迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì).doc

迢迢牽牛星學(xué)情分析：我校為優(yōu)質(zhì)生源校，學(xué)生學(xué)習(xí)程度較為整齊學(xué)生對古代詩歌有所涉獵，但閱讀量多限于課內(nèi)，而且在再現(xiàn)、理解和運(yùn)用上存在一定的缺陷因此，在授課過程中要加強(qiáng)誦讀，吸引他們對瑯瑯上口的詩詞的興趣；要教給一點(diǎn)詩歌鑒賞方法，引發(fā)他們的審美興趣；要有意識地作拓展再現(xiàn)，給他們一些信心教學(xué)目標(biāo)：1．感受詩歌的簡練之美、形象之美2．熟讀成誦教學(xué)構(gòu)想：整體把握——研讀探究研讀內(nèi)容：形象塑造；疊字教學(xué)過程：一、導(dǎo)入以四大民間愛情傳說導(dǎo)入《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》）強(qiáng)調(diào)民間傳說對后人的滋養(yǎng)二、整體把握1．初讀：指名讀訂正字音后齊讀本詩的主要內(nèi)容是什么？（織女思念牛郎她的思念深嗎？有何為證？（終日不成章，泣涕零如雨）2．二讀：指名讀，互相評價(jià)在評價(jià)中把握詩作情感三、研讀探究1．形象塑造1）讀完全詩，你覺得自己心目中的河漢女是什么形象？[提示]美麗、楚楚可憐如“皎皎、纖纖、素手”等詞語表現(xiàn)出的形象 專情，深情如“札札弄機(jī)杼、泣涕零如雨、脈脈不得語”等句表現(xiàn)出的形象 學(xué)生言之成理即可2）詩人是怎樣刻畫出這樣的形象的？[提示]正面的細(xì)節(jié)描寫與側(cè)面描寫結(jié)合正面描寫：皎皎，潔白明亮之意，言星之皎皎亦言人之潔白。

纖纖，細(xì)弱的樣子素手，潔白的手側(cè)面描寫：◎拓展：細(xì)節(jié)描寫：手如柔荑，膚如凝脂《詩經(jīng) 衛(wèi)風(fēng) 碩人》）指如削蔥根，口如含珠丹 ，纖纖作細(xì)步，精妙世無雙《孔雀東南飛》）香霧云鬟濕，清輝玉臂寒杜甫《月夜》）紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳 （陸游《釵頭鳳》） 側(cè)面描寫：李夫人：北方有佳人，絕世而獨(dú)立一顧傾人城，再顧傾人國楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色 小結(jié)：塑造人物形象其實(shí)很簡單——抓細(xì)節(jié)，用映襯2．疊字你有沒有發(fā)現(xiàn)本詩寫作上的其他特色？尤其是形式上？——疊字 請背出你所知道的運(yùn)用了疊字的古詩詞名句學(xué)生背誦） 給出示例：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這七個(gè)疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨學(xué)生仿寫挑選一句比較有感覺的詩句仿寫一句話，表達(dá)出疊字在詩詞句中的作用評價(jià)時(shí)注意：原句對作者的稱謂；自己表述的簡潔性、形象性請學(xué)生為本詩的疊字運(yùn)用作小結(jié)形式上：念起來瑯瑯上口，富于音樂美；內(nèi)容上：反復(fù)渲染，起強(qiáng)調(diào)突出的作用3．三讀：齊讀1~2遍嘗試背誦四、小結(jié)課后反思：語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，一是激發(fā)學(xué)生對語言的興趣，一是讓學(xué)生感受語言之美，一是讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)，并且表達(dá)得簡練、精美。

本課力求能初步達(dá)到這樣一個(gè)效果仿寫練習(xí)若能改成筆頭練習(xí)效果會(huì)更好一是參與面會(huì)更廣，二是思路會(huì)來的更快，三是表達(dá)會(huì)更準(zhǔn)確、更精致關(guān)于愛情：梁衡《亂世中的美神》：愛情是人生最美好的一章它是一個(gè)渡口，一個(gè)人將從這里出發(fā)，從少年走向青年，從父母溫暖的翅膀下走向獨(dú)立的人生，包括再延續(xù)新的生命因此，它充滿著期待的焦慮、碰撞的火花、沁人的溫馨，也有失敗的悲涼它能奏出最復(fù)雜，最震撼人心的交響許多偉人的生命都是在這一刻放出奇光異彩的周國平：愛情其實(shí)是很謙卑的愛是一種奉獻(xiàn)的激情，愛一個(gè)人，就會(huì)遏制不住地想為她做些什么，想使她快樂，而且是絕對不求回報(bào)的愛者的快樂就在這奉獻(xiàn)之中，在他所創(chuàng)造的被愛者的快樂之中 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 唐?李白 楊花落盡子規(guī)啼， 聞道龍標(biāo)過五溪 我寄愁心與明月， 隨風(fēng)直到夜郎西 一、作者介紹 李白(701—762年)，生日701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

