三年級上冊可能性 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級上冊)

三年級上冊可能性 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級上冊) 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊P104頁“可能性”。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：一個裝著黃球的盒子，一個貼著紅、綠貼紙的骰子，若干投影片投影儀。 學(xué)具準(zhǔn)備：六個裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個骰子，若干紅、綠貼紙，水彩筆若干。 全班分6個學(xué)習(xí)小組，每組6人。 三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 1、目標(biāo)確定： “可能性”是新教材的內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識來學(xué)習(xí)還是第一次，對他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我重組教材，制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)。 知識目標(biāo)、；通過具體的操作活動，學(xué)生能初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測和簡單的試驗初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。 技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能對某些事件進行推理，概括其結(jié)果。對一些簡單事件的可能性進行描述，并和同伴交流想法。 情感目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗；在和伙伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。 教材的重點難點：有關(guān)概率知識對學(xué)生而言還是一個全新的概念，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗升華為理性認(rèn)識尤為重要，所以我把體驗、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點。通過實驗領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的密切關(guān)系為本節(jié)課的難點。 2、教學(xué)策略選擇： 根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實際，本節(jié)課選擇了演示、觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動，老師教得輕松自然。整個教學(xué)過程教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。學(xué)生在“猜球”、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設(shè)計骰子”等充滿情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗知識的形成過程，體會到運用知識解決實際問題的樂趣。 四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖 教學(xué)流程 設(shè)計意圖 一、引入 小朋友們，今天老師第一次到你們班上課，我想知道你們喜歡做游戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一起來做游戲。老師帶來了幾種不同顏色的球，悄悄裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪流來摸球，猜猜看你摸到的會是什么顏色的球？ 二、展開 （一）認(rèn)識“可能”、“一定”、“不可能” 1、初步感知（猜球） 學(xué)生們輪流摸球，前幾個小朋友摸了以后，下面開始有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。 師：誰愿意說一說你們摸球的情況？ 學(xué)生各抒己見 師：“大家說得很好那誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達出來呢？” 引導(dǎo)學(xué)生說：在摸球的時候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能肯定。 小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時候，我們可以用“可能”這個詞來表達。（板書） 師：如果繼續(xù)摸的話，你會摸到什么顏色的球？用黑板上這個詞來說一句話。 2、再次感知（摸球） 師：看大家玩得那么開心，我也想玩，老師這也有一個盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。 教師第一個摸出是黃球。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。 隨著每個學(xué)生摸出的都是黃球，學(xué)生喊“黃球”的聲音越來越大。 輪到最后一個學(xué)生摸球了，老師問：“你們能不能馬上說出他摸的球的顏色？” 如果學(xué)生猜測是黃球，說說為什么？（學(xué)生猜測里面全是黃球） 師：一定嗎？ 【備選】當(dāng)學(xué)生回答不一定時，打開盒子驗證一下。 小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種情況時，可以用“一定”這個詞來表示。（板書一定） 如果在這個裝著黃球的盒子里摸出一個白球，你認(rèn)為可能嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答板書（不可能） （二）、初步了解可能性的大小 1、有什么辦法在這個盒子里可能摸到白球呢？ 2、放幾個可以容易摸到？ 根據(jù)學(xué)生回答師生共同進行驗證。小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球、白球放到盒子里進行實驗，驗證結(jié)論對錯。 3、如果要求盒子里摸出的一定是白球該怎么辦？ 4、概括 通過剛才的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓學(xué)生各抒己見 師：一般事情都有“一定可能不可能三種情況”，當(dāng)然，可能性是有大有小的，有時候可能性也會發(fā)生變化。 5、揭題（板書課題“可能性”） （三）生活中的“可能性” 1、小小裁判（出示書P105插圖） 生活中的很多事情都具有可能性，你看，這里有幾件和生活緊密聯(lián)系的事情，請你運用“一定”、“可能”、“不可能”對這幾件事進行判斷。同意說法的打，不同意的打×。 地球每天都在轉(zhuǎn)動。 我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西。 三天后下雨。 世界上每天都有孩子出生。 太陽從西邊升起。 吃飯時，人用左手拿筷子。 （實物投影出示插圖）學(xué)生進行判斷。有爭議的讓學(xué)生說說為什么。 2、選詞填空 同學(xué)們在語文課上我們都做過選詞填空。今天數(shù)學(xué)課也要來做選詞填空，看誰填得又對又快。 人（）會老。明天的數(shù)學(xué)測試小明（）得滿分。 冬天（）會下雪。在除法中，余數(shù)（）比除數(shù)小。 魚離開水（）會死。在地球上，石獅子（）在天上飛。 三、鞏固 1、涂一涂 你看，這里有三個盒子。盒子里分別裝著不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們根據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。 根據(jù)要求涂 一定是黃色的 可能是藍(lán)色的 不可能是紅色的 2、造句 把今天學(xué)到的知識與實際生活聯(lián)系起來，找個實例，選擇“一定”、“可能”、“不可能”造一個句子。 師示范：星期三過后一定是星期四。 讓學(xué)生說給自己的同桌聽，小組交流。 “太陽不可能從西邊升起?！?“地震可能會發(fā)生。” “其它星球上可能有外星人?！?“人一定會死的?！?“三十歲的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶。” . 四、拓展 設(shè)計骰子 師：前幾天老師到溫州樂園玩，參加一個玩骰子的游戲，規(guī)則是骰子上面有兩種顏色，甩到紅色的一面就可以得到一個獎品。你們想玩嗎？ 1、師出示一個一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲，在游戲的過程中體會到得獎可能性大小和骰子顏色設(shè)計有關(guān)。 2、動手設(shè)計骰子，根據(jù)學(xué)生希望中獎率的高低來設(shè)計骰子。 3、學(xué)生反饋，展示自己的作品。 五、總結(jié) 這節(jié)課大家玩得開心嗎？讓你覺得最成功的是什么？ 設(shè)計猜球游戲的情境引入，既直接又富有情趣，還貼近學(xué)生的生活實際。 第一次小組合作“猜球”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里初步感知“可能性”。第二次師生互動“摸球”游戲，再次讓學(xué)生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能” 這三個數(shù)學(xué)用語。 先進行大膽猜想，再進行實驗驗證。 實驗是一個重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過實驗，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果驗證猜想結(jié)論對錯，領(lǐng)悟“可能性”大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少有密切關(guān)系，既豐富了感性經(jīng)驗，又有了實際依據(jù)。也突破了教學(xué)的難點。 通過判斷和選詞填空，使學(xué)生了解身邊的一些現(xiàn)象，進一步體驗生活中確定和不確定的事件，體會概率知識和生活的密切關(guān)系。同時規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。 讓學(xué)生找生活中的實例，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，進一步提高學(xué)生的口頭表達能力。在這一環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽、汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。 第一個層次鞏固了新知，第二個層次“設(shè)計骰子”不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生學(xué)以致用、大顯身手，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，使他們在在獲得成功的喜悅中學(xué)會深入地思考問題、解決問題。