白云區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研情況的.doc

白云區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研情況的報(bào) 告按照課題研究進(jìn)度和日程安排，課題組成員班紅艷及一行12人于2006年3月4月對(duì)全區(qū)所屬三個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)艷山鎮(zhèn)、麥架鎮(zhèn)、都拉鄉(xiāng)）的21所中小學(xué)、近千名教師、1000名中小學(xué)生（中學(xué)400人、小學(xué)600人）進(jìn)行了調(diào)查。按照訪談設(shè)置的內(nèi)容，同6名中小學(xué)校，60名中小學(xué)教師進(jìn)行了訪談，共收回縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卷1份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)卷1份，學(xué)校卷21份，教師卷805份，學(xué)生卷1000份。根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況，回收的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合有關(guān)訪談反映的問(wèn)題，對(duì)我區(qū)三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研情況作出如下報(bào)告：第一部分 縣級(jí)卷調(diào)研情況一、教育總體規(guī)模我區(qū)2005年共有小學(xué)21823人，初中生有8391人。全區(qū)共有小學(xué)61所，其中中心城區(qū)學(xué)校20所，中心完小5所，村級(jí)學(xué)校33所，教學(xué)點(diǎn)3個(gè)。從2003年、2004年、2005年統(tǒng)計(jì)的全區(qū)小學(xué)生人數(shù)分別為18432人、20958人、21823人、從總體情況來(lái)看，2003年到2004年我區(qū)小學(xué)生人數(shù)以每年2000人左右遞增；從2003年、2004年、2005年統(tǒng)計(jì)的中學(xué)生人數(shù)8794人、8984人、8381人來(lái)看，反映中學(xué)生人數(shù)逐年減少。二、教師隊(duì)伍情況2005年縣級(jí)單位25歲以下教師161人，2535歲教師441人，3545歲教師530人，45歲以上教師171人。教師職稱初有422人，中級(jí)689人，高級(jí)196人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村教師25歲以下72人，2535歲教師443人，3545歲教師201人，45歲以上教師89人，反映我區(qū)農(nóng)村教師以中青年為主，從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，2005年我區(qū)農(nóng)村教師初級(jí)職稱740人，中級(jí)職稱178人，高級(jí)職稱3人。三、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況（一）基礎(chǔ)條件概況由于我進(jìn)人口少，教育總體規(guī)模小，教師進(jìn)修學(xué)校與教研機(jī)構(gòu)是分開(kāi)的，教師進(jìn)修學(xué)校主要負(fù)責(zé)教師學(xué)歷提升的工作，而教師的其它培訓(xùn)工作由教研室負(fù)責(zé)，教師進(jìn)修學(xué)校目前附設(shè)在婦兒活動(dòng)中心學(xué)校內(nèi)，婦兒活動(dòng)中心占地面積6659m2，而教師進(jìn)修學(xué)校公占地只有220m2，約占地總面積3.3%，同二OO四年貴州省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）相比，標(biāo)準(zhǔn)要求占地20畝，約13333m2,教師進(jìn)修學(xué)校占地面積只是標(biāo)準(zhǔn)的1.65%。圖書(shū)、音像標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到一萬(wàn)元以上，進(jìn)校有一千元左右是標(biāo)準(zhǔn)音響資料，標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)300學(xué)時(shí)，進(jìn)校有192學(xué)時(shí)，是標(biāo)準(zhǔn)的64%；設(shè)有專業(yè)教室、附屬學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校，只有一個(gè)小型的衛(wèi)星接收系統(tǒng)。（二）、教師隊(duì)伍情況1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子：進(jìn)校教職工總編制為22人，實(shí)際在冊(cè)18人，教師17人，管理1人，其中有14人是各辦事處教育專干及其它學(xué)校掛靠在進(jìn)校，但未在本校上班，真正在進(jìn)校上班的只有4人，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)1人，年齡在45歲與50歲之間，學(xué)歷以大專為主。領(lǐng)導(dǎo)班子人少，對(duì)學(xué)校工作開(kāi)展存在著弊端，具體表現(xiàn)在：其一，工作具有局限性不能全面開(kāi)展各項(xiàng)工作：其二，在思考學(xué)校工作民主“集中”時(shí)，感覺(jué)是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，有少部分教師產(chǎn)生了領(lǐng)導(dǎo)處理事情有武斷看法，有時(shí)不便于開(kāi)展工作。2、教師隊(duì)伍：按在冊(cè)教師情況列表為項(xiàng)目年齡情況學(xué)歷情況職稱情況35歲以下35-4545歲以上大專及以下本科研究生初級(jí)中級(jí)高級(jí)比例9人56.2%4人23.5%4人23.5%13人76.4%4人23.5%0013人76.4%3人17.6%1人2.88%特級(jí)教師人數(shù)無(wú)省級(jí)骨干教師數(shù)無(wú)市級(jí)骨干教師人數(shù)2人從表中看出，年輕教師占總?cè)藬?shù)的56.2%，年齡結(jié)構(gòu)偏年輕，從學(xué)歷情況看，大專76.4%，本科23.5%，研究生0；從職稱看：初級(jí)76.4%，中級(jí)17.6%，高級(jí)5.88%。第二部分 鄉(xiāng)鎮(zhèn)卷調(diào)研情況1、教育規(guī)?？