《比例的意義》說課稿.doc

比例的意義說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是比例的意義，它是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。一、說教材1、教材分析：比例是傳統(tǒng)算術(shù)的重要內(nèi)容之一，很多問題都是用比例來解的。比例的意義是一節(jié)概念課，是在比的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課是在整個(gè)比例單元教學(xué)中的第一節(jié)，是進(jìn)行正、反比例教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是利用比例知識(shí)解決實(shí)際問題的先決條件。2、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生正確理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、歸納能力。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。二、教法與學(xué)法根據(jù)本教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，的指導(dǎo)思想，我選擇運(yùn)用“訓(xùn)、導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀察 討論歸納 猜想的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、形成的過程，使教法與學(xué)法融為一體。學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和概括知識(shí)的能力。三、教學(xué)流程分析1、激情導(dǎo)入“興趣是最好的老師”。我用激趣法引入新課，用學(xué)生感興趣的人體上許多有趣的比和實(shí)際生活中的一些問題聯(lián)系起來組成比例，用形象直觀的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，滲透學(xué)習(xí)目的教育。同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“比”，你們知道在我們?nèi)梭w上許多有趣的比，例如：將拳頭翻滾一周，他的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度的比也是1：1,身高與胸圍長(zhǎng)度的比大約是2：1，腳長(zhǎng)與身高的比大約是1：7知道這些有趣的比有什么用呢？比如：你到商店里去買襪子，只要將襪子底在拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯身高。這里，實(shí)際上是用這些比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計(jì)算的。你想知道什么是比例嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)比例的意義。這樣引出課題，讓學(xué)生在躍躍試試的情況下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著問題主動(dòng)參與本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、出示設(shè)問導(dǎo)讀題（見學(xué)案）（1）學(xué)生閱讀課本32、33頁的內(nèi)容，完成學(xué)案（2）不會(huì)的4人小組討論交流。（3）教師巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況（4）重點(diǎn)點(diǎn)撥：比例的意義是什么？組成比例必須具備什么條件？（5）自學(xué)比例的第二種表示方法：2.4:1.6=60:40通過這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步感知到比例與比有關(guān)，滲透知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以找出知識(shí)的連接點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，為理解比例的意義做好鋪墊。3、課堂練習(xí)自我檢測(cè)（見學(xué)案） （1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）小組交流訂正（3）代表匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)3題格式鞏固練習(xí)（見學(xué)案）（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）不會(huì)的兩人小組交流。（3）代表匯報(bào)，教師講解共性問題。4、課堂小結(jié)、（1）這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？（2）什么叫比例？怎樣判斷兩個(gè)比能否組成比例5、課堂檢測(cè)填一填。（1）表示兩個(gè)比相等的式子叫做 。如8:2的比值是 ，32:8的比值是 ，因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值 ，所以能組成 。（2）24的因數(shù)有 ，從中挑選四個(gè)數(shù)組成比例是 。