重視小學(xué)英語教育提高學(xué)生整體素質(zhì).doc

重視小學(xué)英語教育 提高學(xué)生整體素質(zhì)奈斯比特說過：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！庇⒄Z教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要求教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，深入學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟先進的教育理念，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)充滿活力。因此，如何適應(yīng)時代需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是每一位教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。下面就英語教學(xué)過程中的“創(chuàng)新教育”談一下我的收獲：一、 了解學(xué)生、鉆研教材是上好課的前提和基礎(chǔ)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)科本位，注重全體學(xué)生的發(fā)展。因此作為教師必須了解研究每一位學(xué)生，了解學(xué)生是有效教育的切入點。它包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)等的深刻了解。這是避免教育盲點，因材施教的基本要求，是融洽師生關(guān)系的有效方法，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。作為教師還要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材，駕馭教材。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮著。學(xué)生所見往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容熟之又熟，通俗的說就是“吃透教材”。全面了解學(xué)生，深入鉆研教材。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。二、堅持“上課之前備好課”的原則大教育家孔子說過“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢”。也就是說，要做好一件事情，都要預(yù)先有準(zhǔn)備，有了準(zhǔn)備，才可以獲得成功。上課也一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n是教師最基本的工作職責(zé)。先備課，后上課，寫好教案是對每位教師的起碼要求；常備常新，不斷提高備課質(zhì)量應(yīng)成為每位教師職業(yè)生涯的自覺行為。好的備課是成功授課的前提和保障。怎樣備課呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：備教材1.對本冊教材的定位教師在進行整冊書的備課前要統(tǒng)覽小學(xué)八冊書的內(nèi)容，教師用書中編寫指導(dǎo)思想，以及英語課標(biāo)。了解各年級教材的內(nèi)容和編排體系，對整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容有個數(shù)。比如語言知識要達到什么水平，語言技能達要到什么水平，與之前教材相比發(fā)生了哪些變化，突出了什么特點等。然后寫出本冊書的教學(xué)計劃。2.對教學(xué)單元的定位在進行單元備課前，要提出這樣的問題：這節(jié)課所處哪單元？話題是什么？主要內(nèi)容是什么？語言的重點和難點在哪里？對學(xué)生達到的目標(biāo)要求如何？吃透本單元的內(nèi)容，找出語言點，即詞匯，重點句型，重點語法項目。3.針對每節(jié)課的設(shè)計制定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，包括：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。備課時應(yīng)根據(jù)這五個方面來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，即知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。確立重難點。一節(jié)課中什么是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，哪些地方不容易掌握，哪些地方學(xué)習(xí)時會遇到障礙，都要在課前考慮到。而后制定相應(yīng)的教學(xué)方法。比如對三年級學(xué)生而言，可能模仿一些對話和單詞很有難度。這就要求教師想辦法解決，如打著節(jié)奏讀等。備學(xué)生新教育理念下的備課不但要備課本，更重要的是備學(xué)生。其目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平，有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。1了解學(xué)生的思想、情緒。學(xué)生的課堂表現(xiàn)；完成作業(yè)情況；以及學(xué)習(xí)上的進步或停滯不前等，都和學(xué)生的思想、情緒有關(guān)，應(yīng)隨時注意，了解造成這種情況的原因，在備課時考慮如何配合教學(xué)，有針對性地對學(xué)生提出要求，予以鼓勵、幫助或引導(dǎo)。必要時，可安排時間和學(xué)生進行個別談話或作家庭訪問。2了解學(xué)生綜合語言運用能力。不僅要有一個總的估計，對每個學(xué)生的程度還要有具體的了解。用適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進步。3了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和求知的期望。學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)英語的？學(xué)習(xí)方法是否最有效？怎樣取得與學(xué)生在課上、課下的緊密配合？對此可以介紹給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)注意的問題。備教法這就要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中有遞進層次的主要教學(xué)活動。教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡以及認(rèn)知特點進行選擇。比如低年級學(xué)生喜歡活動性強的活動，高年級則更應(yīng)注重思維邏輯方面的教學(xué)活動。要同時考慮教師活動和學(xué)生活動，不能只是看、聽和重復(fù)，要有思考和實踐；針對不同層次的學(xué)生有不同的預(yù)設(shè)；課前考慮好導(dǎo)入的活動、教師所用語言、呈現(xiàn)新知的方式、途徑等。另外要考慮如何應(yīng)對偶發(fā)事件；哪些環(huán)節(jié)容易引發(fā)學(xué)生分心、走神或躁動；考慮學(xué)習(xí)活動的多樣性，體現(xiàn)師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)的具體形式等等。備課，不等于"背課"。它不僅僅是手寫和修改教案那么簡單，要想提高備課效益，就必須在備課上下足功夫，只有這樣才能提高課堂效果，如此一來，學(xué)生的差錯就少了，只有這樣才能提高課堂效果，老師就不需要用更多的時間為學(xué)生補缺補差，從而騰出充裕的時間來備課。