《水產(chǎn)動物》教案設(shè)計

《水產(chǎn)動物》教案設(shè)計 一、教學目標： 知識性目標： 1 、理解魚類適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點。 2、總結(jié)魚類的主要特征 3、區(qū)別脊椎動物和無脊椎動物 技能性目標：嘗試探究性學習方法。 情感性目標： 1 、體驗與人合作、交流及取得成果的情感。 2、形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活習性、生活環(huán)境相 適應的基本生物學觀點。 3 、關(guān)注水產(chǎn)動物的生存環(huán)境 二、教學的重點、難點。 教學重點：1 、鯽魚與水中生活相適應的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點。 2、魚類的主要特征。 教學難點：1 、鰓的結(jié)構(gòu)及鰓內(nèi)氣體交換的過程。 2 、探究魚鰭功能的實驗中 “做出假設(shè) ” 和 “設(shè)計實驗 ” 兩個部 分。 三、教學方法及手段： 利用實物觀察及多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學氛圍。同時，應用講述、啟發(fā)、分 析、討論、比較等方法，引導學生思考一系列問題，使他們積極地參與到教學當中去。在獲 得知識的同時，培養(yǎng)學生的觀察、比較和總結(jié)能力。 四、學情分析及學法指導： （一）、學情分析：目前學生多半主動學習的能力較差，但卻聰明好動、思維敏捷，對 觀察、實驗等充滿好奇。因此，通過學生親自觀察、動手操作，可激發(fā)學生的學習興趣，培 養(yǎng)學生的自主學習能力。 （二）、學法指導：本節(jié)課結(jié)合學生實際情況可以給學生提供以下4 種機會 ,使學生積極 主動地參與到教學活動當中去。 1、提供觀察思考的機會 2、提供探究、嘗試、合作的機會 3、提供表達、交流的機會 4、提供成功的機會 四、課前準備：透明魚缸、活鯽魚、放大鏡 五、具體教學過程 （一）問題導入：從課題入手，提出問題：什么是水產(chǎn)動物呢？大多數(shù)學生可能回答 “生活 在水中的就是水產(chǎn)動物” ，這時老師通過強調(diào)其經(jīng)濟價值明確水產(chǎn)動物不同于水生動物，它 是專指生活在水中的，對人類有一定的經(jīng)濟價值的野生或養(yǎng)殖動物，通過這種啟發(fā)和對比非 常的利于學生對概念的理解和掌握。 接著讓同學舉出幾種常見的水產(chǎn)動物的實例， 在學生回答的基礎(chǔ)上教師介紹 “在水產(chǎn)動物中， 魚類是個大家族” ， 從而引出今天我們要重點學習的最常見的一種淡水魚類 —— 鯽魚。 （二） 觀察鯽魚： 1.觀察外部形態(tài)2.觀察鰓的結(jié)構(gòu)和鯽魚的呼吸 1、觀察鯽魚的外部形態(tài) 設(shè)置思考問題（課件展示）：鯽魚與水生生活環(huán)境相適應的形態(tài)特點有哪些？為什么？ 這部分內(nèi)容是教學的重點，但由于對鯽魚的生活習性和外部形態(tài)，學生是有一定的感性認 識的，所以難度不大。我采用的教學方法是：第一步 分組觀察、合作探究； 第二步 學生 小結(jié)、教師補充； 第三步 師生共同總結(jié)。 第一步： 事先準備好放在透明魚缸中的活鯽魚，請學生分組觀察。觀察時，提示學生注意觀察的順 序，并要側(cè)重觀察體形、體色、體表、感覺器官、運動器官等，并用手抓一下，看看有什么 感覺？ （同時學生可以參看課本中圖）學生觀察思考，分析討論， 教師到各組巡視并與學生 交流。 第二步： 在教師的引導下，由學生進行小結(jié)。 然后教師做必要的補充： 如關(guān)于鯽魚的感覺器官， 學生 可能答出眼、耳、鼻孔等，但對其特點、作用一般不太了解。這時教師指出魚沒有眼瞼，高 度近視，耳只有內(nèi)耳聽覺范圍很小， 鼻孔的主要作用是嗅覺作用， 可通過嗅覺尋找食物。并 進一步設(shè)疑： 魚類大多生活在比較復雜的水環(huán)境中， 它們是如何繞開那些險灘和暗礁的呢？ 