語文S版三年級(jí)下冊(cè)第四單元優(yōu)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)《羅丹的啟示》
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語文S版三年級(jí)下冊(cè)第四單元優(yōu)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)《羅丹的啟示》
語文S版三年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)13.羅丹的啟示
教學(xué)
要求
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
4.理解課文最后一句話的含義。
5.抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
3.理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)
課時(shí)
兩課時(shí)
1.初讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
2.整體感知課文,
3.了解羅丹對(duì)一件事情務(wù)實(shí)專注的精神。
生字、新詞投影,本課的配樂朗讀錄音。
一、導(dǎo)入新課
1.(出示劉翔、居里夫人、成龍、貝多芬、比爾蓋茨五位名人的圖片)你最喜歡里面的哪個(gè)人?為什么?
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名人優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)注意識(shí),引出羅丹的故事
2.了解羅丹
這幾位名人雖然來自古今中外不同領(lǐng)域,但他們身上都有不同的值得我們學(xué)習(xí)的地方。今天我們要認(rèn)識(shí)一位來自于藝術(shù)領(lǐng)域的名人——羅丹。
課前老師讓大家收集了材料,下面請(qǐng)同學(xué)來說說你對(duì)羅丹有哪些了解?
老師出示羅丹照片,代表作《思想者》《沉思》《青銅時(shí)代》
羅丹的成功秘訣何在呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖】(1)作為常識(shí)掌握,豐富學(xué)生視野。(2)出示作品使學(xué)生對(duì)大師精湛技藝有深刻體會(huì),引起走近他的強(qiáng)烈愿望
二、初讀課文,整體感知。
1.聽教師朗讀課文,邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.自讀課文,想想課文寫了什么內(nèi)容。
3.將意思相同的自然段合并成一部分,想想各部分寫了什么內(nèi)容。
第一部分(第1自然段):總寫和一位藝術(shù)大師的普通見面給了“我”極大的啟示。
第二部分(第2——9自然段):具體寫“我”在羅丹的工作室,親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。
第三部分(第10自然段):寫“我”得到的啟示。
四、朗讀課文,自由感悟體會(huì)。
1.自由讀。
2.男、女生對(duì)讀。
3.各小組推薦代表誦讀。
依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(中年段閱讀教學(xué)),并圍繞這篇課文的特點(diǎn),我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在本節(jié)閱讀教學(xué)過程中,滲透了小學(xué)語文第二學(xué)段閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上除了指導(dǎo)學(xué)法之外,課堂上重情境、重體驗(yàn)、重合作,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)生用心感悟并充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活,使學(xué)生感受到羅丹的精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度以及忘我的境界,在體會(huì)、感悟課文的基礎(chǔ)上最終自己從中受到啟示。
1.仔細(xì)研讀課文,理解句子含義。
2.學(xué)習(xí)羅丹專注務(wù)實(shí)的精神。
課文錄音,多媒體資料
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、精讀課文,探究釋疑。
第一部分:
1.學(xué)生齊讀課文。
2.合作探究。
“我”是一個(gè)什么樣的人?
“我”對(duì)藝術(shù)大師的普通會(huì)面,有何感受?
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
4.老師相機(jī)指導(dǎo)。
“然而,和一位藝術(shù)大師普通的會(huì)面,給了我一個(gè)極大的啟示,成為我寫作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?!?
A、“啟示”是什么意思?“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思?
B、什么成為“我”寫作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?
5、引導(dǎo)過渡學(xué)習(xí):這次會(huì)面對(duì)“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響,那么它是一次怎樣的會(huì)面呢?
第二部分。
1.指名學(xué)生分段朗讀。
2.引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注工作的。
A、找出文中描寫羅丹工作的句子。
B、分析句子,體會(huì)含義:
“仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思?
說出幾個(gè)表示看的意思的詞語。
能不能將“端詳”換成其他的詞?
“但審視一會(huì)兒,他又喃喃自語道……”這一句說明了什么?