這樣就形成了事半功倍的良性循環(huán)。三、 努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點是好奇心強，模仿性強，生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，若一味用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，這樣也就談不上什么求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。對此，我歸結(jié)了一下幾點做法：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣 心理學(xué)研究表明：從兩、三歲到十一、二歲是兒童語言獲得的關(guān)鍵期。對于這些初學(xué)英語的孩子們來說，怎樣走出學(xué)習(xí)英語的第一步？傳統(tǒng)的英語教學(xué)類似于成人式的教學(xué)方法，對天真、活潑、愛動的兒童來說，顯然是在“拔苗助長”，它將會扼殺孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而作為現(xiàn)代教育者，我們要利用圖片、實物、收錄機、幻燈機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學(xué)。這樣，就可使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。如：教“學(xué)習(xí)用品”類單詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.”又指著鉛筆說：“Thats a pencil.”然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，再對學(xué)生說：“Show me your pen/ pencil.”讓學(xué)生拿出鋼筆或鉛筆。這樣學(xué)生就能很直觀地學(xué)會單詞。除此之外，還可充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備。教讀對話時，用錄音機播放，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)；用幻燈片、VCD片將所教的物體或情景顯示出來，以刺激他們的感官，增強印象。這無疑會引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動，使他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，掌握英語。 課堂教學(xué)游戲化。從生理和心理方面來分析，小學(xué)生生性活潑好動，因此可以通過游戲來培養(yǎng)他們的交際能力。游戲是小學(xué)生英語課上最喜歡的一項活動，在筆者所做的調(diào)查中，有一問題是：英語課上，你最喜歡的是： A.游戲B.教新單詞C.讀課D.唱英語歌曲E.其他。在發(fā)放的200張問卷中，147人選擇了游戲。如果英語課堂上給學(xué)生以一定的活動空間，他們會很自覺地配合老師完成有意義的交際活動和任務(wù)型教學(xué)所需要的各項活動。這種游戲活動可以是自由度很大的活動，如講故事、收集信息的活動等。例如“捉迷藏”（HideandSeek）: 讓部分學(xué)生將一物品藏起來，讓另一些同學(xué)來猜： A:Isitinthebox? B:No,itisnt. A:Isitunderthechair? B:No,itisnt. 這種游戲雖簡單，所用句型也是學(xué)生熟悉的，但它卻激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也在游戲中提高了其語言運用能力。利用歌曲，進一步激發(fā)興趣 德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)過程中運用兒歌的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂，定能收到良好的效果。兒歌對鞏固記憶有一定的效果，可以把一些單詞編成中英結(jié)合的歌謠。如：你拍一，我拍一，windowwindow是窗戶。你拍二，我拍二，floorfloor是地板。你拍十，我拍十，childrenchildren 真聰明。 類似這樣的兒歌學(xué)生們讀起來朗朗上口，如同游戲一般，這就使他們在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。4.創(chuàng)造情景，給學(xué)生營造一個生動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。若能將情景運用得恰到好處，就能開拓學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教“過生日”的內(nèi)容時，老師可以模擬趕赴生日約會的情景,老師讓一學(xué)生帶上禮物“cake, pencil-box, birthday card"等已學(xué)的物品赴約。請學(xué)生回憶生日時該說什么？學(xué)生會“演說”各種祝賀語，教師根據(jù)學(xué)生的“演說”模擬生日情景進行“表演”，同時教學(xué)新句子時邊送禮物邊說：“-Heres a gift for you. " 送賀卡時說:"Heres a birthday card for you."讓學(xué)生說出答句。學(xué)會這些賀語后可根據(jù)情景開展小組活動。讓每個學(xué)生各自準(zhǔn)備禮物互相交換，進行對話，引導(dǎo)學(xué)生從“境”中見“形”，從“形”中感到“樂”。從而提高聽說能力，激起求知欲望。 實踐證明，生動活潑的教學(xué)方法和技巧能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷變換教學(xué)方式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在樂學(xué)中提高，一次又一次的成功便增強了學(xué)生的自信心，并逐步體會到學(xué)英語的樂趣，為學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)。四、作業(yè)中靈活運用批語藝術(shù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了形成性評價的地位。她是教學(xué)的重要組成部分和推動因素，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。其中，作業(yè)批語是一種重要又常用的形成性評價，英語教師要用好它。它能彌補課堂教學(xué)的不足，也是師生對話的又一種方式。對不同層次的學(xué)生，批語的內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重，下面介紹英語批語的幾種常見形式： 1、生動活潑，熱情洋溢，實事求是，表揚要有針對性。作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，要以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對成績較好的學(xué)生，可用“(Very) good!”“Wonderful！”或“Excellent！”等簡單的褒詞來表達贊揚，或用一些句子給予肯定。對優(yōu)等生的作業(yè)，表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高的要求。2、幽默風(fēng)趣，委婉動情，增強信心，批評富有藝術(shù)性。