《不用文字的書和信》說(shuō)課稿.doc

《不用文字的書和信》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《不用文字的書和信》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀說(shuō)明文。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、風(fēng)趣，清楚明了地向我們介紹了古代人類記事和通信的方法。在介紹記事通信方法的時(shí)候作者穿插了一些事例，使文章讀來(lái)更有趣味性。編者選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。基于以上分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,寫會(huì) 7個(gè)生字.積累部分詞語(yǔ). 2、正確流利朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的書、信的發(fā)展歷史。 3、在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。 4、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才 智，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛(ài)。. 教學(xué)的重點(diǎn)是了解簡(jiǎn)單的書信發(fā)展歷史，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法。 二、說(shuō)教法學(xué)法 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。比如：采用情境教學(xué)、快速默讀、合作探究、對(duì)比教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)。 三、說(shuō)教學(xué)程序 為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我把本譚的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)： （1） 談話激趣，揭示課題 上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生：瞧！老師手里拿的是什么？待學(xué)生回答是“一本書”和“一封信”時(shí)，我及時(shí)把“書”和“信”兩字板書在黑板上。繼而又問(wèn)題：“書和信”里都寫滿什么？當(dāng)學(xué)生回答“文字”時(shí)，我又在“書”和“信”字前補(bǔ)充板書“文字”。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：人類在沒(méi)有創(chuàng)造文字之前，人們是如何來(lái)記事的？又是如何來(lái)通信的？這就是我們今天本節(jié)課要探討的問(wèn)題--“不用文字和書和信”。這里，我將用紅筆在黑板上著重補(bǔ)充“不用”二字，使課題完整。最后讓學(xué)生齊讀課題兩遍，對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。有的學(xué)生馬上就會(huì)心生疑問(wèn)：“什么書不用文字呢？沒(méi)有文字的信該如何閱讀呢？……” 如此設(shè)計(jì)符合五年級(jí)學(xué)生的心理特征，好奇心強(qiáng)，求知欲望，對(duì)新鮮事物開始思考追求和探索。 （二）自讀課文，讀中解惑 古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)矣。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币虼?，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。邊讀邊做批注，然后在小組內(nèi)解決質(zhì)疑問(wèn)題。大膽發(fā)表自己的讀書體會(huì)，同時(shí)自學(xué)并掌握生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我再作些材料補(bǔ)充，以增加學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)重在幫助學(xué)生初步整體把握課文內(nèi)容。 （三）細(xì)讀課文，深入感悟 這個(gè)環(huán)節(jié)我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？ 　　當(dāng)學(xué)生明了“結(jié)繩記事”的方法后，我再問(wèn)：你是從哪兒知道的？ 　　接著學(xué)生匯報(bào)。 這時(shí)我及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。明白“大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記――”的含義。 　　這里通過(guò)用實(shí)物演示來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，既直觀、形象，又符合兒童的心理特征，更能提高課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生理解“結(jié)繩記事”的方法。古代人類除了用“結(jié)繩記事”，還用什么方法來(lái)記事？讓我們繼續(xù)讀課文。 此時(shí)我又課件出示貝殼，引導(dǎo)學(xué)生想象不同色，不同形的貝殼代表什么？讓學(xué)生的想象與課文內(nèi)容緊密相連。 　　然后我：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。采用合作學(xué)習(xí)的方式，本環(huán)節(jié)通過(guò)理清課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的?！? 接著我總結(jié)寫法：文章一二段通過(guò)舉例：結(jié)繩記事和貝殼記事來(lái)說(shuō)明古代不用文字的書和信，這種說(shuō)明方法叫舉列子？你還知道哪些說(shuō)明方法？{課件出示表格，讓學(xué)生歸納復(fù)習(xí)一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法。比如：列數(shù)字說(shuō)明、打比方說(shuō)明、下定義、列圖表等等}。接下來(lái)，讓學(xué)生默讀三至五自然段，了解古代人類通信方式的同時(shí)，抓住“不但如此……”這個(gè)句子來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)渡句承上啟下的作用。 （四）古今對(duì)比，暢想未來(lái) 剛才我穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)了遠(yuǎn)古時(shí)代，了解了古代人類記事和通信的方式，是那么新奇有趣?，F(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些？（這時(shí)可放手讓學(xué)生小組討論，之后個(gè)別匯報(bào)） 學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有BP機(jī)…… 　　2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說(shuō)，之后個(gè)別匯報(bào)） 　　3.教師小結(jié)：同學(xué)們，只有想得多遠(yuǎn)，才會(huì)做得多遠(yuǎn)，才能有發(fā)展。大家的設(shè)想真棒，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實(shí)，為理想的實(shí)現(xiàn)努力奮斗吧！ ［設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物，這樣安排既激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想，又較好地體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的理念。 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) （用小黑板出示板書）： 不 用 文 字 的 書 和 信 結(jié)繩記事 記事： 奇妙 （舉例子） 有趣 貝殼記事 通信： 用一些東西表示意思 （講故事，作比較） 板書是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運(yùn)用說(shuō)明方法抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理的說(shuō)明，因此板書力求簡(jiǎn)潔、明了。 以上就是我對(duì)本課的一些粗淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正！謝謝大家！