蘇教版五上《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計.docx

蘇教版五上師恩難忘教學(xué)設(shè)計 一教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解重點詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。3、通過品讀重點詞句，體會出“我”對田老師充滿感激之情及對師恩難忘的原因。4、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。5、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。二、教學(xué)重、難點：通過品讀重點詞句，體會出“我”對田老師充滿感激之情及對師恩難忘的原因。 能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。三、教學(xué)評價設(shè)計：1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過出示生字、重點詞語，指名讀、小組讀、輪讀及齊讀等多種形式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫字及正確、流利讀書情況。2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、小組討論、全班交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受田老師的教學(xué)有方及“我”對田老師的感激、懷念之情。3、借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會以具體的典型事例表現(xiàn)人物的寫作方法。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：自主預(yù)習(xí)-認(rèn)讀生字、詞；練寫生字；理解生詞；朗讀課文。 教師：教學(xué)課件五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一） 激情導(dǎo)入1、播放歌曲每當(dāng)我走過老師窗前，會唱的可以小聲跟唱。2、同學(xué)們，這是一首贊美老師的歌。從我們進(jìn)入幼兒園那天起，就每天和老師生活在一起。我們的成長過程中滲透了老師的無數(shù)心血。不少人熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁，今天我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（板書課題：師恩難忘 ）齊讀課題3、作者為什么覺得師恩難忘？老師的恩情是什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文，相信你一定會有所收獲。(二）檢查預(yù)習(xí)1、檢查生字識、寫。（1）、拿出田字格本，組織學(xué)生書寫生字，看看寫得是否正確、規(guī)范。展評學(xué)生的書寫情況。（2）、學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的字。2、檢查對重點詞語的識讀和理解。（出示詞語：娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝）（1）、指導(dǎo)正確讀詞。（2）、指名說說詞語的意思。（3）、學(xué)生用上這幾個詞，結(jié)合課文內(nèi)容說一段話。3、檢查朗讀課文指名分自然段接讀課文，糾正錯字，指導(dǎo)讀好長句，做到把課文讀正確、流利。4、整體感知課文內(nèi)容。(1)、說說本文寫了一件什么事?（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此，給作者留下了很深的印象。）(2)用提取中心段的方式感知課文：課文哪幾個自然段是寫田老師給我上課的情景的？(3-7自然段)（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段。第一段（第一、第二自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。第二段（第三、第七自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使“我”聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。第三段（第八、第九自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩。環(huán)節(jié)二、部分理解-精讀感悟，重點突破1、學(xué)習(xí)課文第一段（1、2自然段），學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生談自己的理解。2、隨機(jī)抓住重點詞語“一座廟內(nèi)、一個老師，四個年級才一個班”體會這是一個規(guī)模很小，條件非常簡陋的學(xué)校。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了，他的口才文筆都很好中“17歲”、“就”這兩個詞語來體會田老師的聰明、能干以及我對田老師的敬佩之情。3、指導(dǎo)有感情地朗讀1、2自然段。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解-精讀感悟，重點突破（二）精讀感悟，感受真情精讀品味課文3至7段。1、師：作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？請同學(xué)們默讀課文3至7自然段，畫出我聽田老師上課時神態(tài)的句子及田老師教學(xué)最讓“我”佩服的地方，想一想：通過這些句子，你體會到了什么？2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)3、交流：（課件出示重點句子）（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。A、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞）B、從這個詞你能感受到什么。（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個方法值得學(xué)習(xí)、運用。過渡：請同學(xué)們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？（5）“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年滋潤著我”。師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？（把田老師講的故事比作“春雨”）師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎？學(xué)生自由發(fā)言。師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？（娓娓動聽的）師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。春雨讓花草樹木快樂地生長，田老師“娓娓動聽”的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻??！ 那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）學(xué)最后兩段，品味師生情1、師：默讀8、9自然段，想一想：哪句話表示作者時隔40年仍無比尊敬自己老師呢？田老師編的故事對作者有什么影響呢？2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、交流：（出示句子“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮?！保┫?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后，作者對田老師教誨之恩的難忘。4、指導(dǎo)理解：“談起往事，我深深感謝播下了文學(xué)的種子”（1）、“我”要感謝老師的什么？（感謝老師在我幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子）（2）、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。（田老師把一首小詩編成一個小故事，老師講得動聽，學(xué)生聽得入神，至今難忘。可見田老師是一個善于用故事吸引學(xué)生、既教書又育人的好老師。這讓作者受益終生，為今后走上文學(xué)之路打下了堅實的基礎(chǔ)。這句話表達(dá)了作者對老師的感激之情。）師：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者（引讀第八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解理解“十年樹木，百年樹人”的意思的？ （培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才是長久之計，也形容培養(yǎng)人才很不容易。）3、 再次朗讀課文的最后一句話。再次有感情地朗讀課題。環(huán)節(jié)三、回歸整體-積累拓展，讀寫訓(xùn)練1、課文學(xué)到這里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個特點；（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。2、已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？把生活中你最難忘的一位老師寫下來。板書設(shè)計：師恩難忘娓娓動聽 身臨其境春雨點點 滋潤著我十年樹木 百年樹人教誨之恩 終身難忘教后反思：成功之處：俗話說“一個好的開端是成功的一半，”在導(dǎo)入課題時，我播放了歌曲每當(dāng)我走過老師窗前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并且歌曲內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生對老師的深深敬意，為課文的學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。在初讀感知環(huán)節(jié)處理比較扎實，由字到詞、由詞及句、由句再讀文，循序漸進(jìn)落實目標(biāo)。在精讀感悟環(huán)節(jié)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人，使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點句子“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年滋潤著我”“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”就顯得水到渠成，舉重若輕了！不足之處： 在本課的教學(xué)中，還有許多引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，對一些重點詞句的感悟還不深入，使學(xué)生對于文章的理解不夠深刻。在精讀感悟環(huán)節(jié)講解過多，沒夠重視加強朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入彼情彼境，在讀中有所感悟和收獲。 教學(xué)建議：抓重點詞句，品讀感悟。1、在學(xué)生理清文章思路、初步認(rèn)識人物形象的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句（“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人” “我在田老師那里學(xué)習(xí)四年滋潤著我”。 “談起往事，我深深感謝播下了文學(xué)的種子?！保┢纷x文字，與文字對話。2、老師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，促使學(xué)生圍繞問題充分地閱讀、思考、討論、交流。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究。