對作業(yè)較差的學(xué)生，批評要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣?？梢杂脕肀磉_帶批評意義的指導(dǎo)，如“ If only！” （要是就好了?。?、“ How I wish ！” （我多希望!）、“ Would you please ？”、“Im afraid you ” (你可以?)等。此類批語既可以達到批評指導(dǎo)的目的，又運用這些句型做示范，加深了學(xué)生對這些句型的印象。而且平等的語氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對他們的尊重。實踐證明，這樣的批語效果很好，不少學(xué)生都能主動自覺地改正做錯的作業(yè)。學(xué)生每次更正后，老師再批“Thank you！”會更好。 3、關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)亮點，鼓勵為主，批語注意連續(xù)性。每個學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，學(xué)困生尤其如此。正如“得到特別呵護的幼苗長得好，受到專門護理的病人好得快”的道理一樣，因此寫作業(yè)批語時對后進生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。例如，曾經(jīng)批評過某生的書法，后發(fā)現(xiàn)其有所進步，應(yīng)立即給予表揚?！癐ve found your handwriting is better than before.Thank you!”（我發(fā)現(xiàn)你的書寫比以前進步了。謝謝你?。┯秩?，對平時學(xué)習(xí)較差，而這次作業(yè)較好的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵。“Well done!Try to be better next time,will you？”（做得好，下次會更好，是嗎？）五、教學(xué)實踐生活化陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也說“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗改造?！睂τ谡Z言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了表達和交流。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)英語一定要與生活相結(jié)合。1.教學(xué)內(nèi)容生活化教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。學(xué)生自身的生活內(nèi)容 它包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好等方面。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達的方式。如：“My name is XX”,“Im from China”, “I am twelve”, “I have short black hair and big black eyes”等。另外，學(xué)生在日常生活中還會遇到很多與英語有關(guān)的，如停車的標(biāo)志P；KFC（肯德基）；CCTV（中國中央電視臺）等。這些會激起學(xué)生強烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生家庭的生活內(nèi)容家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項內(nèi)容我們還可進行一些拓展。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動學(xué)習(xí)與表達，并互相進行交流?！癟his is my father. He is a driver” , “This is my mother . She is a worker.”等。又如,讓學(xué)生簡單的描述自己的房間或家?！癟his is my room. There is a bed, a desk, a closet and a shelf. ” 學(xué)生學(xué)校的生活內(nèi)容學(xué)生的很多時間在校園里度過，在這個大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運動，可以結(jié)識好朋友，認(rèn)識老師。校園的許多設(shè)施：playground, computer room, library, music room等，都是學(xué)生很想學(xué)的語言。2.課堂教學(xué)情景生活化 教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣，形成在真實環(huán)境中使用英語的積極性，讓生活走進課堂。憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境讓學(xué)生在"演一演"、"做一做"、"唱一唱"等多種形式中模擬真實情景,調(diào)動多種感官,能寓教于樂,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的愿望。課堂上的偶發(fā)事件是最真實、最直接的信息,教師可適當(dāng)把握時機,合理加以利用。 組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲 課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)運用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。通過游戲?qū)W習(xí)知識，即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。其實活動本身就是生活的一部分，游戲是對生活的一種模仿。 運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景 小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少。教師在教學(xué)時應(yīng)盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學(xué)生易學(xué)。 利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐 語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會使用自己已學(xué)到的語言材料”。 3.在生活中運用、鞏固英語 英語是一門工具性學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是在生活中用英語進行表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生帶著英語走進社會，走向生活。 教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才。把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，是時代賦予每個教師的重任，是一項偉大的工程，它需要廣大教育工作者通力合作，獻計獻策。作為跨世紀(jì)的英語教師，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，開創(chuàng)新世紀(jì)英語課堂教學(xué)的新開地。以上是我個人的一些淺顯的看法，愿與大家進行探討，取長補短，共同進步。