蘇教版五年級上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》備課.doc

板塊一：導(dǎo)入新課，指導(dǎo)讀題 師：（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們請看一組詞語，誰會念？（指名讀；齊 讀。） 家境貧寒　一貧如洗家徒四壁 刻苦好學(xué) 博覽群書 志向遠(yuǎn)大 茶飯不思 夜難安寢　痛不欲生 四處尋訪 考察歷史 奮筆疾書 堅(jiān)持不懈 鍥而不舍 不屈不撓 明史巨著 鴻篇巨制　名垂青史 師：其實(shí)，這些詞語中包含著一個(gè)人物的命運(yùn)，他是誰？ 師：（點(diǎn)擊課件）這就是談遷，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文， 誰來讀一讀課文的題目？讀出自己的感受。 師：同學(xué)們，你們看，一個(gè)課題、一句話因?yàn)? 我們理解不一樣讀法也不一樣，這就是我們漢語的魅力，讓我們根據(jù)自己的理解齊讀一遍課題。 師：（板書：厄運(yùn)）看老師寫厄運(yùn)一詞，字典中是這樣解釋的：（點(diǎn)擊課件）（厄運(yùn)：災(zāi)難，困苦， 不幸的遭遇）課文中談遷的厄運(yùn)是什么呢？ 師：只是一本書被偷了怎么能說是厄運(yùn)呢？請同學(xué)們默讀課文 1、2小節(jié)，邊讀邊思考不要放過一個(gè)詞，一句話，待會兒我們一起來交流。 生：讀書思考。 師：我們一起來交流一下好嗎？ 生：因?yàn)檎勥w從小立志編寫一部翔實(shí)可信的明史，這本書是他一 生的志向。 師：眼看自己的志向就要實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)眼間卻化為泡影，這的確是厄 運(yùn)。 生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，才完成了這部史書。 師：20多年的心血化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊， 這難道不是厄運(yùn)嗎？ 生：此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人，他根本無法承受這樣的 打擊。 師：是呀，一個(gè)50多歲、體弱多病的老人根本無法承受這樣的 打擊，而且要想重寫這本書幾乎是不可能辦到的事，看來，這的確是厄運(yùn)呀！ 師：同學(xué)們都有了自己的見解，讓我們一起把目光聚焦在文中這 樣一句話上。（點(diǎn)擊課件：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》） 師：誰來讀一讀。 生：讀。 師：你們發(fā)現(xiàn)這句話有什么特別之處嗎？ 生：這句話中有幾個(gè)數(shù)字。 師：哪幾個(gè)數(shù)字？ 生：20多年、6次修改、50多歲、500多萬字。 師：老師把這句話改動了一下，你們再讀讀，體會一下，兩句有 什么不一樣，哪一句寫得好，為什么好？（經(jīng)過奮斗，經(jīng)過修改，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》） 師：20多年、6次修改、50多歲、500多萬字，老師去掉的僅僅 是幾個(gè)普通的數(shù)字嗎？你們再仔細(xì)讀一讀這句話，體會這些數(shù)字背后的意思，掂量掂量這些數(shù)字的分量。 師：你掂量出了哪個(gè)數(shù)字的分量？ 生：6次修改。因?yàn)檫@是500多萬字的書，這是非常辛苦的。 師：你平時(shí)寫作文一般修改幾次？ 生：2次。 師：多少字左右？ 生：三四百字。 師：500多萬字、6次修改，這是怎樣的艱辛啊！把你的感受放 進(jìn)去讀——。 生：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成 了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。 師：你們還感受到哪個(gè)數(shù)字的分量？ 生：20多年。因?yàn)檫@本書耗費(fèi)了他20多年的心血。 師：你現(xiàn)在是多大歲數(shù)？ 生：十一。 師：這本書耗費(fèi)了20多年的心血，從一個(gè)風(fēng)華正茂、志向遠(yuǎn)大 的青年到一個(gè)白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人，這是怎樣的付出?。“涯愕母惺芊胚M(jìn)去讀——。 生：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成 了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。 師：同學(xué)們，這一句正因?yàn)橛辛诉@些數(shù)字才讓我們感受到談遷創(chuàng) 作《國榷》是那么的—— 生：艱辛。 師：我們一起來讀好這句話。 生：（齊讀） 師：20多年，幾千個(gè)日日夜夜，讓我們一起來回想一下那些令 人心酸的往事。由于家境貧寒，沒有錢買書，談遷只得—— 生：借書抄寫。 師：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟—— 生：帶著干糧走了一百多里路。 師：同學(xué)們，你們說小偷偷走的只是一本書嗎？偷走的其實(shí)是什 么？ 生1：他的志向。 生2：他的汗水和心血。 生3：他的生命。 師：現(xiàn)在這本書不翼而飛，這對談遷來說真是—— 生1：致命的打擊。 生2：意想不到厄運(yùn)。 生3：飛來橫禍。 師：（點(diǎn)擊課件：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停 流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。）輕聲地讀一讀這段話，用心體會談遷內(nèi)心的感受。 生：（讀中體會） 師：誰來讀一讀？ 生：（動情地讀） 師：讀得動心動情，這位同學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，讀書就應(yīng) 該聆聽人物內(nèi)心的聲音。同學(xué)們，你能夠體會到談遷此時(shí)此刻內(nèi)心的感受嗎？假如你就是談遷你能表白一下自己內(nèi)心感受嗎？（你就是談遷）談遷啊談遷，你為什么淚流滿面？ 生：因?yàn)槲?0多年的心血沒有了，我活著還有什么意義！ 師：把你的感受放進(jìn)去讀—— 生：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人 以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。 師：但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到 了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。你能理解他這樣的決定嗎？（你就是談遷）談遷啊談遷，你為什么要做出這樣的決定？ 生：因?yàn)椴话堰@本書重新寫出來我會死不瞑目的！ 