傮w情況調(diào)查的三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有中心學(xué)校3所，村級(jí)小學(xué)16所，教學(xué)點(diǎn)3個(gè)，2003年、2004年、2005的統(tǒng)計(jì)的農(nóng)村小學(xué)生數(shù)分別為5696人、7162人、7451人，從總體情況反映我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生人數(shù)2003年到2004年增加2000 左右，2004年到2005年增加學(xué)生數(shù)300人左右；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中2所，2003、2004、2005分別有學(xué)生1096人、1079人、1026人，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，全區(qū)初中學(xué)生在逐年減少。2、教師結(jié)構(gòu)分布情況鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師有921人；2003年、2004年、2005年對(duì)應(yīng)的村教師總數(shù)為898人、903人和921人，反映農(nóng)村教師逐年增加。從年齡分布來(lái)看，2005年農(nóng)村教師25歲以下72人，2535歲教師443人，3545歲教師201人，45歲以上教師89人，反映我區(qū)農(nóng)村教師以中青年為主，從職稱分布來(lái)看，2005年我區(qū)農(nóng)村教師初級(jí)職稱740人，中級(jí)職稱178人，高級(jí)職稱3人，反映我區(qū)教師結(jié)構(gòu)不夠合理，初級(jí)職稱比例偏多，中級(jí)職稱比例不夠。從學(xué)歷分布來(lái)看，2005年中專及以下教師有453人，大專學(xué)歷327人，本科學(xué)歷141人。3、學(xué)生分布情況 從2003年、2004年、2005年，我區(qū)農(nóng)村小學(xué)生總?cè)藬?shù)分別為5696人，7162人，7451人；初中學(xué)生總?cè)藬?shù)分別為1658人，1629人和1622人，從統(tǒng)計(jì)數(shù)來(lái)看，小學(xué)生逐年增加，初中生逐年減少。4、農(nóng)村兒童入學(xué)、輟學(xué)情況 從2003年、2004年、2005年，我區(qū)農(nóng)村適齡兒童數(shù)2709、2791人、2963人；入學(xué)人數(shù)分別為2705人、2791人 、2963人；入學(xué)率分別為99.9%，100%，100%。輟學(xué)情況：小學(xué)2003、2004、2005年分別輟學(xué)生數(shù)分別為0、1、1人，初中2003、2004、2005年分別輟學(xué)生數(shù)分別為28人、30人、32人，從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我區(qū)初中輟學(xué)生數(shù)有所增加。第三部分 學(xué)校卷調(diào)研情況一、學(xué)?；厩闆r1、基本建設(shè)在調(diào)查的21所學(xué)校中，初中學(xué)校比小學(xué)的辦學(xué)條件相對(duì)好一些，麥架鎮(zhèn)的白云三中辦學(xué)條件相對(duì)更好一些，學(xué)校占地面積10498平方米，主體教育教學(xué)用樓有5棟（教學(xué)樓2棟、學(xué)生宿舍1棟40間，教工宿舍1棟，20套、學(xué)生食堂1棟，其中、實(shí)驗(yàn)室8間、教室24間，教師辦公室21間、計(jì)算機(jī)房及多媒體教室3間，體育用品680件都拉鄉(xiāng)的都拉中學(xué)辦學(xué)條件相對(duì)白云三中要差一些，相對(duì)19所小學(xué)又好一些，學(xué)校占地面積5330平方米，主體教育教學(xué)用樓3棟（教學(xué)樓一棟、學(xué)生宿舍1棟20間、學(xué)生食堂1棟）其中實(shí)驗(yàn)室3間、教室12間，教師辦公室5間，計(jì)算機(jī)房及多媒體教室2間。三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的19所小學(xué)辦學(xué)條件大致相同，有實(shí)驗(yàn)室1間、計(jì)算機(jī)房1間，除三個(gè)中心小學(xué)另有1間多媒體教室的外，其他村級(jí)小學(xué)均無(wú)多媒體教室，幾乎小學(xué)教師辦公室數(shù)量不足，辦公條件差。2、學(xué)生情況在調(diào)查的2所初中學(xué)校中白云三中靠近城鎮(zhèn)，辦學(xué)規(guī)模相對(duì)大一些，學(xué)生數(shù)是最多的，2005年度學(xué)生總數(shù)有1173人，而都拉中學(xué)只有568；在調(diào)查的19所小學(xué)中，中心小學(xué)比村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)多，靠近城鎮(zhèn)的小學(xué)比遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的小學(xué)學(xué)生數(shù)多。艷山紅鎮(zhèn)的白云二小，既是中心校又離城鎮(zhèn)較近，2005年學(xué)生總數(shù)1287人，麥架鎮(zhèn)的擺茅小學(xué)即是村級(jí)小學(xué)又遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)2005年學(xué)生總數(shù)只有120人。3、教師結(jié)構(gòu)情況（鄉(xiāng)鎮(zhèn)卷已分析）4、教師流動(dòng)情況近幾年，三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)和小學(xué)幾乎沒(méi)有從區(qū)外進(jìn)人，為解決部分學(xué)校師資緊缺問(wèn)題，我區(qū)主要采取區(qū)內(nèi)調(diào)整，白云二小和白云三中為了滿足現(xiàn)有教學(xué)的需要，近三年在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和小學(xué)采用招聘的辦法，調(diào)整部分教師到二所學(xué)校任教，現(xiàn)基本滿足教學(xué)需要。二、支教生情況我區(qū)無(wú)支教生三、學(xué)生流失情況（鄉(xiāng)鎮(zhèn)卷已分析）四、留守學(xué)生情況由于我區(qū)是貴陽(yáng)市的轄區(qū)，留守學(xué)生現(xiàn)象在我區(qū)不算突出，但近幾年來(lái)，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工人員的增加，農(nóng)村學(xué)生的父母離開(kāi)孩子到外地打工，導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生是逐年上升趨勢(shì)，比例逐年加大，2003年三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守學(xué)生占總數(shù)約為5%左右，而2005年的7%左右。五、學(xué)校債務(wù)情況從調(diào)查的21所學(xué)校中，各學(xué)?；旧蠠o(wú)遺留的歷史債務(wù)，只有3所小學(xué)有遺留歷史債務(wù)，并且金額偏低，2005年麥架鎮(zhèn)的青山小學(xué)的債務(wù)最大為1.7萬(wàn)元，孫關(guān)小學(xué)和曹官小學(xué)的債務(wù)不足1萬(wàn)元。并且這些債務(wù)教育局打算用財(cái)政資金進(jìn)行償還。六、教師流失情況從收集的學(xué)校問(wèn)卷來(lái)看，初中教師2003年和2004年各流失1人，分別是數(shù)學(xué)教師和思想政治教師。