《海報設計》教案及構(gòu)思.doc

海報的欣賞、理解與表現(xiàn) ——《海報設計》教學的思路分析 《義務教育小學美術新課程標準》的階段目標具體概括為“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然與人類社會的熱愛以及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。 基于上述要求聯(lián)系本校較多的各類活動及本學期美術教學內(nèi)容，在本學期活動較多的時期為學生上一堂《海報設計與應用》，這樣既激發(fā)學生學習興趣，同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，使知識和技能起到幫助學生提高審美意識鍛煉想象力和創(chuàng)造力，又在實際生活中領悟到美術的獨特價值。 現(xiàn)在將這一課例有關思路分析如下： 一、課例選擇的論證： 由于本課是依據(jù)教材、結(jié)合我校育人理念改編的校本教材，所以試做如下簡單論證： 1、課例的時代性： “設計應用”屬平面構(gòu)成和立體構(gòu)成，是現(xiàn)代美術的設計必修課的基本課程。它所要求的藝術構(gòu)思，不僅僅限于一般的藝術形式和技巧，而是有著強烈的時代特征。本學期我們根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編的校本教材已開設了設計應用的實際內(nèi)容有《標志的設計》《吉祥物的設計》《服裝設計》《海報設計》等。 “設計應用”學習領域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注重活動的功能目的，多方位地開發(fā)設計思維，而且能夠從中培養(yǎng)創(chuàng)造意識。 隨著社會的不斷進步發(fā)展，海報已經(jīng)廣泛的應用于現(xiàn)代社會的各個領域，更形成了校園文化的一道獨特風景，所以，在教學中聯(lián)系學生的生活實際，發(fā)展學生的各項基本能力是符合新課標“內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系”時代要求的。 2、課例的應用性： 課例將創(chuàng)意和操作實踐兩種基本能力有效聯(lián)系起來，在鍛煉與完成作品的同時，作業(yè)的實踐已不是單純的作業(yè) ，它既有欣賞價值亦有實用價值，通過學習，可引發(fā)孩子在生活中應用表現(xiàn)的欲望，在鍛煉各方面能力的同時，孩子們用自己做的海報張貼在校園無疑對孩子學習美術的興趣會有較大的提高，亦會對孩子的自信產(chǎn)生極大的幫助。 在本學期的設計應用中，通過《標志》的學習，孩子們成功地設計出了“廣外外校第十二屆小學生田徑運動會”的會標和吉祥物。所以，希望通過本課的學習，能使孩子們將掌握的知識應用于校園生活和社會生活的各種活動中。 3、課例的趣味性： 海報有很大的應用性，同時對學生能產(chǎn)生一定的趣味性。由于海報的創(chuàng)意空間廣闊，能大大增加設計表現(xiàn)的靈活性與趣味性，給學生一個廣闊的想象發(fā)揮空間。使學生在各種創(chuàng)意構(gòu)思中，領會到美術奧秘，享受創(chuàng)造的樂趣，在自由的空間中愉快地掌握知識。 4、課例的創(chuàng)造性： 　　海報都是學生熟悉的、喜歡的。他們有豐富的范例，容易產(chǎn)生各種聯(lián)想，誘發(fā)創(chuàng)作的動機。教學中，教師通過各種海報的欣賞、設計構(gòu)思、設計方法來引導學生發(fā)生聯(lián)想，可誘發(fā)出豐富的想象力、創(chuàng)造力……從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。 5、課例的宣傳性： 海報的功能特點就是宣傳，除了海報的功能特點，海報的設計與制作過程也是一種宣傳教育。例如：在公益海報設計制作中，環(huán)保、文明、禮儀等諸多主題都可引發(fā)學生對自然與社會的思考，繼而延化出對社會的責任效應，同時也能體現(xiàn)出我?！白鋈伺c成才”的育人理念。 教學方法： 依據(jù)本課的性質(zhì)及學生特點，我主要采取“啟發(fā)──引導法”，以實例為線索，充分運用多媒體資源，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學方法提高課堂效率。