比較初等教育階段性測驗二答案.doc

比較初等教育階段性測驗二答案 1、 選擇題（每題2.5分，共20分） 1. B、地方分權 2. B、11 3. D、世俗 4. B、馬關條約 5. B、兒童中心論 6. A、11歲 7. C、公民教育 8. B、全國統(tǒng)一 二、簡答題（每題10分，共50分） 1．【簡答題】簡述美國全國教育學會對小學教育目的的概括 答案： （1）增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格； （2）增進兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格； （3）發(fā)展兒童對社會和科學世界的認識； （4）發(fā)展兒童有效地參與民主社會的技能； （5）發(fā)展兒童民主的生活價值； （6）發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。 2．【簡答題】簡述英國幼兒學校的教育目標 答案： 英國幼兒學校的教育目標為 （1）鍛煉幼兒的體格； （2）培養(yǎng)良好的習慣； （3）發(fā)展幼兒的個性； （4）訓練幼兒說話和聽話的能力； （5）提供活動和游戲的機會，認識較多的事物，以增進其生活技能。 3.【簡答題】簡述英國小學教育目標 答案： 英國小學教育目標為 （1）發(fā)展兒童身心健康； （2）陶冶兒童優(yōu)良行為； （3）增進兒童對環(huán)境的認識與興趣； （4）培養(yǎng)兒童正確的觀察能力； （5）指導兒童正當?shù)恼n余活動； （6）激發(fā)兒童養(yǎng)成科學的態(tài)度和精神。 4.【簡答題】簡述美國的兒童中心課程編制方式 答案： 美國的兒童中心課程編制方式主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計劃學習的活動，注重在各種社會實際活動中培養(yǎng)兒童的能力和個性。雖然在所設的課程上與學科中心課程相似，但它的教學目標更為廣泛、教學組織方式不同。沒有固定的教學計劃和教學方法，由教師自己創(chuàng)造，書本、教材和教育的使用也都根據(jù)兒童的興趣和需要而定，一般采用活動的方式來組織教學，因此，又稱為“活動課程”或“經驗課程”。 5.【簡答題】影響初等學校課程改革的因素有哪些？ 答案： （1）社會發(fā)展； （2）文化、教育傳統(tǒng)； （3）教師； （4）課程改革政策。 三、論述題（30分） 1．【論述題】舉例說明各國初等學校課程內容改革的共同趨勢。 答案： 在初等學校課程改革中，課程內容的改革是其主要的組成部分。各國初等學校課程內容的改革主要體現(xiàn)出不斷現(xiàn)代化的趨勢，主要表現(xiàn)為注重科學技術啟蒙教育和更新課程的內容、注重信息技術的教育以及注重基礎學科的改革。 一、加強科學技術的啟蒙教育：1984年第39界國際教育會議指出更新課程內容的重點是加強科學技術的啟蒙教育，并提出了三點建議：一是進行科學技術啟蒙應根據(jù)科學技術的發(fā)展、兒童性格的全面發(fā)展以及個人與社會生活的需要。二是科學技術啟蒙應致力于發(fā)展兒童對科學的基本態(tài)度，如創(chuàng)造性、批判性、客觀性和嚴格性，以及使兒童獲得從切身環(huán)境出發(fā)，與智力、體力發(fā)展相適應的基本科技概念、能力和技術，例如觀察、操作、測量、分類、探求、交流等。三是科學啟蒙教育應當強調促進兒童與其自然環(huán)境和人文環(huán)境之間的建設性的相互影響，培養(yǎng)所有學生對待科學技術的積極性，使兒童具有對新技術和科學應用于社會的知識，培養(yǎng)學生對待自然和對待科學技術的情感和態(tài)度，為兒童走向未來的社會生活做準備。在科學課程的內容方面，力求及時刪除陳舊的內容，增加反映現(xiàn)代科學技術新成就的內容，加快現(xiàn)代科技到教程的轉化過程，促進課程內容的現(xiàn)代化。例1985年法國教育改革中把科學與技術課作為科學啟蒙教育的主要課程。強調科學與技術課的目標在于：使兒童獲得有關科學活動和工藝活動的方法，增強兒童尊重事物存在的客觀性、建立假設和證明的必要性等科學品質，以及使兒童具有發(fā)明創(chuàng)造的興趣?？茖W教育的目標還在于探索科學訓練的結構，在于培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和科學的思維方法。英國初等學?？茖W教育所要完成的目標包括：傳授科學知識、培養(yǎng)科學觀、科學能力和科學的態(tài)度。其中科學能包括觀察能力、提出問題的能力、提出假設的能力、預測的能力、計劃和執(zhí)行調查的能力、說明解釋的能力、交際的能力?？茖W態(tài)度的培養(yǎng)主要包括好奇心、對事實的尊重、改變自己觀點的意愿、批判性反思以及對有機物和環(huán)境的敏感性。日本政府同樣重視初等學校在培養(yǎng)兒童科學和能力方面所具有的重要價值，在歷次的課程改革中，理科內容不斷地得到修訂。 二、重視計算機教育的普及：法國在改革基礎教育的課程內容上大大強化了計算機教育內容，1985年提出了大眾計算機計劃從小學四年級開始，將計算機列入科學與技術課程中，作為必修內容，并撥?？钯徶秒娔X，以實現(xiàn)學校電子化。1986年11月，法國教育部對全國基礎教育計算機教學的標準作出新的規(guī)定：要求小學計算機教學應完成兩個目標，一是模擬，即讓學生通過游戲領會計算機在實際生活中的作用；二是獲取知識，即學會利用計算機的功能來獲得信息和知識，由于計算機可以使尋找相關資料和信息的工作變得簡單而快捷，因此，有助于培養(yǎng)學生的辨別、分析能力。英國在1988年的教育改革中就將信息技術列入全國統(tǒng)一課程中，為全面提高英國學生的信息和傳播技術能力，在新的國家課程中，英國政府將原來信息技術課程改為信息和傳播技術。開設此課程的目的在于使學生學會發(fā)現(xiàn)、探究、分析、交換、提供信息，創(chuàng)造性和獨立性地學習。 三、更加注重基礎學科的改革：母語、數(shù)學等基礎性課程是各國初等學校課程改革中都極為重視的課程改革。英國政府早在1980年的《學校課程框架咨詢文件》中就指出，掌握語言和數(shù)學方面的技能對于學生學習其他課程來說是必不可少的，英語和數(shù)學應當成為所有兒童必學的科目，并且，所花費的時間不能少于一定的比例。而在1988年的教育的改革中，英國政府將英語、數(shù)學和科學列為初等學校必須開設的核心課程，此后，又將這三門課程列為必須進行階段性統(tǒng)一考試的科目。英國政府從1995年起開始實施《提高中小學水平計劃》，到2000年新實施的國家課程中，提高基礎學力仍然是課程改革的基本方針。法國政府在２０世紀８０年代的課程改革中也非常重視法語等基礎課程．國民教育部組織有關閱讀活動，建立和完善學校的圖書館．法國政府積極宣傳書籍面向所有學校重視為學校提供貸款，學校圖書館，使學生獲得良好的閱讀機會。國語等基礎課程在日本初等學校教育課程改革中也受到重視，從２０世紀５０年代起，日本初等學校的國語課程不斷的進行著改革，其在整個初等學校課程體系中的地位越來越重要，僅僅就其課時量來說，呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。例如在1947年，1958年、1989年日本都頒布了新的課程計劃，在這些新課程計劃中，國語課的年（周）課時數(shù)不斷增加，直到1989年以后，才沒有遞增，保持一定的課時數(shù)。