小學(xué)教師2003年流失1人，為數(shù)學(xué)教師；2004年流失3人，1人為語(yǔ)文教師，2人為數(shù)學(xué)教師；2005年流失6人，3人為語(yǔ)文教師，3人為數(shù)學(xué)教師。第四部分 教師閱卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析一、問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析（一）教師基本情況1、年齡結(jié)構(gòu)。本次調(diào)查中，25歲以下教師有72人占9%，2535歲教師有443人占55%，3545歲教師有201人占25%，45歲以上教師有89人占11%。2、教齡結(jié)構(gòu)。從事5年以下教學(xué)工作的教師有113人占14%，從事510年以下教學(xué)工作的教師有386人占48%，從事1120年以下教學(xué)工作的教師有424人占30%，從教20年以上的教師有64人占8%。3、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。被調(diào)查的教師中職前畢業(yè)于中等師范的有489人占60.7%，師范?？频挠?88人占23.4%，師范本科有63人占7.8%。非中等師范的有17人占2.1%，非師范?？频挠?人占0.87%，非師范本科的有12人占1.5%，其他的有20人占2.5%。（二）教師職業(yè)認(rèn)同感1、工資待遇教師月收入在200元以下的有0人，200500元的有16人占2%，500800元的有12人占1.5%，8001500元的有391人占48.6%，1500元以上的有385人占47.8%。2、工作時(shí)間放學(xué)后教師用于加班時(shí)間1小時(shí)以內(nèi)的有195人占24.2%，12小時(shí)的有312人占38.8%，23小時(shí)的有151人占18.8%，3小時(shí)以上的有49人占6.1%，無(wú)加班時(shí)間的教師有102人占12.7%。3、工作壓力工作壓力依據(jù)壓力程度，從大到小的次序主要來(lái)自：教學(xué)任務(wù)重有491人占61%，社會(huì)的期望214人占26.6%，升學(xué)率壓力有176人占21.9%，體制改革聘任制的壓力387人占40.1%，課程改革壓力281人占34.9%，家庭生活壓力164人占20.4%，其他壓力有134人占16.6%。當(dāng)前農(nóng)村教師的身體狀況健康的有280人占34.8%，身體狀況一般的有234人占29.1%，患有慢性疾病的有187人點(diǎn)23.2%。4、工作滿意度農(nóng)村教師對(duì)目前的工作最不滿意的是：工資待遇的有485人占60.2%，工作環(huán)境的有140人占17.4%，工作量大的有141人占17.63%，其他有57人占7.1%。如果有機(jī)會(huì)從事收入高于教師職業(yè)的其他的工作，其中愿意去的教師有558人占69.3%，視具體情況而定的教師有185人約占23%，不愿意去的有91人占11.3%。希望自己的子女將來(lái)當(dāng)教師的有152人占18.9%，不希望自己的子女將來(lái)當(dāng)老師的有498人占61.9%，無(wú)所謂的有155人占19.3%。（三）教師教學(xué)情況1、教學(xué)手段與教學(xué)形式在授課過(guò)程中，農(nóng)村教師經(jīng)常利用的教學(xué)手段有：自制教具、掛圖等的有357人占44.3%，借鑒同事的方法的有584人占72.5%，制作課件的有380人占47.2%，照本宣科沒(méi)采取什么手段的232人占28.8%.在授課過(guò)程中除了上課外，農(nóng)村教師還對(duì)學(xué)生開(kāi)展了如下的教育形式：開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的有333人占41.4%，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的有385人占47.8%，辦板辦的有478人占59.4%，辦展覽的91人占11.3%，什么都沒(méi)做的有28人點(diǎn)3.5%。為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村教師還采取過(guò)下列方法補(bǔ)充：購(gòu)買(mǎi)相關(guān)資料、書(shū)籍的有596人占74%，找同事或圖書(shū)室借資料的有447人占54.8%，上網(wǎng)搜尋的有303人占37.6%，資料缺乏、沒(méi)采取什么措施充實(shí)教學(xué)的有23人占2.9%。2、教學(xué)理念與新課程農(nóng)村教師認(rèn)為教學(xué)中最重要的是：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有614人占76.3%，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人有615人占76.4%，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的有600人占74.5%，完成教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的有133人占16.5%，系統(tǒng)傳授本學(xué)科知識(shí)和技能的有151人占18.8%，其他的有7人占0.87%。對(duì)于“在教學(xué)中要照顧到每一個(gè)學(xué)生”是否可能的看法；完全可能的教師有103人占12.8%，只要努力還是有可能的教師有537人占66.7%，不可能的教師有162人占20%。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村教師認(rèn)為最主要的是指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)的方法和策略的教師有645人占81.2%，解決不懂的問(wèn)題的教師有148人占18.4%，其他 的教師有8人占0.19%。農(nóng)村教師對(duì)新課程改革最為困惑的是：認(rèn)為缺乏教育資源的教師有433人占53.8%，認(rèn)為評(píng)價(jià)體系落后的教師有239人占29.7%，難以把握新課標(biāo)和教材的教師有157人占19.5%，認(rèn)為觀念難以適應(yīng)的教師有81人占10.1%。3、教師關(guān)系與學(xué)生管理農(nóng)村教師認(rèn)為與學(xué)生之間的關(guān)系最好是：新型的合作關(guān)系的有543人占67.5%，指導(dǎo)與幫助關(guān)系的有172人占21.4%，命令與服從關(guān)系的有54人占6.7 %。農(nóng)村教師所教的學(xué)生中經(jīng)常被點(diǎn)到回答問(wèn)題的大約有：所有學(xué)生的有113人占14%，絕大多數(shù)的有402人占49.9%，一半左右的有171人占21.2%，三分之一的有84人占10.4%，少數(shù)幾個(gè)的有60人占7.5%。對(duì)于留守兒童的關(guān)注，農(nóng)村教師主要側(cè)重于：關(guān)注學(xué)生身心健康的有514人占63.9%，關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)狀況的有573人占71.2%，關(guān)注學(xué)生生活情況的有362人占45%，不了解學(xué)生的有61人占7.6%。