《小松樹和大松樹》校公開課教案.doc

小松樹和大松樹 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。 師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）出示大松樹和小松樹圖，在這座大山里呀，小松樹和大松樹之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。齊讀課題 二、初讀課文，認(rèn)讀生字。 　　師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添不漏不回讀。（學(xué)生讀課文。） 　　師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。 　　（學(xué)生自讀，指生領(lǐng)讀，識記字形。開火車讀生字，男女生對讀，猜字游戲，上下樓梯讀。） 松 呢 孩 棵 喂可以采用組合法。摸 孩 喂 可以讀半邊 答 伯 爺 托 低可以替換偏旁識記。摸 托 低都是表示動作的詞語 三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。 　　師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中你還能讀準(zhǔn)嗎？指名讀課文，要求仔細(xì)聽讀音是否準(zhǔn)確，是否用心去讀，思考：大松樹和小松樹分別長在什么地方？ 　 師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰能幫它們找找家？教師相機(jī)貼圖。把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。） 　　讀出小松樹的小和大松樹的大。 　　師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。 如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話） （5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話） 過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？ 2、學(xué)習(xí)第二自然段 （1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……） （2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子： “喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？” （3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。 （4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的評價。 A 指導(dǎo)讀好“喂” 。 ①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。） ②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。） ③那你覺得這個 “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個詞的語氣。 B 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。 ①多高哇，后面是個什么標(biāo)點符號？ ②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？ ③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。 ④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰來試試看？ ⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。 C“你呢”這個詞語，學(xué)生在交流的時候可能會遺漏。 ①這里的“你呢？”是什么意思？ ②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠(yuǎn)嗎？ ③指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？ （5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？ （6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。 （7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。 （8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練） ——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。 ——他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。 ——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠(yuǎn)。 （9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。 師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會說些什么呢？ 3、第三自然段 （1）自己讀讀第三自然段。 （2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？ （3）其實我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。 （4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。 （5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。 A（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。? B 出示句子：大松樹比小松樹高多了。 　C 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。 （7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠(yuǎn)、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。） （8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為（大山爺爺把他托起來的。） （9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？ （10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？ （11）那你覺得這是個怎樣的風(fēng)伯伯？ （12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？ A 小朋友先自己練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀） B多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話。 過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？ 4、學(xué)習(xí)第四自然段 （1）讀一讀這一段的內(nèi)容。 （2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。 A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？ B對呀，當(dāng)一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。 （3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。 （4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。 （5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。 （6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。 （7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。 對于學(xué)生的話，老師要做相應(yīng)的評價和回應(yīng)。 （8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。 　師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。 　四、角色表演，升華體驗。 　　1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。 　　2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。 　　五 寫生字 1.寫字操 2.一看字的結(jié)構(gòu)和大小比例，二說字的筆順，三仿寫書寫（回 爺 孩） 板書設(shè)計： 小松樹和大松樹 驕傲 慚愧 要謙虛 有禮貌 課后反思： 《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，看不起山下的大松樹，經(jīng)過風(fēng)伯伯的教育，感到了慚愧，轉(zhuǎn)變了態(tài)度。我將第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：通過朗讀、理解課文內(nèi)容，體會人物形象，明白其中的道理，同時學(xué)習(xí)三個生字。我試圖讓學(xué)生通過朗讀人物的對話、動作，來理解課文，體會人物形象，明白其中的道理。重點抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點，我在開頭通過讓學(xué)生觀察圖畫，說一說、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松樹，哪一棵是小松樹。讓孩子迅速掌握大小松樹的位置，為后文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹說話時，通過重點詞語“多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解、感悟小松樹的驕傲。在理解風(fēng)伯伯說的話，讓學(xué)生看圖體會風(fēng)伯伯的表情和動作，并試著演演，然后帶著表情讀，在孩子讀了“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”后，讓學(xué)生想象“慚愧”會是怎樣的表情，并試著表演一下，然后帶著表情讀。一年級孩子思維仍以形象思維為主，帶著表情表演讀，使孩子內(nèi)心的情感體驗得以外化，有助于幫助孩子進(jìn)行感情朗讀。 我感覺總的思路還是比較清晰的，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。但在讀中感悟的過程中，如果加一些讓學(xué)生想一想：松樹自己覺得那么高，他的心里很高心，很得意，他的表情會是什么樣子的。讓孩子在讀了小松樹的話后，想象小松樹說話時會是怎樣的神情，并試著表演一下，然后帶著表情讀評價語言不夠豐富，所以雖然自己心中有了重點，但在課堂上沒有很好地突顯出來。而且對學(xué)生的評價語言匱乏，不豐富，沒有達(dá)到激勵的的作用。還有就是教師在課堂上語速過快，這對于一個低年紀(jì)的孩子來說，不利于學(xué)生的傾聽能力的發(fā)展。雖然這節(jié)課還留有遺憾，但通過這個過程，自己也學(xué)到了很多東西，自己以后要多鉆研、多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。