《在金色的海灘上》說(shuō)課稿(三下冊(cè)).doc

《在金色的海灘上》（第二課時(shí)）說(shuō)課稿 學(xué)校 尊敬的各位評(píng)委老師： 你們好！ 我今天說(shuō)課的題目是《在金色的海灘上》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法選用以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、教材分析 《在金色的海灘上》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章以敘事為主，記敘的是在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫(huà)家看衣服，卻不肯收畫(huà)家送給她的貝殼，并把畫(huà)家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫(huà)家的事，贊揚(yáng)了小姑娘誠(chéng)實(shí)、守信、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。課文故事雖長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言清新，在優(yōu)美的風(fēng)景襯托下講述了一個(gè)真實(shí)可信的小故事，讀起來(lái)讓人感到賞心悅目，給人很深的啟迪。 本單元的主題是“意志品質(zhì)”，要求學(xué)生通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)課文中那些可敬可愛(ài)的人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想、好品質(zhì)。本課的教學(xué)，我計(jì)劃安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)組織學(xué)生初讀課文，解決生字和新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，體會(huì)人物的品質(zhì)以及揣摩文章把句子寫(xiě)具體的方法。課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的閱讀教學(xué)要以句段為重點(diǎn)的要求都主要在第二課時(shí)體現(xiàn)，為此，我制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下： 教學(xué)目標(biāo)： 1．精讀重點(diǎn)段落，感受并學(xué)習(xí)小姑娘樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。 2．比較句子，體會(huì)課文把句子寫(xiě)具體的方法。 3．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：精讀重點(diǎn)段落，感受并學(xué)習(xí)小姑娘樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文把句子寫(xiě)具體的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 二、教法、學(xué)法 教法： 1．主線教學(xué)法。課文通篇都是“美”—— 海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，而且，課文的語(yǔ)言也美。因此，教學(xué)時(shí)，我以“美”為課堂主線展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，受到“美”的熏陶。 2．朗讀品味法。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，課堂上不能沒(méi)有讀書(shū)聲，我盡量少講，讓學(xué)生多讀，分小組讀，分角色讀，自己品讀等，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物品質(zhì)，在讀中體會(huì)到句子的美。 3．先學(xué)后導(dǎo)法。先由學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，教師再因勢(shì)引導(dǎo)，再設(shè)計(jì)練習(xí)題加以鞏固，體現(xiàn)以學(xué)定教、順勢(shì)而導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)的理念。 4.讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法。找課文中的語(yǔ)言切入點(diǎn)，理解品讀了課文中的語(yǔ)言后，進(jìn)行說(shuō)話或?qū)懺捰?xùn)練。 學(xué)法：聽(tīng)音想象法；自學(xué)探究法；交流討論法；讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法等。 三、教學(xué)過(guò)程 本課時(shí)我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 回顧課文，想象海灘景色“美”—— 品讀重點(diǎn)，感悟人物心靈“美”——補(bǔ)白想象，語(yǔ)言訓(xùn)練表達(dá)“美”—— 作業(yè)布置，練習(xí)鞏固升華“美” （一）回顧課文，想象海灘景色“美”。 上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧課主要內(nèi)容。然后利用多媒體播放海浪聲、海鷗叫音，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，并展開(kāi)想象。此時(shí)，我引導(dǎo)他們：“你們現(xiàn)在來(lái)到了一個(gè)怎樣的地方？（海邊）聽(tīng)到什么聲音，看到了什么景物？這地方美不美？”【這樣，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又暗示了學(xué)生我們將要學(xué)習(xí)的是一篇“美”的課文，課文中發(fā)生的是一個(gè)“美”的故事。】 接著，我讓學(xué)生默讀課文，把課文里體現(xiàn)景色美的句子畫(huà)下來(lái)。 我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)提示，用課件出示： 學(xué)習(xí)提示一：默讀課文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)海水美的句子，用雙橫線畫(huà)出貝殼美的句子。做些批注。 我讓學(xué)生先帶著任務(wù)自主默讀課文。然后，我讓學(xué)生分小組交流討論畫(huà)出的句子，能不能從中感受到海水美和貝殼美。最后，我組織全班交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受海邊的景物美，并相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 (1)欣賞“海水美”的句子。 師：哪些句子能讓我們感受到海水美？然后帶領(lǐng)學(xué)生品讀“碧藍(lán)的海，水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。”這個(gè)句子，從“碧藍(lán)、白雪”等詞語(yǔ)感受到海水的美。然后引導(dǎo)學(xué)生用“……像……”說(shuō)一個(gè)比喻句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用?！具@個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟用比喻的修辭手法可以把句子寫(xiě)得具體生動(dòng)?！? (2)欣賞“貝殼美”的句子。 接著用上面的方法引導(dǎo)學(xué)生從“美麗的貝殼映著陽(yáng)光，更加燦爛奪目?！薄斑@是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺獅，這是金海螺……”等句子中展開(kāi)想象，感受到貝殼的顏色多彩，形狀多樣的美。