在處理農(nóng)村學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，農(nóng)村教師采取的主要方式是：采取談心的教師有611人占75.9%，進(jìn)行家訪的有556人占69%，求助心理咨詢教師的教師有70人占8.7%，無(wú)暇顧及教師有38人占4.7%。在處理農(nóng)村學(xué)生心理問(wèn)題方面農(nóng)村教師感到最欠缺的是：缺乏相應(yīng)的條件和環(huán)境的有356人占44.2%，認(rèn)為缺乏相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的有376人占46.7%，認(rèn)為沒(méi)有精力的有108人占13.4%，其他原因的有31人占3.9%。農(nóng)村教師工作中感到棘手的事情是：認(rèn)為教學(xué)資源不足的有221人占27.5%，認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)的有216人占26.8%，認(rèn)為學(xué)生難以管理的有309人占38.4%，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)缺乏的有104人占12.9%.(四)教師專業(yè)發(fā)展情況1、提高教師專業(yè)方式為了提高教師教學(xué)專業(yè)水平，農(nóng)村教師經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式是：自學(xué)的有601人占74.7%，與同行交流的有587人占72.9%，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的有368人占45.7%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有307人占38.1%，聽(tīng)報(bào)告講座的有124人占15.4%，參加學(xué)術(shù)會(huì)議的有31人占3.9%，在課余時(shí)間，農(nóng)村教師平時(shí)參加的教研活動(dòng)的形式主要有：進(jìn)行說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、競(jìng)賽活動(dòng)的教師有709人占88.1%，開(kāi)展問(wèn)題討論、案例分析的教師有550人占68.3%，聽(tīng)專題講座的教師有468人占58.1%，僅僅是一起備課的教師有110人占13.7%，校際交流的教師有445人占55.3%.2、制約教師專業(yè)發(fā)展因素農(nóng)村教師認(rèn)為影響農(nóng)村教育發(fā)展的最主要的因素是：認(rèn)為教育經(jīng)費(fèi)短缺的有530人占65.8%，認(rèn)為教育觀念落后的有108人占13.4%，認(rèn)為教師的整體素質(zhì)有待提高的有181人占22.5%，認(rèn)為教育行政管理不強(qiáng)的有41人占5.1%，農(nóng)村教師認(rèn)為制約自己專業(yè)發(fā)展的主要原因是；認(rèn)為沒(méi)有充足的時(shí)間的有218人占27.1%，認(rèn)為缺乏良好的環(huán)境有259人占32.1%，認(rèn)為缺乏專業(yè)指導(dǎo)的有284人占35.3%，其他原因的有167人占20.8%。3、農(nóng)村教師電腦技能農(nóng)村教師利用電腦收集教學(xué)資源的有575人占71.4%，進(jìn)行一般文字操作的有538人占66.8%，制作課件、進(jìn)行多媒體學(xué)的有373人占46.3%，收發(fā)郵件的有195人占24.2%，沒(méi)有接觸電腦的有27人占3.4%。（五）教師培訓(xùn)情況1、參加培訓(xùn)的層次、次數(shù)與時(shí)間農(nóng)村教師曾參加過(guò)不同層次培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織教育教學(xué)的培訓(xùn)情況：參加過(guò)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)培訓(xùn)的教師有492人占61.2%，參加過(guò)縣級(jí)培訓(xùn)的有622人占77.3%，參加過(guò)地區(qū)級(jí)培訓(xùn)的有247人占30.7%,參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的有179人占22.2%，沒(méi)有參加培訓(xùn)的16人占1.98%。農(nóng)村教師平均每年參加各種形式培訓(xùn)的次數(shù)：沒(méi)有的16人占1.98%，1次的有181人占34.91%，23次的有247人占30.7%，3次以上的有239人占29.7%。2005年農(nóng)村教師參加有組織的短期培訓(xùn)的時(shí)間是：沒(méi)有參加的有95人占11.8%，不足7天的有369人占45.8%，710天的有131人占16.3%，10天以上的有151人占18.8%。2、喜歡的培訓(xùn)形式與培訓(xùn)需求在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中農(nóng)村教師對(duì)不同培訓(xùn)方式喜歡程度如下；教學(xué)觀摩的有356人占44.2%，專家講座的有339人占42.1%，收看錄象或VCD的有213人占26.5%，集中培訓(xùn)的有211人占27.5%，案例分析的有129人占16.02%，小組討論的有141人占17.5%，與課題結(jié)合的教育教學(xué)研究的有20人占2.5%，自我反思的有74人占11.7%，其他形式的有20人占2.5%。農(nóng)村教師在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中希望學(xué)習(xí)的課程主要是；學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有315人占39.1%，學(xué)科教學(xué)法的有319人占39.6%，課改新理念的337人占41.9%，信息技術(shù)、教育技術(shù)的有89人占11.1%，課堂管理策略的有266人占33.04%，一般教學(xué)策略的有163人占20.3%，教育教學(xué)的研究方法有229人占28.5%，人文修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞的有66人占8.2%，兒童心理發(fā)展的有10人占1.2%。3、教師培訓(xùn)的效果與問(wèn)題農(nóng)村教師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)其教學(xué)與科研的幫助情況：認(rèn)為幫助很大教師281人占34.9%，認(rèn)為一般的有411人占51.1%，認(rèn)為沒(méi)有什么效果的有167人占20.8%。農(nóng)村教師認(rèn)為當(dāng)前教師培訓(xùn)工作存在的最大問(wèn)題是：受金錢(qián)驅(qū)使，不顧質(zhì)量的有157人占19.5%，與教學(xué)工作 結(jié)合不緊密的有339人占42.1%，單向灌輸，忽視學(xué)員的感受的有297人占36.9%，培訓(xùn)計(jì)劃一刀切的有190人占23.6%。