“他每修改一處,就后退一步,細(xì)細(xì)觀察。一會(huì)兒,他又把……時(shí)而加點(diǎn)泥。”這一句是對(duì)羅丹工作的具體描寫。
引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)而……時(shí)而……”練習(xí)說話。
“半小時(shí)過去了,一小時(shí)過去了……似乎天地間只有這一項(xiàng)工作?!边@句話寫了羅丹用了很長的時(shí)間進(jìn)行修改,表明他對(duì)工作的全神貫注。
C、再讀句子,仔細(xì)領(lǐng)悟、體會(huì)。
第三部分:
1、全班齊讀。
2、合作交流:從此以后,我知道了,不管做什么工作,如果想要做得更完善更有價(jià)值的話,就應(yīng)該像羅丹那樣去做。
A、“從此以后”指什么時(shí)候以后?
B、“那樣去做”指怎樣去做?
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1.再聽老師朗讀。
2.學(xué)生自由練讀。
3.指名學(xué)生朗讀。
四、拓展延伸,反省教育:回顧一下自己平時(shí)是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的,對(duì)比羅丹,找尋差距。
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的過渡,想要達(dá)到“少教多學(xué)”的境界老師在閱讀教學(xué)中就要滲透學(xué)法。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在:一、輕聲讀文并想象場景,談自己的閱讀感受。二、默讀課文,圈點(diǎn)勾畫相關(guān)語句,用著重號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵詞,并教給學(xué)生作批注的方法。三、聯(lián)系上下文理解與感悟課文。如:羅丹在端詳、審視塑像后仔細(xì)修改時(shí),可以引導(dǎo)孩子聯(lián)系上文 “神采奕奕”來體會(huì)羅丹是個(gè)精益求精的人。除此外文中“他什么都忘記了”,學(xué)生可以聯(lián)系上文說出羅丹忘記了時(shí)間,聯(lián)系下文“他轉(zhuǎn)過身來,看到了我,吃了一驚?!笨梢岳斫饬_丹還忘記了客人、甚至忘記自己。聯(lián)系上下文理解感悟課文是一種好的學(xué)習(xí)方法。課堂上我們要真正做到“授人以漁,而不是授人以魚?!?
13.羅丹的啟示
側(cè)著頭仔細(xì)端詳著塑像
審視之后,喃喃自語
修改塑像:細(xì)細(xì)觀察,時(shí)而……時(shí)而……
什么都忘記了,似乎……只有這一項(xiàng)工作
啟示:如果想要做得更完善,更完美,就要全神貫注地工作
一、給下列加線字注音。
啟示( ) 素描( ) 寬闊( ) 側(cè)面( ) 審視( ) 活潑( )
二、下列詞語中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是( )
A、生涯(shēnɡ y) 雕塑(diāo sO) 簡陋(jiǎn lu)
B、揭開(jiē kāi) 魁梧(ku w) 拂拭(f sh )
C、細(xì)膩(x n) 宛如(wǎn r) 光澤(ɡuānɡ z)
三、在句子后面的括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語的反義詞。
1.他的工作室很簡陋。( )
2.羅丹審視了一會(huì)兒,又看出了塑像有一點(diǎn)不夠完美的地方。( )
3.那種小心翼翼的神情,宛如給親愛的女兒披上披肩。( )
四、讀句子,回答問題。
1.從此以后,我知道了,不管做什么工作,如果想要做得更完善更有價(jià)值的話,就應(yīng)當(dāng)向羅丹那樣去做。
這句話寫出了羅丹的工作態(tài)度對(duì)“我”的影響,“我”知道羅丹對(duì)待工作的態(tài)度是