在實例的引導下，調(diào)動學生的積極性和自覺性，使學生對海報由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。通過賞析激發(fā)學生興趣，并提問不同層次的學生，這樣多法并用，既能培養(yǎng)他們分析作品的能力，又能啟發(fā)學生的思維，從而最終達到創(chuàng)造表現(xiàn)的目的。 教學程序分析： 第一部分：聯(lián)系社會生活、加強課前活動，注重自主學習。 教學設計： 海報應用的調(diào)查報告班級——調(diào)查小組—— 1、調(diào)查我們生活中所看到的海報，說出它們目的以及特點； 2、分析海報的構(gòu)成要素； 3、 概括海報有哪些類別。 4、查找關于公益海報的有關資料。 教學意圖： 首先，在生本理念中“課前預習”是調(diào)動孩子主動學習的一種有效方法。其次，海報是現(xiàn)代生活中不可缺少的一種宣傳手段，課前讓學生分小組調(diào)查生活中的海報，一方面培養(yǎng)學生的觀察能力，另一方面還可以使學生了解更多的海報設計知識，更重要的是使學生的學習活動與社會實踐相結(jié)合。 第二部分：課堂教學，反饋收集整理的資料，學習新課程。 一、 復習導入： 教學設計： 1、 復習引入新課，調(diào)動學生上課積極性。 2、 課前收集資料的反饋與提問考核。 ①什么是海報？ ②你見過那些海報？它們有什么作用？ ③你能把它們概括分類嗎？（按照應用范圍進行分類） 教學意圖： ①、通過復習為本課的設計應用奠定基礎。通過反饋鍛煉學生表現(xiàn)、表達與概括的能力，通過提問考核了解學生的掌握程度。 ②、使學生了解海報的一些基本知識 二、 學習新課： 教學設計： 1、 分類欣賞：播放：商業(yè)海報、公益海報和校園文化海報。 2、 學習海報的構(gòu)成要素和特點： 3、 結(jié)合欣賞引發(fā)創(chuàng)意構(gòu)思： 4、 設計步驟和方法的總結(jié)： 1) 出示“元旦活動”的主題 （如果要你設計“元旦活動”的海報，你會怎么做？你會先干什么？后干什么？能說說你的設計步驟嗎） 2) 啟發(fā)學生概括設計步驟：（課件演示：審題 ——構(gòu)思——起稿繪制） 3) 教師鼓勵并小結(jié)：今天我們學習了海報的類別、藝術特點和海報的表現(xiàn)方法，看了這么多的海報，大家想不想也成為一名設計師？現(xiàn)在，我這里有幾個招貼需要大家來設計，大家有沒有信心來完成這些設計？ 教學意圖： ① 通過欣賞：豐富視覺形象，激發(fā)學習興趣 ② “構(gòu)成要素”為平面設計的專業(yè)術語，可讓學生初步接觸。通過啟發(fā)性的提問可以使學生較容易理解。（化難為簡） ③ 通過提問引導，使學生層層深入，自然地概括出海報的構(gòu)成要素和基本特點，使學生對海報的認識由感性認識逐步上升到理性認識，從而為海報的設計做準備。 ④ 設計步驟對操作實踐有明確的指導意義。以“元旦活動”為主題，相對簡單，學生容易聯(lián)想，此外有主題學生更容易概括出設計步驟。當學生不能正確概括時，教師可直接講解。因為對思維形式的概括并非本課的重點。 ⑤ 通過鼓勵小結(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。 三、學生作業(yè)，教師輔導 教學設計： 1、布置作業(yè)：課件展示。 2、學生分小組討論：小組討論設計方案，并將自己和小組準備的素材分類。 3、學生操作實踐：開始設計。（采用個體與合作相結(jié)合的作業(yè)形式，學生自由選擇） （播放輕音樂，幻燈自動演示各種海報） 教學意圖： 采用小組討論來設計，強調(diào)學生之間的合作學習，注重協(xié)作精神的培養(yǎng)。在設計中播放輕音樂，營造輕松的課堂氛圍。 四、 講評 教學設計 1、作品展示 2、自評：你最得意的地方？不足在哪？ 3、互評：有哪些優(yōu)點？哪些不足？有何建議？提出改進方案 教學意圖： 通過展示、自評和他評：使學生認識自我，尋找成功體驗，并開闊思路。教師的肯定性評價無疑也會增強其動力與信心。 結(jié)束語： 通過本節(jié)課的學習，同學們又學會了一種表達與展示自我的方式，希望同學們關注我們生活中能充分發(fā)揮海報作用的事情，用你的智慧和才干設計出優(yōu)秀的海報作品，讓更多的人感受到設計藝術的精彩。 