（六）農(nóng)村教師隊(duì)伍的流動(dòng)與穩(wěn)定農(nóng)村教師之所以希望從鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的學(xué)校調(diào)進(jìn)縣城或大城市，主要原因：農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)待遇比城里差的教師有566人占70.3%，農(nóng)村教育的社會(huì)環(huán)境比較差的教師有243人占30.2%，農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比城里少的教師有0人，城里的文娛樂(lè)生活豐富的教師有120人占14.9%。如果實(shí)行城鄉(xiāng)教師輪流任教制度，規(guī)定每個(gè)教師必須到城里或鄉(xiāng)里學(xué)校任教幾年，農(nóng)村教師對(duì)比建議的看法是：對(duì)其可能性感到懷疑的教師有249人占30.9%，非常贊成的有449人占55.8%，不能“一刀切”的教師有87人占10.8%，不贊成的有87人占10.8%。為了更有利于吸引教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的鄉(xiāng)村學(xué)校任教，農(nóng)村教師認(rèn)為采用有效的措施中：對(duì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學(xué)校的教師實(shí)行專項(xiàng)“鄉(xiāng)村教師崗位津貼”，并且越偏遠(yuǎn)的學(xué)校津貼越高的有596人占74%，對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作的教師實(shí)行“鄉(xiāng)村教師定期離職帶薪免費(fèi)進(jìn)修”的有531人占65.9%，加大投入改善鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件的有234人占29.1%，鄉(xiāng)村教師比縣城的教師更容易得到表彰和職稱晉升的有192人占23.9%。二、問(wèn)卷反映的問(wèn)題1、農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同感低經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，目前農(nóng)村學(xué)校教師編制緊，教師的工作狀況甚憂：教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，收入待遇較低，多數(shù)教師（占60.2%；小學(xué)有63.5%，中學(xué)有51.2%）認(rèn)為教師工資待遇差。農(nóng)村教師工資雖然都能按時(shí)發(fā)放，但出了工資外，什么福利都沒(méi)有。特別在年終獎(jiǎng)金分配上，與其他行業(yè)差距太大。身體狀況也不很理想，農(nóng)村教師工作環(huán)境和生活環(huán)境相對(duì)城市縣鎮(zhèn)教師要差些，醫(yī)療保障少，當(dāng)前農(nóng)村教師的身體狀況欠健康和患有慢性疾病的比例不少。他們最不滿意的是工資待遇和工作環(huán)境。因此多數(shù)教師69.3%（小學(xué)有70%，中學(xué)有67.3%）在有機(jī)會(huì)從事收入高于教師職業(yè)的其他工作時(shí)，都愿意改行。他們希望自己的子女將來(lái)當(dāng)老師的只有18.9%，不希望的卻占61.9%。2、農(nóng)村教師教學(xué)資源缺乏農(nóng)村教師在工作中感到最棘手的問(wèn)題是27.5%認(rèn)為教學(xué)資源不足；認(rèn)為缺乏相應(yīng)的條件和環(huán)境的占44.2%，認(rèn)為缺乏相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的占46.7%，農(nóng)村教師對(duì)新課程改革最為困惑的是：認(rèn)為缺乏教育資源的教師占53.8%。3、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展滯后當(dāng)前農(nóng)村教師電腦知識(shí)缺乏，不能很好的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。調(diào)查反映在授課過(guò)程中，農(nóng)村教師利用電腦制作課件、進(jìn)行多媒體教學(xué)的只有46.3%，收發(fā)郵件的有24.2%，沒(méi)有接觸電腦的還有3.4%。目前制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的主要原因認(rèn)為缺乏良好的環(huán)境和相應(yīng)的條件有32.1%；認(rèn)為缺乏專業(yè)指導(dǎo)的有占35.3%。特別是農(nóng)村小學(xué)教師更需要加強(qiáng)此方面的培訓(xùn)與訓(xùn)練。4、農(nóng)村教師培訓(xùn)有待改進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)層次偏低，每次培訓(xùn)基本是應(yīng)付，沒(méi)有起到真正的效果。51.1%的農(nóng)村教師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)其教學(xué)與研究的幫助一般，20.8%認(rèn)為沒(méi)有什么效果。農(nóng)村教師認(rèn)為當(dāng)前教師培訓(xùn)工作存在的最大問(wèn)題是：受金錢(qián)驅(qū)使，不顧質(zhì)量的占19.5%，42.1%的農(nóng)村教師認(rèn)為與教學(xué)工作結(jié)合不緊密；36.9%的農(nóng)村教師認(rèn)為是單向灌輸，忽視學(xué)員的感覺(jué)。三、建議與對(duì)策1、提高農(nóng)村教師工資待遇，縮短行業(yè)之間的差距，關(guān)心農(nóng)村教師身心健康；增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，減輕農(nóng)村教師工作壓力，營(yíng)建良好的工作環(huán)境。2、加大農(nóng)村學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，配備齊農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)教師。3、科學(xué)規(guī)劃教師的培訓(xùn)工作，注重教師培訓(xùn)應(yīng)講究針對(duì)性和實(shí)效性，不要單向灌輸，要體會(huì)教師的感受，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。4、采取有效的政策和措施穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。農(nóng)村教師之所以希望從鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的學(xué)校調(diào)進(jìn)縣城或大城市，有70.3%的農(nóng)村教師認(rèn)為他們的經(jīng)濟(jì)待遇比城里差，30.2%的教師認(rèn)為農(nóng)村教育的社會(huì)環(huán)境比較差。還有交通不便，文化娛樂(lè)也不好。