。
2. 然而,和一位藝術(shù)大師普通的會(huì)面,給了我一個(gè)極大的啟示,成為我寫作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
這句話中說一次普通的會(huì)面會(huì)成為“我”寫作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),是應(yīng)為
。
參考答案:
二、A.三、1.簡單 2.完善 3.好像 四、1.務(wù)實(shí)專注,一絲不茍 2.羅丹的工作態(tài)度深深影響了“我”,“我”從此就對(duì)工作認(rèn)真專注,追求完美,所以離成功越來越近。
1、 關(guān)于作者
斯蒂芬茨威格(1881—1942),奧地利著名作家和評(píng)論家,他出生于維也納一個(gè)工廠主家庭,少年時(shí)代愛好文學(xué),青年時(shí)代攻讀哲學(xué)和文學(xué)。茨威格的作品,早期受浪漫主義和印象主義的影響,推崇唯美主義。一次大戰(zhàn)中他流亡瑞士并結(jié)識(shí)了法國作家羅曼羅蘭,加入了法國作家巴比塞創(chuàng)立的國際進(jìn)步作家組織“光明社”,從事和平運(yùn)動(dòng)。茨威格是一位多才而多產(chǎn)的作家,他擅長寫小說,寫人物傳記,也善于寫詩歌和戲劇。其著名作品有傳記文學(xué)《三大師》(巴爾扎克,狄更斯和陀思妥耶夫斯基傳)、《三大詩人》(卡薩諾伐、斯湯達(dá)和托爾斯泰傳)。小說有《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等。晚年寫過描述一次大戰(zhàn)前夕奧地利社會(huì)和文化生活的回憶錄《昨天的世界》,茨威格的作品有些受到弗洛伊德精神分析學(xué)的影響,但他的主導(dǎo)思想是人道主義。他渴望出現(xiàn)一個(gè)各民族和睦相處的世界。但他的幻想在二次大戰(zhàn)中破滅了,他感到“我自己的語言所能通行的那個(gè)世界對(duì)我來說業(yè)已沉淪,我的精神故鄉(xiāng)歐洲,業(yè)已自趨毀滅”。由于極度失望,1942年他與妻子雙雙自殺于巴西。
二、羅丹
奧古斯特羅丹(Auguste Rodin,1840年11月12日—1917年11月17日),法國雕塑藝術(shù)家。他在很大程度上以紋理和造型表現(xiàn)他的作品,傾注以巨大的心理影響力,被認(rèn)為是19世紀(jì)和20世紀(jì)初最偉大的現(xiàn)實(shí)主義雕塑藝術(shù)家。羅丹在歐洲雕塑史上的地位,正如詩人但丁在歐洲文學(xué)史上的地位,羅丹同他的兩個(gè)學(xué)生馬約爾和布德爾,被譽(yù)為歐洲雕刻“三大支柱”。他不愧是一個(gè)偉大的雕刻家。
奧古斯特羅丹是19世紀(jì)法國最有影響的雕塑家,他一生勤奮工作,敢于突破官方學(xué)院派的束縛,走自己的路,他善于吸收一切優(yōu)良傳統(tǒng),對(duì)于古希臘雕塑的優(yōu)美生動(dòng)及對(duì)比的手法,理解非常深刻,其作品架構(gòu)了西方近代雕塑與現(xiàn)代雕塑之間的橋梁,羅丹是西方雕塑史上一位劃時(shí)代的人物。歐洲兩千多年來傳統(tǒng)雕塑藝術(shù)的集大成者、20世紀(jì)新雕塑藝術(shù)的創(chuàng)造者。
他所塑造的人物都是忍辱負(fù)重、現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)涵寫照,他的藝術(shù)力量不是外在的呼喊,而是理性意義的表露,是內(nèi)心情感與思想的自然爆發(fā)。他的取材但丁“神曲”的《地獄之門》這一與建筑緊密相連的巨大藝術(shù)工程,耗去了他后半生的整整37年,至逝世也未完成。著作有《羅丹藝術(shù)論》。
羅丹的一生是被人攻擊和嘲諷、同時(shí)亦為人理解和支持的一生。但他始終以一種偉大的人格正確地面對(duì)這一切。羅丹一生攀登,并終于登上米開朗基羅之后的又一高峰。羅丹堅(jiān)信:“藝術(shù)即感情”。他的全部作品都證明了這一觀念,都深刻揭示了人類的豐富情感。以此而論,羅丹是最杰出的浪漫主義雕刻大師。
