萬能教學(xué)設(shè)計(jì)模板.doc
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板學(xué)科 語文 授課年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)校 武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 教師姓名 金磊 章節(jié)名稱安塞腰鼓計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格這篇文章氣勢(shì)恢宏，語言連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)學(xué)習(xí)者分析安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，課文的語言也充滿著濃郁的地域特色學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，缺乏形象的直接的感受因此，教學(xué)中教師應(yīng)有效利用多媒體教學(xué)，以生動(dòng)形象的直觀演示、明白流暢的教學(xué)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生獲得語感體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1、 有感情地朗讀課文2、 通過具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施通過抓住“搏擊”這一文眼，通過多媒體的演示，讓學(xué)生感受黃土高原后生的豪邁、感受腰鼓所透射出來的生命的張力信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果進(jìn)入文本情境較高安塞腰鼓的鼓聲點(diǎn)擊播放良好安塞腰鼓的舞蹈場(chǎng)面較高舞蹈錄像點(diǎn)擊播放良好黃土高原的資料擴(kuò)充較高黃土高原風(fēng)光錄像點(diǎn)擊播放良好教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)5分鐘1、 今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)這黃土高原上的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓2、（播放腰鼓的聲音）聽！安塞腰鼓響起來了，此時(shí)，沉寂在你心中的畫面也一定活起來了、舞起來了、動(dòng)起來了，你仿佛看到了什么？閉眼傾聽腰鼓的聲音。
想象畫面并表述感受搏擊文章5—16小節(jié)25分鐘1、 這奇?zhèn)グ蹴绲陌踩陌?，是“搏擊”出來的板書：（搏擊）你能找到直接描寫后生們搏擊的句子嗎?、 交流并出示：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著3、 一連用了三個(gè)搏擊，你能讀好嗎？這三個(gè)搏擊有什么不同？再讀好句子4、 這該是一種怎樣的搏擊啊，讓我們沉下心來，去字里行間尋找后生們搏擊的身影，傾聽他們搏擊的聲音，把握他們的搏擊的脈搏細(xì)細(xì)讀文5—16小節(jié)，劃出相關(guān)句子交流并相機(jī)學(xué)習(xí)：l 學(xué)習(xí)5—8小節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一組排比句）（1） 讀讀這組排比句，你有什么感受？（有氣勢(shì)、有節(jié)奏、都是比喻句）（2） 能把他們讀好嗎？練讀3） 指名讀第一句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”（4） 指導(dǎo)：想象一樣驟雨是什么樣的雨？（很大，很急，噼里啪啦的聲音）這里把鼓點(diǎn)比作了驟雨，一邊想象一邊把這句話讀好5） 讀這段文字時(shí)，要聯(lián)系前后，對(duì)照著讀；聯(lián)系生活，想象著讀，你才能讀好照著這個(gè)方法，自己練讀其他幾句6） 指名讀，齊讀7） 這是作者筆下的熾熱、火烈的舞蹈，想親眼看一看嗎？（播放錄像）（8） 你能照著這段文字的形式與韻味也寫一寫仿寫________一樣，是____________。
9） 你能把你寫的句子讀好嗎？指名幾位同學(xué)，順接文中的排比句，完成新的一組排比10） 引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得——，使恬靜的陽光立即變得——，使困倦的世界立即變得——（11） 變換句式讀，這腰鼓，燥熱了——，飛濺了——，亢奮了——（12） 怪不得作者由衷的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓l 學(xué)習(xí)9—11小節(jié)1） 指名讀2） 這里兩段話中用了六個(gè)“隆隆”，為什么要反復(fù)？（3） 把你體會(huì)到的送到句子中，讀好4） 男、女生讀l 學(xué)習(xí)15小節(jié)1） 指名讀，你有什么感受？（2） 變成詩的形式讀3） 讓我們把目光聚焦在這個(gè)詞上——“戰(zhàn)栗”（4） 什么是戰(zhàn)栗？能給它找個(gè)近義詞嗎？（5） 令人戰(zhàn)栗的到底是什么？（生命的力量、強(qiáng)盛）齊讀12小節(jié)，感受生命的強(qiáng)盛和活躍速讀，找到相關(guān)句子讀好句子自由讀文章5—16小節(jié)讀排比句練讀思考想象：驟雨是什么樣的雨方法遷移：想象畫面，讀好其他句子學(xué)生觀看安塞腰鼓的片段練筆仿寫朗讀句子思考：為什么“隆隆”要反復(fù)？思考：“戰(zhàn)栗”的含義解讀“戰(zhàn)栗”，戰(zhàn)栗的到底是什么？升華搏擊文章17—20小節(jié)10分鐘1、 這黃土高原的后生們，搏擊的僅僅是腰鼓嗎？讀讀文章的17小節(jié)2、 你覺得他們還在搏擊著什么？結(jié)合課前搜集的黃土高原的資料說一說。
3、 學(xué)生交流4、 （播放黃土高原影像）師旁白：這就是黃土高原，這就是“一道道山來一道道水，風(fēng)刮起黃沙飛滿天”的黃土高原；這就是“荒河裸露無寸土，可憐江山貧到骨”的黃土高原；這就是被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原5、 你能說說他們還在搏擊什么呢？（貧窮、命運(yùn)、土地、生活，人生）6、 在他們無所畏懼的搏擊中，人是有希望的，命是有希望的，腳下的土地也是有希望的……7、 一齊讀好17小節(jié)8、 師讀：18—209、 這安塞腰鼓，將把中華民族的子孫，把我們帶到何方？自由讀文17小節(jié)補(bǔ)充課前收集的有關(guān)黃土高原的資料觀看錄像學(xué)生思考、討論讀好17小節(jié)學(xué)生思考、交流課堂教學(xué)流程圖說明 一、 情境導(dǎo)入用具體的聲音引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境媒體運(yùn)用說明：利用媒體引導(dǎo)學(xué)生更好、更快地進(jìn)入文本情境二、 感受“搏擊”通過開放性的問題：“從哪看出搏擊？”引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀文本，感悟文本，并通過觀、思、說等手段領(lǐng)悟文本內(nèi)核媒體運(yùn)用說明：利用錄像填補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)的空白，更好地感悟文章主題。
三、 升華“搏擊”進(jìn)行主題深度地開掘，由搏擊腰鼓還在搏擊什么？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層次地思考媒體運(yùn)用說明：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)資源的拓展，變理性講解為形象感知。