為了更有利于吸引教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的鄉(xiāng)村學(xué)校任教，農(nóng)村教師認(rèn)為采用有效的措施中：74%的農(nóng)村教師認(rèn)為設(shè)立“鄉(xiāng)村教師崗位津貼”并且越偏遠(yuǎn)的學(xué)校津貼越高；65.9%的認(rèn)為對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作的教師實(shí)行“鄉(xiāng)村教師定期離職帶薪免費(fèi)進(jìn)修”；29.1%認(rèn)為加大投入改善鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，另外還有23.9%的認(rèn)為鄉(xiāng)村教師比縣城的教師更容易得到表彰和職稱晉升。雖然國(guó)家大力提倡尊師重教，但在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門(mén)，農(nóng)村教師的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于別人，有時(shí)可能在教師節(jié)那天才會(huì)想起有那么一所學(xué)校，那么一些老師。第五部分 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況分析一、問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析1、課程設(shè)置與教學(xué)方式農(nóng)村中小學(xué)除語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程外，調(diào)查中學(xué)生反映還開(kāi)設(shè)的課程：100%的學(xué)生反映開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課、體育課、美術(shù)課、英語(yǔ)課、科學(xué)課、社會(huì)課、思想品德課。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，農(nóng)村教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法是：7.5%的學(xué)生認(rèn)為一堂課老師一人講到底，80.5%老師一邊講一邊組織學(xué)生參與討論，6.6%教師采用課外研討，3.7%教師采用其他形式。學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式是：11.4%喜歡一本教材一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，35.2%喜歡實(shí)驗(yàn)操作，46.8%喜歡多媒體教學(xué)和電化教學(xué)，37.2%喜歡動(dòng)手實(shí)踐。此外農(nóng)村學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，所受影響主要是：15.2%家庭親屬或親戚，27.2%同學(xué)的傳授，35.6%周邊網(wǎng)吧，25.2%老師的傳授。2、教師工作的認(rèn)可程度農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響的因素有：9%任課老師年齡普通偏大，29%缺少實(shí)驗(yàn)操作課程，21.6%老師不關(guān)注學(xué)生，19.4%任課教師流動(dòng)和更換頻繁，28.6%缺乏對(duì)學(xué)生業(yè)余興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和指導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為教師最應(yīng)該改進(jìn)的是：敬業(yè)精神的占14.8%，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心的占40.6%，教學(xué)技能的占30.2%，傳授新知識(shí)的占15.4%。3、師生關(guān)系與師生溝通農(nóng)村學(xué)生最能表達(dá)對(duì)其所在學(xué)校老師的感覺(jué)是：44.7%尊敬，14%害怕，6%沒(méi)感覺(jué)，3%厭惡，44.4%喜歡。在學(xué)生班級(jí)中能經(jīng)常被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題的同學(xué)大約有：10%認(rèn)為是所有，28.4%認(rèn)為占絕大多數(shù)，42.8%認(rèn)為只有一半左右，14.8%認(rèn)為是三分之一，4.6%認(rèn)為只有少數(shù)幾個(gè)。當(dāng)學(xué)生心理不舒服時(shí)，學(xué)生最愿意采取的交流方式是：20%的學(xué)生愿意與老師交流，49.8%的與同學(xué)，16.4%與家長(zhǎng)，17.6%和日記交流，11%用其他方式。除了課堂教學(xué)外，學(xué)生與老師交流的方式主要有：26.2%的班會(huì)，13%家訪，38.2%個(gè)別談話，10.8%以書(shū)信或其他方式，17.4%沒(méi)有交流。農(nóng)村學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)情況中，學(xué)生反映其所在的學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的情況：有32.6%認(rèn)為一次，65.6%兩次，5.6%沒(méi)有召開(kāi)。至于農(nóng)村學(xué)校班級(jí)同學(xué)人數(shù)不斷減少的主要原因是：10.4%因?yàn)榧彝ダщy，42.5%由于成績(jī)跟不上，34.6%轉(zhuǎn)往縣城條件較好學(xué)校，18.4%是由于其他原因。二、問(wèn)卷反映的問(wèn)題1、專業(yè)課程教師缺乏。農(nóng)村學(xué)校雖然開(kāi)齊開(kāi)足課程，但由于發(fā)展科目教師相對(duì)缺乏，發(fā)展科目基本是兼職教師，而兼職教師又幾乎任有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，相對(duì)的對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)要鉆研得透一些，導(dǎo)致發(fā)展科目不夠重視的現(xiàn)象，存在學(xué)科邊緣化。2、農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教育課急需加強(qiáng)。由于農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備不全，學(xué)生人均可利用臺(tái)位少，加之專業(yè)教師缺乏，兼職教師水平有限，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)工作未到位，農(nóng)村學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，所受影響有35.6%受周邊網(wǎng)吧影響，這容易產(chǎn)生不良的影響。3、農(nóng)村教師和學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通少。當(dāng)學(xué)生心理不舒服時(shí)，學(xué)生只有20%的學(xué)生愿意與老師交流，17.4%沒(méi)有交流，采取的方式也比較單一，主要是班會(huì)和個(gè)別談話。