師：把你的感受放進(jìn)去讀—— 生：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人 以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。 師：同學(xué)們，其實(shí)在談遷的心中一直有一個(gè)聲音暗暗對自己說— — 生：我一定要重寫這部史書！ 師：這真是打不垮的什么？ 生：信念。（板書） 師：我們一起來讀這段話，讀出這打不垮的信念。 生：（齊讀） 板塊三：二度設(shè)疑：于無聲處聞驚雷 師：談遷第二次寫出來的《國榷》又是怎樣的呢？請同學(xué)們快速 瀏覽第三小節(jié)劃出文中有關(guān)的句子。 生：重寫的國榷更加翔實(shí)、精彩。 師：（板書：翔實(shí)、精彩）同學(xué)們，書丟了可以再寫，而且寫得比第一次還要翔實(shí)、精彩，但是對于一個(gè)50多歲的老人要去重新完成青年是的夢想，付出的努力和艱辛可想而知，讓我們一起來讀讀課文中的句子，一邊讀一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？（點(diǎn)擊課件：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。） 生：（邊讀邊想） 師：讀著這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（引導(dǎo)）也許那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨……也許那是一個(gè)風(fēng)雪交加的晚上……也許那一天他勞累過度病倒了……也許有一天他出去考察……把你看到的畫面寫下來。 生：（寫畫面） 師：我們來交流一下。（略） 師：你們說，談遷為什么要這樣做？ 生1：他要重寫《國榷》。 生2：他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。 生3：他在和時(shí)間、生命賽跑！ 師：說的多好呀！因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了， 所以他讀—— 生：在北京的那段時(shí)間，四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親 自到郊外去考察歷史的遺跡。 師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他讀— — 生：一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。 師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他讀— — 生：面對孤燈，不顧年老體弱，奮筆疾書。（課件分句出示） 師：這是一個(gè)體弱多病的老人在和時(shí)間賽跑啊！據(jù)史料記載談遷為了讓這部史書更加完備，先后訪問了173人，是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人四處尋訪，親自考察？ 生：厄運(yùn)打不垮的信念！ 師：是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？ 生：厄運(yùn)打不垮的信念！ 師：又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書？ 生：厄運(yùn)打不垮的信念! 師：這真是怎樣的信念？ 生：打不垮的信念。 師：（板書：打不垮）讓我們用朗讀讀出這厄運(yùn)打不垮的信念。 生：（齊讀） 師：第二次寫《國榷》雖然時(shí)間沒有第一次長，但是它付 出的艱辛是常人難以想象的，并不比第一次少啊！他等于寫了兩次《國榷》呀！這都是厄運(yùn)造成的，但是他靠著厄運(yùn)打不垮的信念重新寫出了更加翔實(shí)、精彩的《國榷》，這簡直就是一個(gè)奇跡呀！（板書：奇跡） 板塊四：三度設(shè)疑，信念驅(qū)散絕望之云 師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉 貝多芬，德國偉大的音樂家。八歲開始登臺演出，很早就顯露了音樂才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對一個(gè)音樂家來說，還有比聽不見他喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫的一切音樂，他對自己說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來，寫出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂作品，一生共完成了一百多部優(yōu)秀的音樂作品。） 靜靜地讀一讀，講的是誰？和談遷有什么相同的地方？ 師：誰扼住命運(yùn)的咽喉？ 生：貝多芬。 師：他和談遷有什么相同的地方？ 生1：都有厄運(yùn)打不垮的信念。 生2：都遭遇了厄運(yùn)。 生3：都給我們后人留下了寶貴的精神財(cái)富。 師：我們應(yīng)該感謝誰呢？ 生1：談遷。 生2：貝多芬。 生3：厄運(yùn)。 師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國榷，聽不到這么多優(yōu)秀的音樂作品。由此看來，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說，我們一起讀。 生：（齊讀） 師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！我們再讀。 板塊五：積累語言，概括課文主要內(nèi)容 師：談遷的故事我們學(xué)完了，這篇課文的語言有一個(gè)鮮明的特色，就是用了許多四個(gè)字的詞語，前面我們讀過，我們再來讀一讀，體會它們排列上有什么規(guī)律。（出示詞語） 生1：每一排詞語意思相近。 生2：一排一排的看就是課文敘述的順序。 師：也是談遷一生命運(yùn)的縮影。請你選用這些詞語，說一說課文的主要講了什么？自己練一練，組織好自己的語言。 生：自由練說。 師：（指名說略）我們一起來說說課文的主要內(nèi)容，明末清初，浙江出了一位史學(xué)家名叫談遷，他讀—— 生：家境貧寒、一貧如洗、家徒四壁　　 師：但是他從小就—— 生：刻苦好學(xué)、博覽群書、志向遠(yuǎn)大　　 師：當(dāng)撰寫的國榷被偷，２０幾年的心血化為烏有，他—— 生：茶飯不思、夜難安寢、痛不欲生 師：為了重寫國榷，他—— 生：四處尋訪、考察歷史、奮筆疾書　 師：重寫的《國榷》更加翔實(shí)、精彩，他創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，他靠的是—— 生：堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、不屈不撓　　 師：國榷是一部—— 生：明史巨著、鴻篇巨制 師：談遷因此—— 生：名垂青史　　 師：這真是——（師生共同朗誦） 從頭再來 二十余載成巨制， 一夕之間化云煙。 厄運(yùn)不改男兒志， 泣血丹心留青史。 師：下課。 板書： 厄運(yùn) 打不垮 信念 翔實(shí)、精彩（奇跡）