然而,他的偉大,還在于他的深刻思想:他沒有浪漫派中容易見到的那些弊病,如膚淺的熱情,空洞的夸張,虛假的內(nèi)涵。他偏愛悲壯的主題,善于從殘破中發(fā)掘出力與美。這使他的藝術(shù)具備博大精深的品格,既動(dòng)人之情,又啟人之思,使我們得以神游于心靈的波濤,生命的奧義,宇宙的玄遠(yuǎn),創(chuàng)造的神奇。
由此觀之,羅丹又超越了浪漫主義,超越了門戶派別,超越了時(shí)代和區(qū)域,成為歷史星河中一顆璀璨的巨星。他同情底層勞動(dòng)人民,熱愛自己的祖國,將其畢生投入到對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求和人生種種痛苦的苦苦思索中去。他開創(chuàng)了一個(gè)全新的時(shí)代,創(chuàng)作了一種全新的藝術(shù)手法。他的作品所體現(xiàn)出的思想和精神魅力,永遠(yuǎn)帶給人以深沉的美,啟迪著人們不停地思考。
1917年11月17日,歐洲兩千多年來傳統(tǒng)雕塑藝術(shù)的集大成者、20世紀(jì)新雕塑藝術(shù)的創(chuàng)造者、法國雕刻家羅丹安詳?shù)厥攀懒恕?
【優(yōu)秀教案】
教學(xué)目標(biāo)
1、采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本文的15個(gè)生字,學(xué)寫16個(gè)生字;自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文,明白不管做什么工作,要想取得成功都必須不自滿,不氣餒,一心一意,專心致志。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、用喜歡的方式識(shí)字寫字,并自主積累好詞好句。
2、感悟課文內(nèi)容,明白課文給自己的啟示。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入:
1、課前談話
2、以動(dòng)畫片《小鯉魚歷險(xiǎn)記》的故事引出:奧地利有一位作家茨威格在他25 歲的時(shí)候,總想把文章寫得更好一些,可又不知如何去做的時(shí)候,有為高人給了他啟示, 使得他后來成為一位著名作家羅丹。你們想知道這位高人是誰嗎?又給茨威格什么啟示呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《羅丹的啟示》一文。
板書課題,學(xué)生讀題。
3、現(xiàn)在你們知道這位高人是誰了嗎?(生答)
課件出示:簡介羅丹。
羅丹是法國有名雕塑家。他的有名雕塑作品有《思想者》《吻》《錦繡的歐米哀爾》等,他的雕塑作品在世界上享有極高的名譽(yù)。大家仔細(xì)觀察羅丹的照片,再結(jié)合課本,找出對(duì)他的外貌描寫,看看誰的動(dòng)作最快。
二、自由讀文。
師:這樣一位身材魁梧、肩膀?qū)掗?、一臉胡子的老人,你們?nèi)绻胫浪趺垂ぷ鞯膯幔磕敲凑?qǐng)大家自由讀課文13課。
三、課件出示本課生字詞,生讀(指名讀、齊讀)
四、講讀課文,感受羅丹全身心投入工作的精神。
1、賞讀文段。
?、佟斑@個(gè)身材魁梧……仔細(xì)端詳著塑像”
師:這句話描寫羅丹的外貌,神情 “端詳”是什么意思?表示看的詞語還有哪些?這句話說明羅丹工作怎樣?(認(rèn)真負(fù)責(zé),連一個(gè)細(xì)小的地方也不放過)請(qǐng)帶著對(duì)羅丹的崇拜之情去齊讀這段話。
②“但審視了一會(huì)兒……對(duì)不起……”
師:“審視”是什么意思,“喃喃自語”呢?他喃喃自語地說什么? (學(xué)生齊讀)
師:從這句話中我們看出羅丹是(精益求精的人)。
?、邸八闷鹨槐鉂伞?“他每修改一處……時(shí)而加點(diǎn)兒泥?”
師:這段話是對(duì)羅丹的動(dòng)作,神情描寫,你找到了哪幾個(gè)動(dòng)詞?