學(xué)校教師和家長(zhǎng)的實(shí)際接觸少，家訪的只有13%。4、農(nóng)村教師的教學(xué)方式有待進(jìn)一步提高。農(nóng)村教師重視課堂教學(xué)，忽視課外輔導(dǎo)；傳統(tǒng)教學(xué)方式多，現(xiàn)代教學(xué)方式少。實(shí)踐活動(dòng)也較少。三、對(duì)策與建議1、加強(qiáng)對(duì)發(fā)展科目教師的補(bǔ)充及培訓(xùn)；2、加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變思想，提高農(nóng)村教師和學(xué)生交流的水平；3、對(duì)農(nóng)村學(xué)校加大辦學(xué)條件的投入，吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4、在學(xué)校建立心理咨詢機(jī)構(gòu)、為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。第六分部 訪談紀(jì)委（一）局長(zhǎng)、訪談紀(jì)要1、教師隊(duì)伍在數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)方面存在的主要問(wèn)題從對(duì)教育局局長(zhǎng)、校長(zhǎng)的訪談中，小學(xué)教師在數(shù)量上基本能滿足需要，但由于受“單位人”和“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變制度的影響，個(gè)別鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校的教師，有些學(xué)校雖已按編制配齊，但因班額過(guò)小編制偏緊，農(nóng)村中學(xué)教師欠缺，多年來(lái)，凡教學(xué)能力較強(qiáng)和評(píng)上中、高級(jí)職稱的教師都想盡辦法調(diào)到城里的學(xué)?；蚱渌块T(mén)。在質(zhì)量上，這些年，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，以及對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的要求，上級(jí)部門(mén)、學(xué)校花了一定的經(jīng)費(fèi)，組織了各種各樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力有了相對(duì)提高，但離新時(shí)期教師素質(zhì)的要求相距較遠(yuǎn)。結(jié)構(gòu)方面：無(wú)論是職稱結(jié)構(gòu)還是學(xué)科結(jié)構(gòu)，都存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象， 在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，小學(xué)問(wèn)題尤為突出，英語(yǔ)、綜合實(shí)踐、校本課程等學(xué)科缺乏專職教師，音、體、美等學(xué)科也缺乏人才，部分學(xué)校實(shí)屬苦苦支撐。2、關(guān)于教師生存質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r問(wèn)題總體上適應(yīng)當(dāng)前教育改革的能力較差接受新教育理念，教育方式的主動(dòng)性較差，教師生存靠的是專業(yè)發(fā)展，我區(qū)在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面做了大量的工作，教研室針對(duì)實(shí)際興辦了各種形式的培訓(xùn)、教研、觀摩活動(dòng)等，但受經(jīng)費(fèi)、教師工作量重等客觀因素的影響，教師參與較高層次的培訓(xùn)而較窄，有些培訓(xùn)浮在表面，流于形式，收效不大。3、新教師補(bǔ)充、流失情況及其存在的主要問(wèn)題新教師補(bǔ)充渠道有兩條：一是引進(jìn)；二是聘用大中專業(yè)畢業(yè)生。存在的主要問(wèn)題是：受騙制、經(jīng)費(fèi)等制約，每年小學(xué)幾乎不進(jìn)教師初中，高中教師缺的學(xué)科因受到目前管理體制的影響程序復(fù)雜教育部門(mén)不能進(jìn)人，新進(jìn)教師很少，很多思想新、腦子活、方法多、肯學(xué)肯鉆的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)不來(lái)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍現(xiàn)狀尤其是小學(xué)教師存在著年齡大、觀念舊、教學(xué)方法老的現(xiàn)狀。4、教師流動(dòng)情況及反映的深層次問(wèn)題全區(qū)實(shí)行“單位人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變的人事制度改革，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，但也存在一些負(fù)面影響，對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)教育的發(fā)展不利，造成了教育的兩極分化。近兩學(xué)期，教育行政部門(mén)采取鼓勵(lì)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教的辦法，大力扶持學(xué)校教育教學(xué)工作，但由于種種原因，效果也不是很好。5、教師培訓(xùn)狀況、存在的問(wèn)題教師參加各級(jí)培訓(xùn)每年的次數(shù)都較多，但操作性、實(shí)用性都不大。另一方面，教師由于工作量重（有些學(xué)校一個(gè)老師要兼上56個(gè)學(xué)科），每天應(yīng)付四、五節(jié)課就已經(jīng)筋疲力盡，學(xué)習(xí)、鉆研的時(shí)間幾乎沒(méi)有，培訓(xùn)也就培訓(xùn)了，收不到轉(zhuǎn)好的效果。6、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)情況，對(duì)其舉辦的培訓(xùn)如何評(píng)價(jià)？我區(qū)有教師進(jìn)行學(xué)校，但主要是學(xué)歷提高培訓(xùn)，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)主要由教研室承擔(dān)。從上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)來(lái)看，培訓(xùn)效果總的來(lái)說(shuō)不是很好，原因是多方面的。從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，功利性較強(qiáng)，很多培訓(xùn)是賣(mài)書(shū)收費(fèi)，加重了教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；授課的老師多是脫離教學(xué)第一線的所謂專家，云里霧里的講課，不能吸引老師的聽(tīng)課興趣；從教師方面來(lái)說(shuō)，普遍浮躁、急功近利，不能靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)。