二、背景 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人 三、注釋 1、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉左遷：貶謫，降職龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時(shí)這里還是非常荒遠(yuǎn)的地方 2、左遷:古尊右卑左，左遷即貶官 3、楊花：柳絮子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切 4、子規(guī)：即杜鵑鳥 5、龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人 6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部 7、隨風(fēng)：一作“隨君” 8、夜郎:漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。

李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西” 四、譯文 樹上楊花落盡，子規(guī)鳥兒在不住地啼叫， 聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪； 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧， 伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！ 五、詩歌賞析 1、詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是____、____＿ 參考答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪 2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析 參考答案：擬人明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情 3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣細(xì)讀課文，分析一下哪種解釋更合理 參考答案：據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣 4詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫? 參考答案：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。

楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn) 5．本詩的作者是朝的大詩人 參考答案：唐李白 6．“楊花”和“子規(guī)”歷來被詩人借用寄托之感、之意過五溪”點(diǎn)出了 參考答案：漂泊離愁漂泊過的地點(diǎn) 7．這首詩中蘊(yùn)含了作者情感 參考答案：對暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情 8．這首詩很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析 ——運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人什么叫把客觀事物人格化？ 就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感 通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長存之意 9．下列說法不正確的一項(xiàng)是（C） A．王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”即出自他手 B．李白在聽到王昌齡被貶官的不幸遭遇后，寫詩從遠(yuǎn)道寄給他，傳遞同情和關(guān)切之情 C．本詩前兩句著力寫景，后兩句側(cè)重抒情，情景交融是本詩的一大特色 D．詩人通過豐富的想象，寄對朋友的懷念和同情于無知無情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化 10、“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？ 參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊 11、“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？ 參考答案：寄：寄托，托付 ——“愁心”即對朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁 ——（1）明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓，就會(huì)引起望月人的情思 （2）明月升起時(shí)，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐思 （3）明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。

（4）明月給人的感受如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔 其他任何事物都不具有以上特點(diǎn)，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情 12、“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？ 參考答案：楊花和子規(guī)的啼鳴 作用：（1）點(diǎn)明時(shí)令：點(diǎn)明時(shí)令，暮春時(shí)節(jié) （2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛 楊花：漂泊不定，如友人的身世 子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景《誦讀欣賞》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.有節(jié)奏地朗讀詩歌 2.通過自己的合理想像體會(huì)詩歌的深邃意境 3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)流程： 《迢迢牽牛星》 一.導(dǎo)入 牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無情的別離，難得的相會(huì)這樣一個(gè)傳說早在東漢末年的《古詩十九首》中就具雛形，一同學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》 二．文學(xué)常識介紹 1. 古體詩，不受嚴(yán)格的格律限制 2. 內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒 三.整體感知 1. 初讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏 2. 二讀課文 要求：勾勒畫面，復(fù)述情節(jié) 3. 情節(jié)描述 要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因 四.賞析詩歌 1.牛郎織女兩個(gè)人物，主要寫織女。

2.織女的活動(dòng)（織而無絲） 3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶) 4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許” 《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬； 《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思 5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感 6.課文如何更好體會(huì)情感（疊字，并標(biāo)出） 7.重讀疊字，四讀課文 五、拓展延伸 本文以織女為中心展開想像，請據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子 過度：世間的思念遠(yuǎn)非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 一.文學(xué)常識介紹 李白（字、號、年代、小李杜） 李白及其他作家的送別作品 體裁：七言絕句送別詩 二.釋題 人物、事件、距離 三.整體感知 1.初讀課文（自讀、齊讀） 要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字 2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)） 3.景物的特點(diǎn) 楊花：百花凋零的暮春景象之一 子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去） 4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息事件） 5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦 6.友人遠(yuǎn)去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月） 7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。

四、拓展 1.借月表達(dá)思念之情的句子 如：明月卻多情，隨人處處行 但愿人長久，千里共嬋娟 2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)你將會(huì)對月亮說些什么 五.學(xué)生小結(jié) 六.布置作業(yè) 收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。