四年級語文上冊第二單元.doc

小學(xué)語文第七冊高效課堂導(dǎo)學(xué)案 課 題 5古詩兩首 課 時 2課時 編制 李俊 審核 鄧小紅 教學(xué)過程 第一課時 題西林壁學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫題西林壁。2、理解詩句的意思， 體會詩句對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及蘊含的人生哲理。 學(xué)習(xí)重點：1、欣賞古詩文，積累古詩名句。2、體會有人生哲理的詩句。 知識鏈接：1、蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。2、題壁詩是古代詩歌中的瑰寶，是一種值得研究的文化現(xiàn)象。，“題壁”是唐宋時期詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。唐宋時期雖然已經(jīng)發(fā)明了雕版印刷，但由于當(dāng)時印刷能力很有限，還有大量詩歌不能刻印出來，“題壁”就成為一種“發(fā)表”詩作的最佳方式。題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人見而讀之，就可傳播開來。師生行為預(yù)習(xí)任務(wù)：1、正確、流利地朗讀古詩，注意字音。課文，認(rèn)識生字新詞。2、借助工具書先試著理解古詩意思，如果遇到疑難問題，請做好標(biāo)記。3、“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？（ ）選項：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清 2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下 （5、6號同學(xué)可不做）自主、合作、探究： 一、展示互動，檢查預(yù)習(xí)。1、我給大家介紹蘇軾這位偉大的詩人。題壁詩的由來。2、我能給大家朗誦古詩?；ハ嘀刚忠?，注意停頓，用做標(biāo)記。 二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)， 小組合作學(xué)習(xí)古詩。 1、小組內(nèi)交流詩句意思，小組匯報詩意。（小組要說明是用什么方法學(xué)習(xí)的） 2、重點賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”A、請你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。我可以運用簡筆畫描述。嶺 峰c、你能說出是什么原因讓詩人“不識廬山真面目”呢？那怎樣才能看到它的真面目呢？學(xué)后反思，我來闖關(guān)：1、選擇加點字的正確解釋，把序號寫在括號里。（1）題西林壁。（ ）A做題 B書寫，題寫 C題目 （2）只緣身在此山中。（ ）A緣由 B緣分 C因為2、不識廬山真面，只緣身在此山中”的意思正如俗語（ )3、小練筆：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實際舉例）學(xué)習(xí)收獲： 知識延伸：推薦古詩望廬山五老峰、江上送客游廬山、廬山獨夜教學(xué)過程 第二課時 游山西村學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識課后生字，會寫4個生字。2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。3、朗讀理解內(nèi)容，譯讀理清思路，品讀感悟哲理。學(xué)習(xí)重點：1、理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌意境。 2、體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理美。 知識鏈接：1、陸游（11251210），南宋詩人，字務(wù)觀，號放翁，山陰人。少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上主張堅決抗戰(zhàn)。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情。關(guān)山月、書憤、示兒等，均為世人所傳誦。 預(yù)習(xí)任務(wù)：1、正確、流利地朗讀古詩，注意字音。課文，認(rèn)識生字新詞。2、借助工具書先試著理解古詩意思，如果遇到疑難問題，請做好標(biāo)記。3、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？ （5、6號同學(xué)可不做）自主、合作、探究： 一、展示互動，檢查預(yù)習(xí)。 1、我給大家介紹陸游這位偉大的詩人。2、我能給大家朗誦古詩?；ハ嘀刚忠?，注意停頓，用做標(biāo)記。3、 重點學(xué)習(xí)生字：豚（ ） 疑（ ） 逐（ ） 凝（ ） 二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)， 小組合作學(xué)習(xí)古詩。 1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了題西林壁，我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法。2、自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容？3、小組內(nèi)交流詩句意思，小組匯報詩意。（理解詩意方法如：借助注釋聯(lián)系上下文聯(lián)系課文插圖補充詩中沒有的詞句。 ）重點品味“莫笑”、“足”等詞。 4、重點賞析理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”A、感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述。B、 你們也有過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的時候嗎？從那件事中，你明白到了什么道理？5、作者怎樣寫出對農(nóng)村生活的熱愛？學(xué)后反思，我來闖關(guān)：1、熟讀成誦，采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦 2、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？ （生結(jié)合實際舉例）學(xué)習(xí)收獲： 知識延伸： 制作"陸游小檔案" 學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.