2021-2022年五年級語文下冊 孔明借箭教案 語文S版

2021-2022年五年級語文下冊 孔明借箭教案 語文S版教學目標：1.指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。2.引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。3.引導學生聯(lián)系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。4.幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。5.引導學生課外閱讀，把對名著三國演義的認識加深、擴大。 教學重難點：1讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。 教學準備：1.師生共同閱讀三國演義中有關孔明借箭的內容資料。2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。3.船模型及相關的演示材料。教學安排：兩課時教學過程第一課時、揭題激趣。1啟發(fā)入題，了解出處。孔明借箭這篇課文節(jié)選自三國演義第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。2簡介背景，了解人物。(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，孔明借箭的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的赤壁之戰(zhàn)之前。(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)二、自讀課文。1借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。2自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。3填空練習，了解大意。( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。三、檢查自學情況。1認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chéng，不讀成cén。比較下面各組字，檢查生字掌握情況：雷擂內吶屬囑日曰愉瑜昨詐吾語勿匆2初步理解課文意思。3指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)四、初讀課文，理清脈絡1回答問題。（理清借箭的起因、經過、結果。這也是在解決課后第二題）2借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭的過程：準備逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服3據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3-9自然段）、三（10自然段）、這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。五、自己練習讀課文。六、布置作業(yè)：1.抄寫生字、新詞。2.熟讀課文。第二課時一、復習導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課孔明借箭。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。二、深入學習課文：（一）學習第三段1.請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）2.你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：孔明神機妙算，吾不如也！”3.“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）4.針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？教師擇要板書問題。）（二）這節(jié)課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）生默讀課文，思考。請同學們分組研究這個問題。建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾個方面思考：1.“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝蝗?，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中?！保ㄒ龑W生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”2.“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）3.“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。”（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）4.“魯肅驚曰：倘曹兵齊出，如之奈何？孔明笑曰：吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。”“吾料曹操于重霧中必不敢出”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。“你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。5.諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？出示：“操傳令曰：重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！币龑W生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁?？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）7、什么時候曹操才知道上當了？出示：“待至日高霧散這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！笨磥碇T葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）孔明神機妙算，吾不如也！”（三）學生理解以上內容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（12節(jié)）。學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。周瑜：表面客氣設下圈套步步相逼話里藏刀置人死地而后快。諸葛亮：表面糊涂早已察覺立下軍令狀胸有成竹置于死地而后生。（四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（五）孔明借箭成功的原因有哪些？1.（諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）2.請同學們自己組織語言，練習復述課文。3.題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？4.出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。三、課外延伸。1.你還知道三國演義的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。2.有興趣的同學可以去看看三國演義。四、布置作業(yè)：1.繼續(xù)分角色朗讀課文并練習復述課文。2.繼續(xù)閱讀課外讀物。附送：2021-2022年五年級語文下冊 學弈1教案 魯教版教學目標：1.學會本課生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。2.正確、流利地朗讀、背誦課文。3.初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。教學重點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學過程：一、激趣導入1.談話交流，導入新課。2.簡介作者，認識孟子。3.板書課題，理解課題。二、試讀質疑1.初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。2.再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。三、研讀交流（一）探究疑難，深入研讀“弈秋，通國之善弈者也?！?.引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。2.相機指導學生理解“者”、“也”的含義。3.通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點?！笆罐那镎d二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！?.自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。2.學習生字，指導識記書寫。3.運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。4.指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美?！盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！?.理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。2.指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。（二）串聯(lián)全文，整體把握師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。四、吟誦體味1.教師配樂朗誦。2.學生自由練讀。3.嘗試背誦古文。4.學生配樂誦讀。五、拓展延伸出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也?！保献?#183;告子原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。