第三部分：拓展與延伸 策劃一次“創(chuàng)意海報作品展”或“環(huán)保海報作品展” 在短短的40分鐘內(nèi)，不可能培養(yǎng)出來一名真正的設計師，但是我希望能夠通過本節(jié)課的學習，為學生打開設計藝術中“欣賞、理解與表現(xiàn)”之門，使學生懂得在生活中發(fā)現(xiàn)美術這門學科的價值與樂趣，讓孩子們有更寬的學習天地和學習動力。 課 題 《海報設計》 課 時 1課時 類 型 設計—應用 教 學 目 的 l 知識與技能： ①了解海報的作用、構(gòu)成要素及特點； ③能設計較簡單的校園海報和公益海報； ③能欣賞、理解各種創(chuàng)意海報。 2．過程與方法： ①在探討中感知海報的作用； ②在欣賞中感受海報的表現(xiàn)特點和創(chuàng)意構(gòu)思； ③在合作中，互相啟發(fā)掌握設計方法； ④在評價中培養(yǎng)自信與修改能力。 3．情感、態(tài)度、價值觀： ①喜愛海報； ②能與同學合作創(chuàng)作； ③大膽發(fā)言，積極參與各種學習活動。 4．興趣點： 欣賞各種創(chuàng)意海報； 5．觀察點： ①海報強烈的視覺沖擊力、獨特新穎的構(gòu)思、鮮明簡單的色彩； ②具象形表現(xiàn)； ③抽象形表現(xiàn)。 教學重點 認識海報的設計原理，掌握海報設計的一般方法。 教學難點 學生在操作實踐中，審美原則和創(chuàng)意表達的綜合運用 研討方向 生本教學在“設計.應用”學習領域的策略探討 教 具 范圖、（輕音樂） 教學方法 欣賞，啟發(fā)、歸納──引導法 教 學 過 程 一、 復習導入 1、 復習 2、 反饋：1）什么是海報？ 2）你見過什么海報？它們有什么作用？ 3）你能把它們概括分類嗎？ 3、教師小結(jié)引入新課： 二、 學習新課； 1、 分類欣賞： 播放：商業(yè)海報、公益海報和校園文化海報 2、 學習海報的構(gòu)成要素和特點： 1） 學習構(gòu)成要素： ⑴大家知道海報的作用是傳達信息，那它是靠什么來傳達信 息的呢？（一張白紙行嗎？） ⑵啟發(fā)學生觀察表達：圖案、文字、色彩 ⑶課件演示：海報（圖案、文字、色彩）傳達信息 2） 學習海報的特點： ⑴圖案、文字、色彩怎樣才能引人注意呢？也就是海報的特點。 ⑵出示范例海報，學生欣賞概括海報的特點，引導學生從圖案、文字、色彩三方面說。 ⑶教師演示課件：海報的特點： 圖案：與主題相關聯(lián)，直觀有創(chuàng)意 文字：簡潔，敘述清楚、一目了然 色彩：醒目，視覺沖擊力強 （板書特點） 3、 海報的創(chuàng)意欣賞；激發(fā)學生創(chuàng)作熱情 1） 課件演示各種創(chuàng)意海報，指名學生說創(chuàng)意構(gòu)思（教師適時鼓勵） 2） 學習設計步驟和方法 ⑴欣賞了這么多有創(chuàng)意的海報，你也想來設計一個海報嗎？如果要你設計一個海報，你會設計嗎？你會先干什么？后干什么？能說說你的設計步驟嗎？ ⑵啟發(fā)學生說設計步驟：審題——構(gòu)思——起稿設計 ⑶教師小結(jié)設計步驟（可整理學生設計思維，明確設計思路） 三、 學生作業(yè)，教師輔導 1、 布置作業(yè)（作業(yè)形式不限，可繪制、剪貼相結(jié)合） 課件顯示：⑴設計“元旦匯演”的海報； ⑵自定主題的校園活動海報。 如： ⑶自定主題的公益海報； 如： 2、 分小組討論，確定設計主題（分工合作與個性設計相結(jié)合） 3、 學生實踐操作，教師輔導 （學生作業(yè)中，播放輕音樂，并讓幻燈自動演示各種招貼） 四、 講評：（成功性體驗） 自評：得意與不足 互評：互進方案 師評：鼓勵性原則 五：拓展延伸： 策劃主辦一次“環(huán)?！被颉拔拿餍@”主題的“創(chuàng)意海報展” （方案略） 板書設計 《海報》——設計 海報的分類圖片 一、 分類： 二、 構(gòu)成要素： 三、 特點： 四、 設計步驟： 作業(yè) 基本要求：設計“元旦匯演”的海報 較高要求：能設計出自定主題的校園活動海報 個性發(fā)展：能設計出構(gòu)思新穎、主題明確的創(chuàng)意海報。 