這時會有一部分同學推測是側(cè)線，但對側(cè)線又不太了解，就要及時組織同學觀察側(cè)線的位置， 并用放大鏡看清側(cè)線鱗上的小孔，然后進一步講解正是這些鱗片上的小孔排列成行形成了側(cè) 線， 它的主要作用是感知水溫、 水流和測定水的方位， 它是適應水中生活的又一個比較重要 的感覺器官。 接著教師演示鯽魚的外形圖， 重點顯示鰓蓋后緣和肛門兩處分界線的位置， 使 學生能正確區(qū)分鯽魚的頭部、 軀干部和尾部， 有助于學習理解鯽魚身體分部較少， 軀干部和 尾部肌肉發(fā)達并生有各種鰭，比較利于它在水中游泳。 第三步： 師生共同總結(jié)如下鯽魚適于水中生活的形態(tài)特點： ①體形：背部青黑色，腹面灰白色，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，為保護色 ②體色：梭形，減少水中的阻力，適于游泳 ③體表：有鱗片，起保護作用，鱗片上有粘液，游泳時減少阻力 ④鰭：是鯽魚的運動器官 ⑤側(cè)線：感知水溫、水流，測定水的方位 ⑥身體分部：分為頭、軀干、尾三部分，鯉蓋后之前為頭部，肛門以后為尾部，中間部分為 軀干部。 在第一個探究活動剛剛結(jié)束、學生的學習興趣正濃的情況下，進一步提出：除了形態(tài) 特點，適于水中生活的還有結(jié)構(gòu)和功能上的特點，從而導入下一個學習內(nèi)容。 2、觀察鰓的結(jié)構(gòu)和鯽魚的呼吸 課件展示思考問題：①觀察鯽魚的口和鯉蓋是怎樣相互配合動作的？有什么意義？②鯽魚 的呼吸器官是什么？③鯽魚是如何通過鯉完成呼吸的？這三個問題是這部分的關(guān)鍵問題，也 是難點問題。 為了突破這些重點、難點，我采用的教學方法是：觀察推測、課件展示、分析總結(jié)。 首先針對第一個問題組織學生仔細觀察魚在 “吞水 ”的過程中， 口和鰓蓋的變化情況， 當鯽魚 緩慢游動時，可以在靠近魚的口前方滴幾滴紅墨水 （不許多）， 然后仔細觀察水是從哪里流 出來， 學生很快會發(fā)現(xiàn)口和鰓蓋的交替開閉情況以及水的流入和流出方向， 從而推測魚不停 地吞水，可能就是在不斷地呼吸。 及時引到第二個問題：鯽魚的呼吸器官是什么？許多學生都能憑生活常識說出是鰓。但是 鰓是什么樣的？它有什么特點適于氣體交換呢？大家都不太清楚， 教師展示課件： 鰓的結(jié)構(gòu)。 通過鯉的結(jié)構(gòu)圖就很容易講清鯉有鯉弓、鯉耙和并列的兩個鯉片組成， 而鯉片又是由許多鯉 絲組成的，鯉絲之所以是鮮紅色，是因為它里面有豐富的毛細血管，這也正是它適于氣體交 換的結(jié)構(gòu)特點。 在此基礎(chǔ)上進一步提出第三個問題：鯽魚是如何通過鯉完成呼吸的？在指導學生閱讀小辭 典的前提下，播放鯽魚的鯉呼吸的連續(xù)動畫過程，最后在教師的引導下由學生總結(jié)出如下內(nèi) 容： 氧氣 含氧較多的水口鯉絲中毛細血管 二氧化碳 含二氧化碳較多的水鯉孔 （三）總結(jié)魚類的主要特征 教學方法：在教師的引導下由學生自己總結(jié)。 （四）通過比較，區(qū)別脊椎動物和無脊椎動物 教學方法：采取鯽魚和其他水產(chǎn)動物對蝦、河蟹等對比，引導內(nèi)學生自己總結(jié)脊椎動物 和無脊椎動物的概念。 （五）關(guān)注水產(chǎn)資源的生存環(huán)境 教學方法：通過布置學生課前自己去搜集一些由于水污染造成水產(chǎn)資源受到破壞的事例，課 上指導學生閱讀（實際用）等，深入理解水產(chǎn)資源的生存現(xiàn)狀及保護措施。 （六）、反饋練習 課件展示習題內(nèi)容，學生當堂答題，教師點評。 〈課后反思〉 實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境，是教學成敗的關(guān)鍵。在講 授魚類適于水中生活的形態(tài)特征時，將知識傳授與學生的探究活動結(jié)合起來，充分調(diào)動了學 生的自主性、主動性，使他們在一次次解難中感受學習的快樂，學會與人合作的方法。在講 授鯉的結(jié)構(gòu)及呼吸過程時，應用多媒體課件輔助教學，把復雜的問題簡單化， 把抽象問題形 象化，動中有靜、靜中有動，給學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣， 使他們積極主動地參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效果。