《角的初步認識》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計及說明

角的初步認識 復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計及說明 教學(xué)內(nèi)容 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元 39 43 頁 教材簡析 本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識 這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng) 初步認識長方形 正方形 三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的 本單元教材的特點有 1 結(jié)合生活情景認識角和直角 角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系 周圍許多物體上都有角 教材從學(xué)生 熟悉的校園生活情景引出角和直角 并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程 感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性 學(xué)會從數(shù)學(xué)的角 度去觀察 分析現(xiàn)實問題 從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣 2 通過實際操作活動 幫助學(xué)生認識角和直角 數(shù)學(xué)具有高度的抽象性 小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗 只有通過親自操作 獲得 直接的經(jīng)驗 才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括 形成數(shù)學(xué)的概念和法 則 本節(jié)課就是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點 通過實際操作活動 如折疊 拼擺 測量 制作等 來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識 教學(xué)目的 1 通過復(fù)習(xí)角的初步認識 使學(xué)生進一步認識角 并能正確畫角 2 結(jié)合生活情境 使學(xué)生認識直角 會用三角板判斷直角 3 在認識角的過程中 讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系 增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣 發(fā)展數(shù)學(xué)思維 教學(xué)重點 通過復(fù)習(xí) 使學(xué)生進一步認識角 并能正確畫角 教學(xué)難點 通過復(fù)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 發(fā)展數(shù)學(xué)思維 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 現(xiàn)在是哪一個季節(jié) 秋季 秋天是收獲的季節(jié) 小松鼠想到山上摘松果 吃 可剛出門 就遇到了一群小客人 它們都說自己是角 這下可把小松鼠難 住了 它想請教大家 角是什么樣的 誰愿意幫助它 生 角的兩邊是直直的 角是尖尖的 師 小松鼠還是不明白 誰能畫一個給它看看 生 畫 你是怎么畫的 生 過一點向不同的方向畫 2 條直線 誰能把角各部分的名稱也告訴它 生說 師在生剛畫的角上標(biāo)出 小松鼠還想知道直角是怎么畫的 生畫 你是怎么畫的 過一點先畫 一條直線 它和三角板的直角邊對齊 再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫 一個線 最后要畫上直角符號 設(shè)計意圖 蘇霍姆林斯基曾說過 如果教師不想方法使學(xué)生達到情緒高 昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài) 就急于傳授知識 那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠 的態(tài)度 而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦 興趣是最好的老師 它是學(xué)生 主動學(xué)習(xí) 積極思維 勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力 在課堂上只有為學(xué)生營造一種 寬松與充滿活力的氛圍 學(xué)生才能變得鮮活起來 才能學(xué)的輕松愉快 課堂伊 始從向小松鼠介紹角而進入復(fù)習(xí) 使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣味性 二 回顧整理 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 通過大家的介紹小松鼠知道了 師板書 角 直角 的組成 畫法 它 們都屬于角的初步知識 板書課題 角的初步認識 學(xué)生討論 角與直角是一回事嗎 生歸納得出 直角一定是角 但角不一定是直角 設(shè)計意圖 讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行回顧 整理 梳理成知識網(wǎng)絡(luò) 并初步內(nèi)化為良好的認識知識結(jié)構(gòu) 學(xué)會復(fù)習(xí)的方法 三 重點復(fù)習(xí) 強化提高 1 有了大家的介紹 小松鼠高高興興地接待了客人 你想去看看它的表現(xiàn) 嗎 出示 1 2 1 下面的圖形 哪些是直角 那些不是角 2 下面哪幾個圖形是直角 師 這是小松鼠的答案 你有不同的意見嗎 為什么 生略 怎么判斷一個角是不是直角 生略 你對小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎 你有什么話想對它說 設(shè)計意圖 通過 你對小松鼠的答案有不同意見嗎 的提問 使學(xué)生 擔(dān)當(dāng)了一個傾聽者和一個思考者的角色 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被帶動起來 接著 提問 你對小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎 有什么話想對它說 引起學(xué)生思考 反 思 教育小松鼠的同時也對學(xué)生進行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 聽了大家的話 小松鼠心服口服 它想邀請大家一起去摘松果 你們愿意 嗎 好 那我們出發(fā)吧 出示 3 4 一條大河擋住了去路 做對了就讓過去 既然大家都是朋友 誰愿意上 3 下面的圖形各有幾個角 4 下面的圖形中各有幾個直角 生邊說邊標(biāo)出 大家表現(xiàn)很好 我們繼續(xù)出發(fā) 3 剛到樹下 一條大蛇出現(xiàn)了 怕嗎 咱們用手勢對付它 可以嗎 一只手打 用兩只手 出示 5 5 小法官 長方形和正方形都有 4 個直角 角的邊畫的越長 角就越大 三角板上的直角和黑板上的直角同樣大 4 在大家的幫助下 小松鼠終于摘到了松果 可是一只老虎擋在了路上 我們有信心戰(zhàn)勝它嗎 出示 6 6 下面的圖形中各有幾個角 生邊說邊標(biāo)出 有了大家的幫助 小松鼠終于品嘗到了美味的松果 幫助別人你快樂嗎 幫助別人就是幫助自己 請大家接受最后的考驗吧 四 自主簡評 完善提高 可用測試紙呈現(xiàn) 考一考 1 下面的圖形 哪個是角 請在角的后面打 2 畫一個直角 3 下面的圖形中有 角 個直角 4 一張長方形紙剪去一個角 還剩 角 自我評價園 師批改 或集體訂正 這節(jié)課你有什么收獲 你表現(xiàn)的怎么樣 評析 通過學(xué)生自我檢評 自我鑒定 自我反思 進一步完善所學(xué)知識 的認知結(jié)構(gòu)