教學后記 《海報設計》課后反思 《小學美術新課程標準》的階段目標具體概括為“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域，本節(jié)課屬于“設計應用”學習領域，根據(jù)嶺南版新教材第九冊第12課，結(jié)合我校的育人理念改編而來（教案前已做簡單論證，不再贅述）。以下圍繞“生本理念”對本課教學情況做一簡單反思： 一、 理念定位： 本課是在教材的基礎上拓展了相應的知識內(nèi)容，教材是《呼喚環(huán)保小海報》，其重點是“創(chuàng)意思維的培養(yǎng)”，而本課則從更基礎的層面，讓孩子了解海報，使孩子對海報的認識從感性認識上升到理性認識。 孩子們平時對海報應該看到過很多，但他們更關心的是海報的內(nèi)容，而很少從設計或者說我要怎樣去做海報的層面去思考，本課正是以孩子們學習、生活的需要為切入點，使他們學會去欣賞海報、學會去思考和設計，這些知識與技能的積累將會給孩子們未來的生活帶來更廣闊的展示空間。 二、 重難點的把握： 課例探討時，有老師曾提出“把本課的重點放在如何制作海報？如何使海報更漂亮美觀上”，我覺得這樣的重點太大、且抽象。 海報設計的成功與否，第一評判標準并不是美觀，這是由其功能特點決定的。好的海報首先要能引起“關注”，然后是構(gòu)思技巧，即：是否能引起“興趣”與“思考”（其中“興趣”是由內(nèi)容決定，“思考”是由創(chuàng)意方法決定的）?！皩徝馈敝皇浅尸F(xiàn)結(jié)果中相對抽象的附加評判因素，這也是海報不同與繪畫作品的根本原因。更何況我們的對象是審美經(jīng)驗尚未成熟的孩子，這樣說并非是否認審美規(guī)律，而是在本課例中，文字、圖案的位子變動很難說明哪種配置最佳，且有關“審美均衡”的課題在以后的美術學習中也會有專門的探究。 所以，綜上所述，本課的重點還是放在比較基礎的“海報的認識與設計構(gòu)思的方法” 上，使孩子們掌握圖案、文字、色彩的正確表現(xiàn)方法。 三、 生本理念的體現(xiàn)： 1、 自主學習： 首先，在生本理念中“課前預習”是調(diào)動孩子主動學習的一種有效方法。在本課程設計中，教師根據(jù)課業(yè)內(nèi)容，設計了一份《海報應用調(diào)查表》，讓孩子提前調(diào)查生活中的海報，一方面培養(yǎng)學生的觀察能力，另一方面還可以使學生了解更多的海報設計知識，為本課的學習做好準備。其次，在上課之前通知大家本課程內(nèi)容將作為校級公開課展示，引起孩子的重視和激發(fā)參與熱情，在非公開課班級通過回顧“標志”“吉祥物”的設計成果，樹立“自信”發(fā)揮榜樣作用和激勵“趕超”熱情。通過如上措施都能較好調(diào)動孩子們主動學習的熱情。 2、 聯(lián)系實際： 我校一貫主張“活動育人”的理念，因此各類活動較多，自從孩子們較好地設計了我校的運動會標志和吉祥物以后，我們有理由相信孩子們也會通過本課的學習而掌握各類海報的設計方法，而當孩子們能在校園看到自己設計的海報時，這份成功的喜悅與感受將會不斷地升華為他們學習的動力，可以想象，當我們的孩子走上大學或工作崗位、在別人不知所措之時，他們會勇敢地站出來，甚至大聲喊出“海報設計我能行”。這就是區(qū)別，這就是我們的育人理念。 3、 主動探究： 本課的“海報的特點”探討環(huán)節(jié)，也是本課的重點。教師不斷采用“欣賞、啟發(fā)、對比、歸納”等方法引導學生合作探討，并發(fā)給學生討論表加以記錄，然后匯報交流，最后教師總結(jié)，較好地調(diào)動了孩子們學習的主動性，同時也鍛煉了他們綜合探究的能力。 4、 團結(jié)協(xié)作： 本課的團結(jié)協(xié)作體現(xiàn)在如下幾個方面： 課前收集交流環(huán)節(jié)、海報特點的探究環(huán)節(jié)、合作設計制作環(huán)節(jié) 5、 作品評價： 在反思評價環(huán)節(jié)，教師摒棄了傳統(tǒng)的師講模式，注重了學生的自我賞識和互進方案，允許學生間的質(zhì)疑與解答，營造了平等交流的氛圍。 困惑與不足： 1、 學習探討的時間與學生實踐操作的時間沖突。 2、 審美表現(xiàn)與現(xiàn)階段審美積累的矛盾 在短短的40分鐘內(nèi)，不可能培養(yǎng)出來一名真正的設計師，但是我希望能夠通過本節(jié)課的學習，為學生打開設計藝術中“欣賞、理解與表現(xiàn)”之門，使學生懂得在生活中發(fā)現(xiàn)美術這門學科的價值與樂趣，讓孩子們有更寬的學習天地和學習動力。