教學(xué)反思小學(xué)語文第七冊高效課堂導(dǎo)學(xué)案 課 題 6、 爬山虎的腳 課 時 2課時 編制 李俊 審核 鄧小紅 教學(xué)過程 第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。學(xué)習(xí)重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。知識鏈接： 葉圣陶（18941988）原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集稻草人、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說倪煥之。爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。師生行為預(yù)習(xí)任務(wù)：1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。3、仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。4、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標(biāo)注。(5、6號同學(xué)可不做)自主、合作、探究： 一、展示互動，檢查預(yù)習(xí)。1、我給大家談?wù)勎覍θ~圣陶的了解。2、我還知道爬山虎的知識。3、我學(xué)會了以下生字、新詞。（學(xué)生互助學(xué)會本課生字新詞，可采取多種方式，如拼音寫漢字，形近字組詞，易讀錯字注音等。）A、我會寫：Jn yn dng yng k wi hn j y bng( ) ( ) ( ) ( ) ( ) B、我會記：本文要求寫的字我都記住了它們的字形，還給它們組了兩個詞寫在了書上，并且不看詞語我也能給每個字組詞。虎 占 鋪 均 勻 順 疊 莖 柄 觸 痕 逐C、詞語理解：下面詞語的意思我都理解了，并且寫在了書上。均勻 葉柄 休想 相當(dāng) 一順兒二、研讀重點、體會方法。1、理清課文敘述順序，知道課文哪個自然段寫了爬山虎的葉子，哪些自然段寫了爬山虎的腳？2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。學(xué)后反思，我來闖關(guān)：1、本文先寫爬山虎生長的地方，再寫 ，然后寫 ，以及 。2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。 。 學(xué)習(xí)重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的。學(xué)習(xí)作者抓住特點進行觀察和表達的方法。自主、合作、探究：一、展示互動，檢查預(yù)習(xí)。1、 小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀3、4、5自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？2、對照課文，結(jié)合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。 二、研讀課文，整體感知。 1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。） 2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（結(jié)合課件、實物， 在書上畫出有關(guān)詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）3、 探究三：爬山虎是怎樣爬的？ 4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報?？梢钥诖?、表演 、畫畫發(fā)揮你的創(chuàng)造力吧！我來闖關(guān)：請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！ 學(xué)習(xí)收獲： 知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記。教學(xué)反思 小學(xué)語文第七冊高效課堂導(dǎo)學(xué)案課 題7蟋蟀的住宅 課 時 2課時 主備人李俊 審核人 鄧小紅 教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。2朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。學(xué)習(xí)重點朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。知識鏈接：法布爾 （18231915）法國著名昆蟲學(xué)家。他出身于貧苦農(nóng)民家庭，從小喜愛昆蟲。十分勤勉，自學(xué)了高等數(shù)學(xué)，并考取了大學(xué)教授的資格。蟋蟀 又名蛐蛐，是一種昆蟲，身體黑褐色，觸角很長，后腿粗大，尾部有尾須一對，善于跳躍。吃植物的根、莖和種子，對農(nóng)業(yè)有害。雄的蟋蟀好斗，兩翅摩擦能發(fā)出聲音。課文中提到蟋蟀會唱歌，實際上蟋蟀是不會鳴叫的，那“口瞿口瞿口瞿”的聲音是依靠翅膀摩擦發(fā)出來的。雄蟋蟀的右翅覆蓋在左翅上面，細細觀察它背上的翅膀，下面有一個特別突出的翅球。如果把翅球放在顯微鏡下觀察，可以發(fā)現(xiàn)上面有鋸齒狀的突起，這個突起叫做“弓”。蟋蟀舉起背上的左右翅，用右翅上的“弓”摩擦左翅上的細脈，便發(fā)出悅耳的鳴聲，這就是蟋蟀“唱歌”的秘密。師生行為預(yù)習(xí)任務(wù)：（一）我會自學(xué)生字詞。（二）我會讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。 1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“”畫出有關(guān)句子。自主、合作、探究：再讀課文，找出生詞，討論。 2、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在書寫上。 3、討論詞義。聯(lián)系課文，你理解哪個詞義就請在小組內(nèi)講哪個詞。4、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。 （1）隨遇而安，從字面看是什么意思？ （2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？（在文中勾畫出來）我來闖關(guān)： 1、把學(xué)習(xí)目標(biāo)第一條出示的生詞聽寫在聽寫本上。