《白楊禮贊》優(yōu)秀教學設計

白楊禮贊 優(yōu)秀教學設計 教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點 將教學諸要素有序安排 確定合適的教學方案的設想和計 劃 一般包括教學目標 教學重難點 教學方法 教學步 驟與時間分配等環(huán)節(jié) 接下來小編為你帶來 白楊禮贊 教學設計 希望對你有幫助 1 理解文章思想感情 學習象征手法 2 感受中華兒女樸質(zhì) 堅強 力求上進的精神和意志 1 認識白楊 看一看白楊樹 查一查白楊樹的相關(guān)資 料 2 了解作者 查找茅盾介紹和 白楊禮贊 的寫作背 景 1 樹是大自然中一道美麗的風景 我們欣賞過 碧玉 妝成一樹高 萬條垂下綠絲絳 的柳的風韻 我們瞻仰過 大雪壓青松 青松挺且直 的松的雄姿 我們也遙望過墻 角數(shù)枝梅 凌寒獨自開 的梅的倩影 這節(jié)課我們將走近 白楊樹的生命 白楊樹是極易見的一種樹 房前 屋后 河畔 公路 旁都有它的身影 這些畫面給你什么樣的感受 優(yōu)美 寧 靜 但是這節(jié)課 我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的 年代 到西北高原去走一走 看看那兒生長的白楊樹是一 種什么樣的英姿 2 檢查預習 學生之間交流作者資料 教師加以補充 提煉 多媒 體出示茅盾的照片 簡介及寫作背景介紹 1 聽課文朗讀 感知文章內(nèi)容 有人把散文 白楊禮贊 比作是一幅濃墨重彩的油畫 那么 聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面 高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖 你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類 那是一種怎樣的樹 用 白楊樹是的樹 的句式表達 如 白楊樹是力爭上游的樹 白楊樹是質(zhì)樸 堅強的樹 白楊樹是倔強挺立的樹 2 朗讀課文 理清思路 學生自由朗讀 教師給予朗讀指導 學生配樂朗讀 其它同學就三個方面給予評價 在同學們的朗讀中 我們又一次感受到了作者的贊美 之情 作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡 生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì) 3 尋讀課文 品味美點 語言猶如文章的衣服 一篇好的文章離不開精彩的語 言 你認為文中哪些詞語 句子用得最帖切 生動 富于 表現(xiàn)力 把它們摘錄下來 并且談一談你的理由 教師為學生品味語言進行方法指導 如刪一刪 換一 換 比一比等 并對其回答做出補充和完善 4 精讀語段 探究主旨 白楊禮贊 所贊美的并不僅是白楊樹 本文深刻的 主旨 集中表現(xiàn)在第六自然段 精讀這一語段 說說白楊 有什么象征意義 理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間 的聯(lián)系 白楊樹與農(nóng)民 哨兵和民族解放斗爭中的精神之 間的聯(lián)系在于什么 假如你是老師 你將如何為學生理解 象征搭建一座橋梁 1 與文本對話 讓那些看不起民眾 賤視民眾 頑固的倒退的人們 去贊美那貴族化的楠木 文章的結(jié)尾為什么要寫 楠木 你覺得多余嗎 為什 么 2 與作者對話 有人說文章第 5 小節(jié) 對白楊樹的形象的描寫 語言 太過平實 沒有一般的寫景散文生動 甚至有一些詞語單 調(diào)地重復 筆直的干 筆直的枝 它的干常是丈把 高 像加過人工似的 它所有的丫枝一律向上 也像加 過人工似的 你是怎樣看的 你是否能用生動形象的語言把白楊樹 的形象描繪出來 討論交流 表現(xiàn)樸素的事物 是否也要用樸素的語言 3 與心靈對話 在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人 你 是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美 在你心中 美的標準是什么 如 心靈善良是一種美 樸素是一種美 媽媽勞碌的身影是一種美 孩子純真的笑容是一種美 象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似 或相近特點的概念 思想或感情的藝術(shù)手法 它不僅是文 學創(chuàng)作的手法 而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用 多媒體出示 象征運用欣賞 多媒體出示中華人民共 和國五十年大慶平面廣告的圖片 并配以評析的文字 象征運用欣賞 鮑金的油畫 五種感覺 配以評析的 文字 象征運用 多媒體出示 XX 年北京奧運會會標 查閱相關(guān)資料 談一談你對會標圖像及象征意義的理 解 1 比較閱讀 白楊 思考 這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征 作 者又借此寄予了怎樣的思想感情 2 相關(guān)閱讀 白楊禮贊 姐妹篇 風景談 多媒體出示 風景談 內(nèi)容簡介 具體內(nèi)容可查閱茅 盾作品及研究的網(wǎng)站