人教版七年級下冊第13課《葉圣陶先生二三事》練習.docx

13 葉圣陶先生二三事積累運用1.給下列加點的字注音。商酌（ ） 累贅（ ） 拖沓（ ）丁卯（ ） 慎重（ ） 刪減（ ） 妥帖（ ）2.下列選項中有錯別字的一組是（ ）A.繁碎 教晦 草率 B.生疏 懇切 恢復 C.鞠躬 公寓 感慨 D.體例 躬行 格式 3.解釋下列詞語的含義。不恥下問：顛沛流離：4下列句子中加點成語使用不當?shù)囊豁検?( )A葉圣陶先生一絲不茍、誨人不倦的治學態(tài)度使我們深受感動。B課堂上我們要敢于向老師提問，這種不恥下問的良好學習習慣正是素質(zhì)教育所提倡的。C在抗戰(zhàn)時期，不知有多少家庭妻離子散，顛沛流離。D我們的黨員干部在群眾面前必須艱苦奮斗，以身作則。5下面情境下，表述最準確、得體的一項是( )【情境】夏天某日，初二學生小明給同班好友小亮打電話，約小亮周末一起去江邊游玩。想到父母說夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，出于安全考慮小亮不想去 ，同時也想勸小明不要去。小亮對小明說： A夏天周末江邊游玩的人多，我父母說不安全，不讓我去。很抱歉，你還是約別人一起去吧。B夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，周末人多會更不安全。你腦子沒病的話你就別去，反正我不去。C周末去江邊？你是不是不想活了。你去不去我管不著，我可不敢陪你去。D夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，周末人多會更不安全。我倆年紀小，又沒有家長陪伴，就都不要去了。6閱讀下面語段，回答問題。這有時使我想到論語上的話，一處是，“A_，則吾未之有得。”一處是，“B_何有于我哉！”兩處都是孔老夫子認為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。因此，我常常跟別人說：“葉老只要是A_，就能B_所以確是人之師表?！?(1)在橫線上補填語句。A_B_ (2)句中都有一個標點符號使用錯誤，請指出并修改。 _(3)第句是一個病句，請修改。 _課內(nèi)精讀閱讀課文第68段，回答問題。7.選文第1段第一句話的作用是什么？8.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用文中的原話回答）9.作者是怎樣說明葉圣陶先生注重文風簡潔的？10.說說作者在選材方面的特點和作用。拓展閱讀孤獨溫暖的旅程鐵凝有一個冬天，在京西賓館開會，好像是吃過飯出了餐廳，一位個子不高、身著灰色棉衣的老人向我們走來。旁邊有人告訴我，這便是汪曾祺老。當時我沒有迎上去打招呼的想法。越是自己敬佩的作家，似乎就越不愿意突兀地認識。但這位灰衣老人卻招呼了我。他走到我的跟前，笑著，慢悠悠地說：“鐵凝，你的腦門上怎么一點兒頭發(fā)也不留呀？”他打量著我的腦門，仿佛我是他久已認識的一個孩子。這樣的問話令我感到剛才我那顧忌的多余。我還發(fā)現(xiàn)汪曾祺的目光溫和而又剔透，正如同他對于人類和生活的一些看法。不久以后，我有機會去了一趟位于壩上草原的河北沽源縣。去那里本是參加當?shù)氐囊粋€文學活動，但是鼓動著我對沽源發(fā)生興趣的卻是汪曾祺的一段經(jīng)歷。他曾經(jīng)被下放到這個縣勞動過，在一個馬鈴薯研究站。他在這個研究馬鈴薯的機構(gòu)，除卻日復一日的勞動，還施展著另一種不為人知的天才：描述各式各樣的馬鈴薯圖譜畫土豆。汪曾祺從未在什么文字里對那兒的生活有過大聲疾呼的控訴，他只是自嘲的描寫過，他如何從對于圓頭圓腦的馬鈴薯無從下筆，竟然到達一種“想畫不像都不行”的熟練程度。他描繪著它們，又吃著它們，他還在文中自豪地告訴我們，全中國像他那樣，吃過這么多品種的馬鈴薯的人，怕是不多見呢。我去沽源縣是個夏天，走在雖然涼快，但略顯光禿的縣城街道上，我想象著當冬日來臨，塞外蠻橫的風雪是如何肆虐這里的居民，而汪曾祺又是怎樣捱過他的時光。我甚至向當?shù)匚膶W青年打聽了有沒有一個叫馬鈴薯研究站的地方，他們茫然地搖著頭。馬鈴薯和文學有著多么遙遠的距離呀。我卻仍然體味著：一個連馬鈴薯都不忍心敷衍的作家，對生活該有耐心和愛。1989年春天，我的小說玫瑰門討論會在京召開，汪曾祺是被邀請的老作家之一。會上諶容告訴我，上午八點半開會，汪曾祺六點鐘就起床收拾整齊，等待作協(xié)的車來接了。在這個會上他對玫瑰門談了許多真實而細致的意見，沒有應(yīng)付，也不是無端的說好。在這里，我不能用感激兩個字來回報這些意見，我只是不斷地想起一位著名藝術(shù)家的一本回憶錄。這位藝術(shù)家在回憶錄里寫到當老之將至時，他害怕變成兩種老人，一種是儼然以師長面目出現(xiàn)，動不動就以教訓青年為樂事的老人；另一種是唯恐被旁人稱“老”，便沒有名堂地奉迎青年，以證實自己青春常在的老人。汪曾祺不是上述兩種老人，也不是其他什么人，他就是他自己，一個從容地“東張西望”著，走在自己的路上的可愛的老頭。這個老頭，安然迎送著每一段或寂寥、或熱鬧的時光，用自己誠實而溫暖的文字，用那些平凡而充滿靈性的故事，撫慰著常常是焦躁不安的世界。