《生物的基本特征》七年級(上).docx

生物的基本特征教學設計方案 儀隴職業(yè)高級中學 許玲課題名稱生物的基本特征科 目生物年 級七年級教學時間9月2號-9月5號學習者分析學生的基礎差，缺乏自覺性和主動性，尤其是對有一點難度的問題都懶于動腦和動手，對學習沒有多大興趣。教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。2.增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，使他們更加熱愛生活，珍愛生命。二、過程與方法1.觀察生物和非生物的圖片及實物，比較它們的區(qū)別。2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。三、知識與技能1. 培養(yǎng)學生能夠觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別的能力。2. 學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。教學重點、難點1.生物有那些基本特征。2.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教學資源圖片、實物、多媒體教學過程教學活動11、導入新課: 同學們，你知道30億年前的地球是什么樣子呢？（學生說說）那是一個寸草不生、一片荒蕪的景象。而今天的地球一片生機、鳥語花香、多姿多彩，是什么將它裝點的如此美麗呢？（學生回答）生物那么，什么是生物？生物有哪些基本特征呢？讓我們一起走進今天的課堂。教學活動2設計意圖：從身邊熟悉的事物開始，引導學生分析、區(qū)分生物和非生物。2、學生活動：1) 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。2) 觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。3）學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。教學活動33、教師活動：1、播放多媒體課件。2、提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”。（注意鼓勵中差生參與）學生只能答出生物是有生命 的物體，比較廣義3、啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物。4、教師組織好學生，讓他們其在大自然圖畫中認真區(qū)分生物與非生物。5、指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。教學活動44、總結出生物的特征：對于生物和非生物的比較和特點的掌握，學生結合自身生命現(xiàn)象和非生物的進行對比，理解很快 1、實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。2、結合自身，分析表述。觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。3、集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等1、啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。2、指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。設計意圖：通過學生積極主動地參與，培養(yǎng)學生的發(fā)展思維能力、觀察能力和分析能力。3、教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？” 結合學生的回答，老師總結歸納。5、板書設計：第一單元 生物和生物圈第一章 認識生物第一節(jié) 生物的特征1、 生物生活需要營養(yǎng)。2、 生物能進行呼吸。3、 生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。4、 生物能對外界刺激作出反應。（應激性）5、 生物能生長和繁殖。6、 （處了病毒），生物都是由細胞構成。6、當堂檢測：1. 我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？2請將左右兩列中相關聯(lián)的內(nèi)容用線段連接在一起動物的取食 應激性向日葵朝向太陽 生 長植物的開花結果 營 養(yǎng)人體的排汗 繁 殖蘑菇由小長大 排 泄 3.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？