人教版一年級下冊語文.doc

人教版一年級下冊語文識字4教學設計廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)思明小學 江燕華教材分析：人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的識字四以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學生喜愛。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。教學目標分析：1、會認11個帶有蟲字旁的字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。2、引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻”等6個生字。3、正確、流利朗讀兒歌。 4、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的，情趣使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。學習者分析：學生處于一年級第二學期，他們已經(jīng)對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力。而且小學生對動物是極感興趣的，對周圍事物存有很強的好奇心。此外，學生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對于大多數(shù)學生來講已經(jīng)不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字。教學重點難點分析：、認讀生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。、正確書寫課后的6個漢字。3、讓學生初步掌握歸類識字方法，初步了解形聲字的特點；很好地與他人合作交流。設計理念：充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，采用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學，調(diào)動學生的積極性，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言。 教學準備：多媒體課件、生字卡片教學過程：一、談話激趣，看圖導入 1、夏天就要到了。夏天里，小動物們發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！ 2、看圖（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）（出示文中插圖）引導學生想象：圖中畫的是什么地方？有些什么小動物？他們在干什么？ 學生說，教師相機出示相關詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。 【設計意圖：根據(jù)學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。】二、活潑多樣，自主識字 1、指名讀詞：小動物們多可愛呀！我們來認一認他們的名字吧！ 你是怎么認識這些詞語的？如果遇到不會認的字你怎么辦？ (學生自主發(fā)言)2、認讀生字。 （1）、自主認讀，師出示所有的生字詞。 （2）、同桌交流：請你把認識的字交流交流，同桌互相讀一讀，聽一聽。如果他讀得非常棒，你就表揚表揚他；如果他遇到了困難，請你幫幫他。（3）、指名領讀。誰愿意站起來，把你認識的動物名字領大家讀一讀。(在學生領讀的同時，教師隨機處理生字“蜻蜓”在空中干什么?我們一起做一做“展”的動作吧。誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子呀？“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢?我們一起做一做運”的動作吧，誰還能用“運”來組詞、造句呢？你們知道“蝌蚪”長大會變成什么嗎?“蜘蛛”有一種特殊的本領，是什么呢？出示實物“網(wǎng)”利用象形的特點識記“網(wǎng)”。)（4）、指名同桌賽讀：隨機重點指導后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“蜘、蛛、展”；“結”讀一聲。 （5）、愿意讀的同學一起讀。 3、識記生字(1)、自主識記（出示生字卡）：盯著這些生字，讀一讀，把他們記在腦子里。 （2）、全班交流：說說你是用什么方法記生字的。 （3）它們又摘掉拼音帽來和你們見面了，你還能認出來嗎？（投影出示去掉拼音的動物名字，學生認讀）仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。（4）、擺一擺：人人動手，把14個生字分成兩類擺一擺。 小組交流：說說你為什么這么擺。 4、鞏固練習：指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。 5、今天，我們還要通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)一種識字方法。 【設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果】三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、引導發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關。 (1)、小組討論（出示生字卡片）：你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。 (2)、全班交流。 2、引導發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。 (1)、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 出示小黑板： 蝴 蟲 胡 (2)、小組討論。（教師巡視，參與討論） (3)、全班交流：注意提醒學生：“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。 (4)、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們把這樣的字叫做形聲字。我們可以用這種規(guī)律認識更多的漢字3、你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學們就可以利用漢字的這一構字規(guī)律進行大量的識記生字活動?！驹O計意圖：抓住漢字的構字規(guī)律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲字。教學中，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，并且把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量】四、朗讀韻文，積累詞語 1、過渡：同學們真不錯，剛才學習的很好，下面看看你們讀書讀的怎么樣。 2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互讀互評、全班齊讀。 3、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。 4、引讀（邊拍手邊說）： 什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？ 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？ 蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏？ 【設計意圖：認讀詞語后，學生自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現(xiàn)，有利于學生的鞏固和記憶?！课?、指導書寫，掌握結構 1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。 2、找共同點，掌握結構。 （1）、學生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 （2）、“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。 （3）、“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。 3、學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導4、展示學生寫的字，評議。5、指導書寫“前”“空”“房”“網(wǎng)”。（ 方法同上）【設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點。讓學生通過觀察比較，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，了解字形特點。寫字時從字的筆畫、結構從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評議等環(huán)節(jié)，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點。發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。】教學反思：這是一堂識字課。新課程注重激發(fā)學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節(jié)課的設計貫徹一個重要的教學觀：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、自主探究、合作學習，使原本學生“厭學”的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學”的趣味識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。1、創(chuàng)造識字情境，提高學習興趣我運用多媒體課件巧設情境，并聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學生快速帶入學習的情境之中，調(diào)動了學生學習的興趣。我以生動有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動學生的情緒。學生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。2、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。3、注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。