我常想，汪曾祺在沽源創(chuàng)造出的“熱鬧”日子，是為了派遣孤獨，還是一種難以排遣的孤獨感是他覺得世界更需要人去撫慰呢？前不久讀到他為一個年輕人的小說集所作的序，序中他借著評價那年輕人的小說道出了一句“人是孤兒”。我相信他是多么不樂意人是孤兒啊。他在另一篇散文中記述了他在沽源的另一件事：有一天他采到一朵大蘑菇，他把它帶回宿舍，精心晾干(可能他還有一種獨到的晾制方法)收藏起來。待到年節(jié)回京與家人做短暫的團聚時，他將這朵蘑菇背回了北京，并親手為家人烹制了一份鮮美無比的湯，那湯給全家?guī)砹艘馔獾臍g樂。于是我又常想，一位囊中背著一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤獨，從塞外寒冷的黃風中快樂地朝著自己的家走著，難道僅僅為了叫家人盛贊他的蘑菇湯？這使我不斷地相信，這世界上一些孤獨而優(yōu)秀的靈魂之所以孤獨，是因為他們將溫馨與歡樂不求回報地贈予了世人吧？用文學，或者用蘑菇。11作者在回憶汪曾祺先生的時候，既有與汪老的直接接觸，也有從書本中了解的汪老。閱讀文章填寫表格。事件印象目光溫和而又剔透下放沽源研究土豆一個從容地“東張西望”著，走在自己的路上的可愛的老頭帶著自己采集、晾干的蘑菇回京，并為家人烹制12.結(jié)合語境，按要求賞析下面句子。(1)文中作者說汪曾祺先生的目光溫和而又剔透，結(jié)合文章分別回答“溫和”“剔透”這兩個詞語的含義。(2)“我想象著當冬日來臨，塞外蠻橫的風雪是如何在這里肆虐，而汪曾祺又是怎樣挨過他的時光?！边@句話中加點的詞有什么表達效果？(3)文中“一位囊中背著一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤獨，從塞外寒冷的黃風中快樂地朝著自己的家走著，難道僅僅為了叫家人盛贊他的蘑菇湯？”這句話運用了什么修辭手法？請簡要分析其表達效果。13從文章看，你讀到了一個怎樣的汪曾祺？14文章的標題“孤獨溫暖的旅程”有什么含意？15第段中“我相信他是多么不樂意人是孤兒啊”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？16結(jié)合文章內(nèi)容，說說汪曾祺為什么說“人是孤兒”。【答案】1.zhu zhu t mo rng shn shn 2.A（“教晦”應(yīng)為“教誨”）3.不恥下問：向地位比自己低、學識比自己少的人請教，也不感到羞恥。顛沛流離：顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。由于災荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。4. B5. D6. (1) 躬行君子 學而不厭，誨人不倦(2) 把兩個“一處是”后的“，”改為“：”(3) 把“只要”“就”分別改換成“既”“又”7.過渡句，承上啟下，由上文寫葉圣陶先生“待人厚”過渡到下文寫他律己嚴。8.“寫話” 平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。 9.作者舉了兩個例子來說明。一個是“了”，一個是“太”，“像這樣的廢字，刪去不只是意思沒變，而且是變拖沓無理為簡潔合理”。10.作者選取與自己相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊的典型事例來刻畫人物。以小見大，凸顯出人物的精神風貌。拓展閱讀11 事件印象在京西賓館開會初次相遇主動招呼對生活有耐心和愛真實而細致地評價玫瑰門收藏起一切的孤獨，給全家?guī)砹艘馔獾臍g樂12 (1)“溫和”和“剔透”都是老人對待世事及世人的態(tài)度?！皽睾汀敝饕钙降群吞@地對待進步的青年人，從容地面對生活的磨難?！疤尥浮敝咐先四軌蛲笍氐乜创┻@個焦躁不安的世界，寫出平凡而充滿靈性的作品去溫暖世人的心。(2)“蠻橫”“肆虐”突出了環(huán)境的惡劣，從側(cè)面表現(xiàn)了汪曾祺的樂觀、豁達，體現(xiàn)出作者對汪老被下放到沽源縣勞動遭遇的痛惜。(3)示例一：反問，既強調(diào)了汪曾祺老人帶給家人和社會豐富的精神能量：不抱怨，默默承受一切，只把溫馨歡樂留給別人，又照應(yīng)了標題。示例二：反問，既強調(diào)了汪曾祺老人把孤獨留給自己，把溫暖帶給別人的崇高品質(zhì)，又照應(yīng)了標題。13溫和、從容、無私、樂觀、寂寞的老人形象。14指汪老一生將自己的一切孤獨收藏起來，將溫馨與快樂不求回報地贈予世人。表達了作者對汪老由衷的痛惜和敬佩之情。15這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下(或“過渡”)。16示例：文革期間汪曾祺受到不公平的待遇，冬日來臨，陪伴老人的只有塞外蠻橫肆虐的風雪。心中的孤獨與寂寞無人訴說，只有靠畫馬鈴薯來排解內(nèi)心的痛苦。推己及人，老人覺得人心靈深處都有這種孤獨感，每個人都需要去撫慰，就如同孤兒需要更多的愛與關(guān)懷一樣。(意思對即可)