然后用“燦爛奪目”說(shuō)句話。 （二）品讀重點(diǎn)句段，感悟人物心靈“美” 課文是寫(xiě)事為主的，景物的美只是對(duì)人物的品質(zhì)進(jìn)行襯托。在初步感受課文描寫(xiě)的景色美后，我把重點(diǎn)放到人物的研讀上來(lái)。我這樣引導(dǎo)學(xué)生： 師：海灘上，能看到“美”的海水，能拾到“美”的貝殼，海灘多美啊，難道作者僅僅是寫(xiě)景色“美”嗎？ 學(xué)生在這樣的啟發(fā)下，很快會(huì)想到作者主要是寫(xiě)人的“美”。我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想課文里的人物有好幾個(gè)，作者主要寫(xiě)誰(shuí)“美”？（小姑娘） 我出示自學(xué)提示二：默讀課文，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小姑娘外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想想從哪里能看出小姑娘的美？ 主要引導(dǎo)學(xué)生品讀下面的句子，感覺(jué)小姑娘外表美和心靈美。 句子一： 在金色的海灘上，有個(gè)身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。 讓學(xué)生知道這是對(duì)小姑娘的衣服穿著的描寫(xiě)，寫(xiě)出了小姑娘的外表美。然后讓學(xué)生比較這兩句話，說(shuō)說(shuō)哪句更好。 在海灘上有個(gè)小姑娘在拾貝殼。 在金色的海灘上，有個(gè)身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。 通過(guò)比較，使學(xué)生知道，加上衣服著裝，句子寫(xiě)得更具體。 句子二（小姑娘與老伯伯的對(duì)話） 一個(gè)好心腸的老伯伯走過(guò)來(lái)問(wèn)小姑娘：“孩子，你在等誰(shuí)呀？” 小姑娘說(shuō)：“一個(gè)畫(huà)畫(huà)的叔叔，我給他看衣服呢！” 老伯伯說(shuō)：“傻孩子，火辣辣的太陽(yáng)會(huì)把你曬壞的，你回家吧，東西擱在這兒，我替你看著?！? 小姑娘搖了搖頭，說(shuō)：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)?！? 讓學(xué)生議一議：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？讓學(xué)生從小姑娘的話中，感受到小姑娘樂(lè)于助，誠(chéng)實(shí)守信，心靈美。 句子三（小姑娘與畫(huà)家的對(duì)話）： 畫(huà)家向小姑娘介紹他拾到的貝殼：“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺獅，這是金海螺……你要哪個(gè)？隨你挑！” 小姑娘搖搖頭，對(duì)畫(huà)家說(shuō)：“我不要，老師說(shuō)了不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了?！? 我先讓學(xué)生從中提出問(wèn)題來(lái)，再進(jìn)行討論。學(xué)生一般能從中提出“小姑娘為什么不要畫(huà)家送的貝殼？”的問(wèn)題。我則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，提出“小姑娘喜歡這些貝殼嗎？又為什么不要？”，把理解人物品質(zhì)推向更深層次。讓學(xué)生感受到小姑娘助人是自愿的，不圖回報(bào)——心靈美。 【這樣的品讀，讓學(xué)生從詞語(yǔ)、到句子，再到段落，在不知不覺(jué)中理解了課文的內(nèi)容，步入了小姑娘那金色的內(nèi)心世界，感受小姑娘的“心靈美”。從而理解課題：在瑰麗無(wú)比的海灘上，太陽(yáng)灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美! 】 （三）補(bǔ)白想象，語(yǔ)言訓(xùn)練表達(dá)“美”。 課文的最后是一個(gè)“……”，課后也有這樣一個(gè)問(wèn)題：畫(huà)家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背景，為什么心情久久不能平靜？”這里是文章的一個(gè)“空白”，畫(huà)家心里在想什么，他有什么話想說(shuō)？我讓學(xué)生展開(kāi)想象，練習(xí)補(bǔ)白，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練： 畫(huà)家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，他心里在說(shuō)： 。 【這樣，使學(xué)生從畫(huà)家的角度深入小姑娘的內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘金子般的心。】 最后，讓學(xué)生用“美”的心情朗讀全文，全面感受課文所描寫(xiě)的景色美和人物心靈美。 （四）作業(yè)布置，練習(xí)鞏固升華“美” 1.比較下面兩句話，說(shuō)說(shuō)哪句更好，為什么。 貝殼從塑料口袋里漏出來(lái)，落在海灘上。 美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來(lái)，一顆顆落在金色的海灘上。 【這是課后要求完成的練習(xí)題，我把它放在這時(shí)候做，而不是像第一組句子那樣放在教學(xué)過(guò)程中完成，既能檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)技能的情況，也能節(jié)省時(shí)間完成作業(yè)題，體現(xiàn)精講精練的教學(xué)理念。此題目的在于復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)目標(biāo)二?！? 2．想一想，填一填。 課文寫(xiě)的主要人物是小姑娘，她在海邊的沙灘上為畫(huà)家看衣服，卻不肯收畫(huà)家送給她的貝殼，并把畫(huà)家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫(huà)家的事，贊揚(yáng)了她誠(chéng)實(shí)、守信、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。 【此題意在復(fù)習(xí)回顧課文主要內(nèi)容，練習(xí)概括，把長(zhǎng)課文讀成一句話。鞏固教學(xué)目標(biāo)一?！? 3.你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么話？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。 【此題作為拓展訓(xùn)練題，讓學(xué)生寫(xiě)自己心中的話。體現(xiàn)寫(xiě)作是自由表達(dá)的理念?！? 4.把課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)摘抄下來(lái)?！具@是語(yǔ)文課的常規(guī)作業(yè)，積累語(yǔ)言】 四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 22． 在金色的海灘上 海水 貝殼 美 樂(lè)于助人 小姑娘 誠(chéng)實(shí)守信 更美 【這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)單明了，層次分明，并且給人一種視覺(jué)美。課題的“金色”二字用金黃色注出，突出題眼的作用。“海水、貝殼、美”作為明線“景物美”；“小姑娘、樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信、更美”作為暗線“人物心靈美”，人物品質(zhì)“樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信”加上心形，更是一目了然地表示了以人物的品質(zhì)為中心。同時(shí)，明線和暗線的簡(jiǎn)繁體現(xiàn)了課堂教學(xué)的先后過(guò)程和教學(xué)重點(diǎn)地位?！?