八聲甘州教案.doc

八聲甘州淇縣第一高級中學(xué)劉文志教學(xué)目標(biāo)：一、理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學(xué)生的情感世界二、掌握一些常用的鑒賞方法教學(xué)重點(diǎn)：一、感受形象，領(lǐng)會意境，明確景物描寫的特征與作用。二、在朗讀中體味詞情，賞析作品語言教學(xué)難點(diǎn)：如何理解“想佳人”一句？教法和學(xué)法：自由誦讀與合作討論相結(jié)合，探究并解疑。教學(xué)過程： 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事，在宋代的科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他悲觀喪氣的說：“忍把浮名，換了淺斟低唱?！笨汕傻氖?，他第三次考中了，皇上便說他：“且去淺斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字給消除了。后來這位詞人流落民間，戲稱自己是“奉旨填詞”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詞八聲甘州，這位詞人就是柳永。一、作者簡介（出示幻燈片）栁永（？約），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨(dú)以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。此外也有些反映勞動者悲苦生活、詠物、詠史、游山玩水等等。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響。雨霖鈴、八聲甘州、望海潮等頗有名。詩僅存數(shù)首，有樂章集。與蘇詞風(fēng)格對比：柳郎中詞，只好十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱“楊柳岸曉風(fēng)殘月”；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱“大江東去”。公為之絕倒。二、整體感知：（幻燈片）聽朗誦，體味意境。1、自由誦讀，思考全詞主要寫什么內(nèi)容，從哪里看出來？思鄉(xiāng)“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”懷人“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟”2、可以看出本詞的詞眼是哪個字？“愁”三、鑒賞上片:1、上片描繪了哪些景物？各有何特點(diǎn)？雨瀟瀟 秋清霜風(fēng)凄慘 關(guān)河冷落（日）照殘 紅翠衰減物華休 長江水無語2、“一番洗清秋” 賞析“洗”字妙在何處。秋本不是實(shí)物，是不可以洗的，但作者卻認(rèn)為秋之清是由于暮雨洗出來的，用一洗字，化為實(shí)物，使人覺得生動、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。將秋放在暮雨里洗，也寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無邊無際。3、自由朗讀上片，說說這些意象組合成怎樣的意境？描繪了一幅怎樣的畫面？殘秋雨景圖4、圈出上片中的領(lǐng)字，說說他們在結(jié)構(gòu)全詞、表達(dá)情感上的作用，根據(jù)領(lǐng)字提示背誦上片?！皩Α?，“漸”，“是處”，“惟有”四、鑒賞下片:1、自由誦讀詞的下片，抒發(fā)了什么感情？思鄉(xiāng)懷人情2、詞人為什么“不忍登高”？上片景物無一不令人觸目傷心，故以“不忍“二字總括?！安蝗痰歉摺蹦耸菍Φ菢桥R遠(yuǎn)的反應(yīng)，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉(xiāng)，觸發(fā)“歸思難收”；二是羈旅萍蹤，深感游宦淹留；三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。3、下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟?！?.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？佳人望歸圖5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達(dá)手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，6、同樣是寫詞，柳永達(dá)到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點(diǎn)？情景交融 層層鋪墊 襯托7、作者抒發(fā)了自己思鄉(xiāng)懷人之情，那他為什么不回去呢？你如何看待這個問題？學(xué)生自由發(fā)揮。8、體味下片中的領(lǐng)字的作用，然后背誦?！安蝗獭保?“望”， “嘆” “想”五、藝術(shù)手法：柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們學(xué)習(xí)詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應(yīng)該從哪入手？意象-意境（畫面）-情感（主題）六、作業(yè)：將這首詞改為二三百字的散文，要求意境、情感與原詞相符。七、板書設(shè)計：八聲甘州柳永上片：殘秋雨景圖 凄清下片：思鄉(xiāng)懷人情 愁思藝術(shù)手法：情景交融，層層鋪墊，襯托。