。）、聆聽(tīng)樂(lè)曲，選擇與樂(lè)曲意境相符合的線(xiàn)條與色塊。  、回答問(wèn)題（選擇藍(lán)色的色塊和波浪線(xiàn)）俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我通過(guò)為大家表演一個(gè)小節(jié)目豎笛演奏月亮河，激發(fā)起學(xué)生的興趣，為上好課打下良好的心理基礎(chǔ)二、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣、播放薩克斯演奏的月亮河，提問(wèn)：這段音樂(lè)讓你聯(lián)想起生活中的哪些場(chǎng)景？過(guò)渡語(yǔ)：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他樂(lè)器演奏的這首曲子，它會(huì)讓你聯(lián)想起生活中的哪些場(chǎng)景呢？提問(wèn)評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)生的回答。（在學(xué)生回答的過(guò)程中，要求學(xué)生不能單純地說(shuō)一個(gè)生活場(chǎng)景，而要同過(guò)樂(lè)曲的音色、速度、力度等音樂(lè)要素來(lái)展開(kāi)合適的想象。）、播放薩克斯演奏的月亮河，提出問(wèn)題：為樂(lè)曲起名。過(guò)渡語(yǔ)：這么美的樂(lè)曲，一定要有美的名字來(lái)配它，讓我們一起在音樂(lè)聲中好好想想，為它取個(gè)美麗的名字吧！提問(wèn)評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)生的回答：這首優(yōu)美的樂(lè)曲，有一個(gè)浪漫的名字月亮河。（多媒體出示）、介紹薩克斯并演奏過(guò)渡語(yǔ)：剛才的樂(lè)曲主要是由什么樂(lè)器演奏的？老師帶來(lái)了一個(gè)三年級(jí)的小同學(xué)，他想為你們介紹他的薩克斯，歡迎嗎？學(xué)生介紹薩克斯學(xué)生演奏薩克斯月亮河，教師提出要求：觀眾聽(tīng)得越投入，表演者也會(huì)更加投入的，所以請(qǐng)大家隨著音樂(lè)投入地動(dòng)起來(lái)吧！、播放視頻片段并介紹過(guò)渡語(yǔ)：你們知道嗎？這首曲子原來(lái)是一首歌曲，有歌詞演唱，想聽(tīng)嗎？播放視頻介紹歌曲：剛才看的電影片段選自年的影片在蒂凡尼處早餐，這首曲子獲得了第三十四屆奧斯卡最佳電影歌曲獎(jiǎng)，同年獲得格萊美最佳歌曲獎(jiǎng)。、教唱歌曲出示中英文歌詞。范唱歌曲用手勢(shì)法帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，演唱要求：追求一種充滿(mǎn)幻想的、浪漫的、空靈的聲音。6、教豎笛伴奏出示簡(jiǎn)單的伴奏譜帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)吹奏豎笛、提出要求：學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主選擇演奏豎笛或演唱歌曲、聽(tīng)音樂(lè)思考問(wèn)題：這段音樂(lè)讓你聯(lián)想起生活中的哪些場(chǎng)景？回答問(wèn)題。      、聽(tīng)音樂(lè)，思考：我給樂(lè)曲起名為_(kāi)回答問(wèn)題。      、欣賞薩克斯演奏月亮河，隨音樂(lè)舞動(dòng)身體。      、欣賞視頻片段       、學(xué)唱歌曲     、學(xué)吹豎笛  、根據(jù)自己的喜好自主選擇演奏豎笛或演唱歌曲、音樂(lè)欣賞教學(xué)不能只注重表面現(xiàn)象，而要去挖掘音樂(lè)的要素，學(xué)生從樂(lè)曲的音色、速度、力度得出樂(lè)曲是平靜、舒緩，有微微的流動(dòng)感，因此會(huì)想象到夜、月亮、湖水等。     、每一遍聽(tīng)賞都提出一個(gè)不同的要求，使學(xué)生的思維始終處于積極運(yùn)行狀態(tài)。問(wèn)題也由易變難，并具有延續(xù)性和漸進(jìn)性，有了前面對(duì)音樂(lè)元素的理解，此處起名也不會(huì)太過(guò)離譜。、在我所教的班級(jí)中正好有一個(gè)學(xué)生薩克斯吹得不錯(cuò)，如此優(yōu)質(zhì)資源要好好利用，對(duì)于同齡人，學(xué)生總是能夠產(chǎn)生更大的興趣、更強(qiáng)烈的羨慕之情，注意力再一次被緊緊地抓牢在課堂上。在學(xué)生演奏的過(guò)程中，教師提出要求，請(qǐng)其他學(xué)生隨音樂(lè)舞動(dòng)，符合學(xué)生的需要，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的情感也非常想得到釋放，在肢體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解又加深了一層。、相對(duì)純音樂(lè)而言，帶歌詞的歌曲更能引起學(xué)生的興趣，電影片段的出現(xiàn)，使學(xué)生的視覺(jué)也得到滿(mǎn)足，而語(yǔ)言上的差異、不理解，更引起了學(xué)生的好奇心，此時(shí)出現(xiàn)中英文歌詞，學(xué)生的思維全部圍著它轉(zhuǎn)。 、由于是欣賞曲目，演唱歌曲的目的也是為了加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解和喜愛(ài)，所以在演唱方面不做更高要求，只要能跟著老師哼唱就可以。 三、文化綜合，提高審美、配樂(lè)詩(shī)朗誦出示兩首小詩(shī)，提出問(wèn)題：選擇與樂(lè)曲意境相吻合的一首配樂(lè)朗誦播放音樂(lè)、（彈性?xún)?nèi)容）教師配樂(lè)朗誦再別康橋。、自主選擇小詩(shī)，配樂(lè)朗誦，愿意者上臺(tái)表演。、聆聽(tīng)教師朗誦，體會(huì)音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合帶來(lái)的美的享受。音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。