“時(shí)而……”表明他在反反復(fù)復(fù)地修改。(練習(xí)說話)
這一段話又是說明羅丹是怎樣的工作(專心致至,要求做到更完美)。
(過渡)羅丹全身心地投入到工作中,半小時(shí)過去了,一小時(shí)過去了……他沒對(duì)我說一句話。
師:這個(gè)省略號(hào)又省略了什么?(時(shí)間)
?。ㄕf明他修改的時(shí)間長)
“他什么都忘記了”說明(羅丹已經(jīng)忘了自我,在一心一意地修改作品)
師:多么用心的羅丹呀終于,他大功告成似的松了一口氣,……
女兒披著披肩 “小心翼翼”是什么意思呢?作品完成了為什么要小心翼翼地蓋上披肩呢?
問:(請(qǐng)你們也小心翼翼地來讀讀這段話吧。)
過渡:忘我工作的羅丹有沒有注意到茨威格(沒有)直到最后蓋上了作品。轉(zhuǎn)過身來,才看到了我,吃了一驚。
“吃了一驚”是什么樣子?
做做看問:羅丹為什么吃了一驚?他吃了一驚地說了什么? 生反饋。
小結(jié):羅丹專心致志、忘我的工作精神才導(dǎo)致他忘記了作者的存在。
五、對(duì)比讀開頭與最后一段,體會(huì)聯(lián)系,認(rèn)識(shí)啟示。
1、過渡:
問:羅丹因?yàn)楣ぷ?,忘記了作者茨威格的存在,作者很生氣嗎?那么作者是怎樣做的呢?作者這一天站在一旁有什么感受?
?。ㄎ矣X得這一次學(xué)到的,比我在學(xué)校里幾年學(xué)到的還要多。)這一天站在一旁又學(xué)到了什么呢?
齊讀: “ ”從此以后……像羅丹那樣去做。
指多名說(學(xué)到了雕塑像的技術(shù),羅丹工作的態(tài)度)
問:那樣去做?究竟是怎樣去做?(指名說)
師小結(jié):這些學(xué)到的,也就是羅丹給我的啟示。什么啟示呢?
?。ㄉ穑翰还堋绻汀?
2、師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文章的第一自然段和最后一自然段,看看在這兩段之間,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:“然而,和一位藝術(shù)大師的普通會(huì)面,給了我極大的啟示,成為我寫作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?!焙汀拔矣X得這一天學(xué)到的,比我在學(xué)校里幾年學(xué)到的還要多” 這兩句話的意思差不多,都在寫對(duì)他的影響很大。
生:前面寫“不知如何去做”,后面寫“我知道了”,后面是對(duì)前面的回答。
生:前面寫“給了我一個(gè)極大的啟示”,我不知道是什么啟示,而讀了最后一段,我就知道了這個(gè)啟示是“不管做什么工作,如果想要做的得更完善更有價(jià)值的話,就應(yīng)該向羅丹那樣去做……”.
生:前面寫“和一位藝術(shù)大師的普通會(huì)面”,我不知道是和誰會(huì)面,讀了最后一自然段,我就知道了這個(gè)人是羅丹。
師:通過同學(xué)們的分析,我們發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾有很大的關(guān)系,有的是說的意思一樣,有的是前面問后面再回答,這就是我們所說的----
生:前后呼應(yīng)。
師:你懂得真多,這樣寫文章啊,就會(huì)很完整。
下面我們?cè)袤w會(huì)一下,女生讀第一自然段,男生讀最后一自然段。
六、總結(jié)回顧。
回顧一下自己平時(shí)是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的;對(duì)比羅丹你有什么想說的呢?
1、學(xué)生自由說
2、填空小結(jié) :
我覺得在我們的學(xué)習(xí)與工作中就要具有像羅丹那樣不管做什么工作,如果想取得成功就必須有專心致志、忘我的精神 .
課后習(xí)題
1、 閱讀《名人故事》
2、積累課本上的詞語。