（由各組小組長負(fù)責(zé)聽寫） 2、選擇正確讀音。洞穴（xu xu）粗糙（zo co）慎重（shn sn） 即使（j j ） 3、從課文中找出下列詞語的反義詞：柔弱- 明顯- 光滑-潮濕- 熱鬧- 狹窄-4、摘抄課文中把事物當(dāng)人來寫的句子。例：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在平臺上彈琴。 學(xué)習(xí)收獲： 教學(xué)過程 第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。 2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 3、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點： 理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地說明事物。體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神師生行為預(yù)習(xí)任務(wù)：1、收集蟋蟀的資料。2、蟋蟀的住宅有什么特點呢？用“”畫下有關(guān)句子。自主、合作、探究：1、把蟋蟀的住宅的每一個特點用一個詞概括出來。例：在朝著陽光的堤岸，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（向陽）2、了解蟋蟀是怎樣建房的，請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。3、朗讀課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。4、換角色，指導(dǎo)說話。（ 1）下面請“蟋蟀工程師”介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。（2）個小組準(zhǔn)備后，派代表發(fā)言。（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）5、深入了解，認(rèn)識蟋蟀。（1）小組內(nèi)交流收集到蟋蟀的圖片、資料。（2）談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？我來闖關(guān)：1、比一比，填一填。隱蔽 隱藏在朝著陽光的堤岸，青草叢中（ ）著一條傾斜的隧道。潛伏部隊（ ）草叢里，紋絲不動。慎重 鄭重老師（ ）對我們說：“這次的拔河比賽同學(xué)們一定要齊心協(xié)力，爭奪冠軍?！蔽覀冊谂c陌生人交往時要（ ），不要輕信花言巧語。2、讀片段，聯(lián)系上下文，回答問題。別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重的選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘出來的，從大廳一直到臥室。文中的“它們”指的是 ，“它”指的是： ?！半S遇而安”是什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀的住宅不肯隨遇而安？ 學(xué)習(xí)收獲： 知識拓展：仔細觀察一種小動物，寫一段話，寫出這種小動物最大的特點 教學(xué)反思小學(xué)語文第七冊高效課堂導(dǎo)學(xué)案 課 題8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 課 時 1課時 主備人李俊 審核人 鄧小紅 教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能認(rèn)識本課的7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3、我能體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流交流。學(xué)習(xí)重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，理解有關(guān)的地理知識。知識鏈接：1、魏格納（18801930）德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了海陸的起源一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識和事實，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。 2、大陸漂移說：是解釋地殼運動的一種學(xué)說，由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自2億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自20世紀(jì)60年代海底擴張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。師生行為預(yù)習(xí)任務(wù)：1、積累一些好詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3、魏格納奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什。自主、合作、探究：1、想想課文主要講了一件什么事？2、默讀課文第7自然段，找出相關(guān)語句，看看魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？（理解大陸漂移）3、魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（談讀后感受）4、復(fù)述這個故事。我來闖關(guān)： 1、 劃去錯誤的讀音。 地質(zhì)（ zh zh ） 興奮（ xng xng） 轉(zhuǎn)移（ zhun zhun ）破舊（ p p ） 靜謐（ n m ） 比較（ jio jio ）召開（ zho zho ） 嶄新（ zhn zn ）2、給下列加橫線的生字注音 靜謐（ ） 呈現(xiàn)（ ） 凹進（ ） 資源（ ）3、根據(jù)課文內(nèi)容填空 （ ）年，（ ）在病房的（ ）上發(fā)現(xiàn)，（ ）和（ ）形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他講行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出（ ）的假說。4、讀了課文我明白了一個道理： 學(xué)習(xí)收獲： 知識延伸：搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識。教學(xué)反思