《樹立可持續(xù)發(fā)展意識》教學設計

編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟頁碼：第8頁 共8頁樹立可持續(xù)發(fā)展意識教學設計 壽安中學：李迎鳳一、課題：樹立可持續(xù)發(fā)展意識二、教學目標1、 學習內(nèi)容及目標分析表表一： 學習內(nèi)容及目標分析表課目內(nèi)容名稱知識點學習目標知道領會應用分析綜合評價樹立可持續(xù)發(fā)展意識1可持續(xù)發(fā)展的含義2可持續(xù)發(fā)展的要求3可持續(xù)發(fā)展的原則4可持續(xù)發(fā)展的核心5發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的關系2、 學習水平描述表表二： 學習水平描述表知識點學習水平描述語句行為動詞1知道可持續(xù)發(fā)展的含義朗讀、查找2領會可持續(xù)發(fā)展的要求朗讀、講解3分析可持續(xù)發(fā)展的原則講解4評價經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系辯論5綜合本課小結(jié)整合三、教學重難點：正確處理經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關系，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。四、媒體的選擇與組合表三： 媒體選擇工作表教學單元/課目名稱樹立可持續(xù)發(fā)展意識知識點學習水平媒體類型媒體在教學中的作用媒體內(nèi)容的要點資料來源媒體使用方式1知道視頻創(chuàng)設情景含義教材邊讀邊說2領會視頻展示要求中央電教館邊看邊講3分析視頻引申拓展原則思想政治教學網(wǎng)講解4評價視頻創(chuàng)設情景引申拓展關系中央電教館辯論5綜合視頻展示小結(jié)衛(wèi)星IP資源邊聽邊討論五、教學過程導入展示圖片：開發(fā)區(qū)的演變（多媒體）思考：上述行為會造成什么后果？違背了什么戰(zhàn)略思想？（多媒體）學生回答（略）歸納引出可持續(xù)發(fā)展新課講授指導學生看書，思考：可持續(xù)發(fā)展的含義和要求學生回答（略）補充講解可持續(xù)發(fā)展的原則A、 公平性B、 持續(xù)性C、 共同性展示選擇題，思考材料體現(xiàn)了什么原則？（多媒體）過渡：復習所學過的人口、資源、和環(huán)境問題，說出相應的措施有哪些？學生回答（略）教師分析：由于我國嚴峻的人口、資源和環(huán)境形勢，嚴重的制約了我們國家經(jīng)濟的發(fā)展，因此我們在發(fā)展經(jīng)濟的時候一定要注意到這三方面的問題，使經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源和環(huán)境相協(xié)調(diào)。但現(xiàn)實是殘酷的，人類為了生存往往是先發(fā)展生產(chǎn)，脫貧致富，根本不管是否污染環(huán)境、是否破壞生態(tài)。指導學生閱讀教材第三目第三的相關內(nèi)容，組織課堂辯論。觀點一、先發(fā)展生產(chǎn)后保護環(huán)境觀點二、先保護環(huán)境后發(fā)展生產(chǎn)學生發(fā)表自己觀點教師歸納時引導學生積極思考發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的辨證關系，在辯論中加深我國只有做到發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路，才能全面建設小康社會，使國家更加繁榮富強，人民生活更加富裕。多媒體展示經(jīng)濟發(fā)展與保護環(huán)境關系的選擇題學生練習，加深理解。 本課小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是可持續(xù)發(fā)展，懂得了堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就必須處理好經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源和環(huán)境的關系，青年學生要從小樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，并逐步落實到自己的行動中。六、形成性練習表四：形成性練習表：知識點學習水平題目內(nèi)容1知道下列哪些做法屬于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略：封山育林 圍湖造田 亂砍濫伐 退耕還林 使用一次性筷子 退耕還牧 植樹造林 垃圾分類回收 使用一次性塑料餐具 既要金山銀山，又要綠水青山 2領會可持續(xù)發(fā)展的要求是什么？3分析下列人類發(fā)展的原則，屬于可持續(xù)發(fā)展公平性原則的是( )A各國有權根據(jù)需要開發(fā)本國資源，并確保不對他國環(huán)境造成損害B鑒于人類賴以生存的自然資源有限，人類需與子孫后代共享資源和環(huán)境C地球的承載能力是有限的，人類應該做到合理開發(fā)和利用自然資源D對于全球共有的大氣等自然資源，需要在尊重各國主權和利益的基礎上，制定各國可接受的全球性目標和政策  4評價分析先發(fā)展經(jīng)濟后保護環(huán)境和先保護環(huán)境后發(fā)展經(jīng)濟這兩種觀點七、板書設計（一）可持續(xù)發(fā)展的含義 既滿足當代人的需求又不危害后代人滿足其需求的發(fā)展.責任感強 道德水準高（二）可持續(xù)發(fā)展的要求公平性持續(xù)性（三）可持續(xù)發(fā)展的原則共同性（四）可持續(xù)發(fā)展的核心相協(xié)調(diào)資源人口經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境（五）發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的關系八、教學流程圖 開始圖片 開發(fā)區(qū)的演變提問：上述行為造成什么后果，違背了什么思想學生思考教師：歸納總結(jié) 指導學生看書（可持續(xù)發(fā)展含義、要求） 學生回答 文字 補充可持續(xù)發(fā)展的原則 學生思考體現(xiàn)什么原則 過渡：復習人口、資源和環(huán)境問題學生回憶并回答 教師分析學生發(fā)表自己的觀點 文本 課后形成性練習結(jié)束樹立可持續(xù)發(fā)展意識說課材料教學目標1、 知識與技能樹立可持續(xù)發(fā)展意識。了解可持續(xù)發(fā)展意識的內(nèi)容。提高可持續(xù)發(fā)展就必須處理好經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境關系的認識。2、 過程與方法 通過多媒體關于開發(fā)區(qū)的演變引入新課，引起學生的思考，讓學生邊看邊領會本節(jié)課要解決的問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。 通過課堂辯論，提高學生參與教學的積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己思考并釋疑，培養(yǎng)學生的分析概括能力。3、 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)學生親近自然、珍惜資源、愛護環(huán)境的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。4、 教學感受在本節(jié)課的教學中，先是讓學生自己思考動起來，然后教師起好引導作用，將教師的教與學生的學有效的結(jié)合起來，并且通過小組辯論的形式，培養(yǎng)了學生的合作意識和自主探究的能力，在教學中體現(xiàn)了教師的主導作用和師生互動、生生互動等教學形式，提高了學生學習效率和加深了學生的印象。資源使用情況1、開發(fā)區(qū)的演變來源于中央電教館教學資源庫： 初三政治人教版第三冊第1課“媒體素材”欄目。2、我國的資源和環(huán)境問題來源于中央電教館教學資源庫：初三政治第三課第一節(jié)。第 8 頁 共 8 頁