這一點(diǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也將是制約教師進(jìn)步和發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。7、教師工資待遇情況、學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)及欠帳情況教師工資一直都是足額按月發(fā)放，從無(wú)拖欠現(xiàn)象，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教師工資大約是800、1000、1500左右，但福利待遇差，年終獎(jiǎng)一年就是三、四百元，平均每天一元多一點(diǎn)，學(xué)生生均公用教育經(jīng)費(fèi)65元。不敢欠帳過(guò)日子，所以沒(méi)有負(fù)債，學(xué)校有多少錢(qián)就辦多少事。8、對(duì)教師培訓(xùn)和教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃、建議和要求進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度，在省、市的統(tǒng)一規(guī)劃下，預(yù)計(jì)今年培訓(xùn)200名區(qū)級(jí)骨干教師帶動(dòng)學(xué)校教科研工作的深入發(fā)展。加強(qiáng)教研室建設(shè)，進(jìn)一步完善各種考核、評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮教研室職能，使教師培訓(xùn)、教科研工作上一個(gè)臺(tái)階，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。9、學(xué)校在校本研修、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面做了哪些工作，有哪些計(jì)劃、建議和要求。學(xué)校在這方面想做點(diǎn)事，但缺乏專業(yè)指導(dǎo)，因考核、評(píng)價(jià)制度不到位，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教師沒(méi)有積極性，上面抓得緊，校長(zhǎng)夾在中間難受。另外，學(xué)校在用人方面完全沒(méi)有自主權(quán)，好的老師想走就走，你不讓走還不行，還得罪人；不能教書(shū)的你辭不了，干拿工資不做事你卻沒(méi)法管。學(xué)?；ㄥX(qián)培養(yǎng)的優(yōu)秀教師，很快流動(dòng)到其他學(xué)校，因此，校本研修不好進(jìn)行。10、“普九”取得了成績(jī)與存在的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村教育有何希望和建議？最大的希望是中央的政策和關(guān)懷能夠落到實(shí)處，在實(shí)行“兩 免一補(bǔ)”的今天，各級(jí)政府能夠切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，保證農(nóng)村學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不要讓同一地區(qū)城市的學(xué)校像歐洲、農(nóng)村的學(xué)校我像非洲；對(duì)農(nóng)村工作的教師多關(guān)照些，不要讓越是不在邊遠(yuǎn)農(nóng)村工作的老師條件越艱苦，待遇越是差，越是在城里條件好的學(xué)校工作的老師，待遇較之農(nóng)村好上若千倍，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡、一費(fèi)制后，城鄉(xiāng)作進(jìn)一步加大。11、對(duì)教師工作量情況的調(diào)查農(nóng)村教育表面上師生偏小，但由于學(xué)校規(guī)模小一個(gè)教師上幾門(mén)課，實(shí)際上教師工作量較生，尤其是小學(xué)教師由于缺乏專業(yè)人才，教師兼了很多門(mén)課，另外還要接受各種各樣的檢查，教師整天的工作間疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)、鉆研教材的時(shí)間很少。二、校長(zhǎng)、教師訪談紀(jì)要1、教師隊(duì)伍的在數(shù)量上基本不差，質(zhì)量突出問(wèn)題是部分老教師由于特殊年代的影響，知識(shí)水平相對(duì)較差。學(xué)科結(jié)構(gòu)也不合理，難以適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的需要。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教師充足、體育、音樂(lè)、美術(shù)、外語(yǔ)教師除中心完小外，其余學(xué)校不足，造成村小學(xué)開(kāi)齊課程、開(kāi)足課程有一定困難。體音美課程基本大都是其他學(xué)科教師兼任，特別是差的是英語(yǔ)教師，主要都是教師現(xiàn)學(xué)再教。教師編制嚴(yán)重不足，農(nóng)村條件比城里艱苦，辦學(xué)設(shè)施差，編制比城里少得太多。教師任課科目太多，最多有任九門(mén)課程的教師，由于任課太多，沒(méi)有精力和時(shí)間去鉆研教材教法，只忙于完成任務(wù)。還存在重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，輕發(fā)展科目的現(xiàn)象。部分學(xué)校教師老化現(xiàn)象突出，教師隊(duì)伍的年齡老化，還帶來(lái)了教育思想、教育觀念、教學(xué)手段等方面的老化。2、教師待遇差，農(nóng)村學(xué)校教師工資都能足額按時(shí)發(fā)放。但工資外，什么福利也沒(méi)有。特別是年終獎(jiǎng)與公務(wù)員相差近10倍，公務(wù)員的年終獎(jiǎng)是幾千元，農(nóng)村老師的年終獎(jiǎng)是幾百元，城鎮(zhèn)學(xué)校有資金補(bǔ)獎(jiǎng)金、福利，農(nóng)村教師辛苦又無(wú)收入。3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。每生每期25元雜費(fèi)，一個(gè)學(xué)期只有幾千元收入，學(xué)校水費(fèi)、電費(fèi)、辦公費(fèi)、電話費(fèi)開(kāi)支后，基本無(wú)錢(qián)，學(xué)校不可能改善辦學(xué)條件。實(shí)驗(yàn)設(shè)施老化，圖書(shū)陳舊，校長(zhǎng)都只能有干著急。4、師培訓(xùn)項(xiàng)目多，實(shí)效性不大，上級(jí)部門(mén)培訓(xùn)主要是完成任務(wù)，不講求實(shí)效。雖然每年培訓(xùn)項(xiàng)目多，真正學(xué)到東西少，有些上級(jí)部門(mén)培訓(xùn)是有償服務(wù)，農(nóng)村學(xué)校無(wú)錢(qián)交培訓(xùn)費(fèi)，都是教師自己出錢(qián)培訓(xùn)，教師的感受是收錢(qián)辦證就完事。5、校本教研還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課、交流等，取得了一定實(shí)效，由于教師緊張，經(jīng)常不能按期開(kāi)展活動(dòng)。